Ситуация успеха на уроке

1.

2. «Все, что перестает удаваться, перестает и привлекать» Франсуа де Ларошфуко «Ребенок должен быть убежден, что успехом он

обязан, прежде
всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной
она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку
почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи
учителя... радость успеха может померкнуть»
В. А. Сухомлинский
Главный смысл деятельности
учителя состоит в том, чтобы создать
каждому ребенку ситуацию успеха
на уроке и дать ему возможность
пережить радость достижения,
осознать свои способности,
поверить в себя.
Что же такое успех? Что
необходимо педагогу для создания
ситуации успеха на разных этапах
урока?

3. С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому

стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее
ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого
состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности,
меняются уровни самооценки, самоуважения. В том случае, когда
успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода
реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности
личности
С педагогической точки зрения ситуация успеха –
это такое целенаправленное, организованное сочетание
условий, при которых создается возможность достичь
значительных результатов в деятельности
как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. С
педагогической точки зрения успех – это достижение
значительных результатов в деятельности, как отдельно взятой
личности, так и коллектива в целом.

4. С чего начинается создание ситуации успеха на уроке?

Успех начинается с признания детьми права
учителя учить.
Возможно, с необычного начала урока.
С создания психологического климата,
обстановки жизнерадостности, разумного
сочетания репродуктивных и творческих методов.
С предвкушения необычности, способности
учителя удивлять.

5. Алгоритм создания ситуации успеха на уроке:

1. Создание атмосферы доброжелательности в классе на
протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности:
улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к
каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)
2. Снятие страха – помогает преодолеть неуверенность в
собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки
окружающих(«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то
получиться». «Люди учатся на своих ошибках и находят другие
способы решения». «Контрольная работа довольно легкая, этот
материал мы с вами проходили»)
3. Авансирование успешного результата-помогает учителю
выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик
обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою
очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и
возможности.

6.

4. Скрытое инструктирование ребенка в способах и
формах совершения деятельности– помогает
ребенку избежать поражения. Достигается путем
намека, пожелания («Возможно, лучше всего начать
с…» «Выполняя работу, не забудьте о…»).
5. Внесение мотива– показывает ребенку ради чего,
ради кого совершается эта деятельность, кому будет
хорошо после выполнения
6. Персональная исключительность-обозначает
важность усилий ребенка в предстоящей или
совершаемой деятельности.
7. Мобилизация активности или педагогическое
внушение-побуждает к выполнению конкретных
действий.
8. Высокая оценка детали – оценка не производится
в целом, она не произносится «сверху», она ставит
акцент на деталях выполненной работы.

7. Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха

Этап
урока
Методы и приемы, моделирующие
ситуацию успеха
Обоснование выбранных приёмов
Организационный
Устранение пробелов знаний,
полученных на предыдущих уроках:
анализ ошибок, допущенных в
работах разного вида
(контрольных, самостоятельных,
домашних).
Мысль, что мы все пробуем,
ищем, ошибаемся, добавляет
уверенности, «убирает» страх
перед ошибкой, перед трудным
заданием.
Проверка
домашнего
задания
Закрепление пройденного и
устранение ошибок в задании,
выполненном самостоятельно.
Предоставляется возможность
исправить допущенные ошибки и
получить более высокую оценку за
выполненную дома работу; анализ
ошибок даёт возможность
избежать их в дальнейшем.
Постановка
целей и
задач
урока
Авансирование успешного
результата: «Тема трудная (лёгкая,
есть сложности и т.д.), но я не
сомневаюсь: у вас всё получится,
вы обязательно справитесь».
Внесение мотива: без этого
невозможно дальнейшее изучение
темы, вы должны друг другу помочь,
быть внимательны.
Помогает учителю выразить свою
твёрдую убеждённость в том, что
дети обязательно справятся с
проставленной задачей, внушает
ребёнку уверенность в свои силы и
возможности. Показывается, ради
чего совершается эта
деятельность, кому будет от этого
хорошо.

8.

Этап
урока
Методы и приемы,
моделирующие ситуацию успеха
Обоснование выбранных приёмов
Объяснение
нового
материала
Мобилизация активности: побуждает к
выполнению различных действий,
использование на уроках метода
интерпретации. Лавирование между
известным и неизвестным, предоставление
возможности рассмотреть со всех сторон
любые ситуации, явления, процессы, события.
Скрытое инструктирование ученика в
способах и формах совершения
деятельности («Обратите внимание на…», «С
чего лучше начать…», «Догадайтесь,
почему…»). Персональная исключительность:
«Это можешь сделать только ты», «У тебя
получится лучше (не хуже), чем у других»,
«Помоги мне…», использование метода
проекта. Метод «педагогического рисунка»:
выполняя работу, учитель действует
одновременно с детьми, допуская при этом
какието неточности, промахи.
Дети при изучении новой темы могут
предлагать свои решения
проблемы, высказывать свои
версии, что тоже помогает снять
страх перед неправильным ответом.
Помогает ребёнку избежать
поражения, всё достигается путём
намёка, пожелания. Используется
жизненный опыт ученика.
Обозначает важность усилий
ребёнка в предстоящей или
совершаемой деятельности.
Снимает страх перед сложностью
работы.
Закрепление
изученного
Использование ситуации «от
простого к сложному». Высокая
оценка детали: «Особенно мне
понравилось…», «Вот здесь ты был
молодец…»
Успешное выполнение простого
задания даёт уверенность в том, что
возможно успешное выполнение
более сложного. Помогает
пережить эмоционально успех не
результата в целом, а какойто его
отдельной детали, что тоже
помогает ученику почувствовать
себя успешным.

9. Приёмы, используемые учителями начальной школы для создания ситуации успеха: -прием "Эмоциональное поглаживание«( учитель с

10. Действия учителя, обеспечивающие ситуацию успеха:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Не
заострять
внимание
на
негативном;
чаще
улыбайтесь,
используйте элементы юмора при общении.
Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам.
Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки.
Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте «персональную исключительность».
Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую Вы
выставляете ученику.
Оценивайте действия ученика с акцентом на детали.
Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог, позволяйте выражать им своё
мнение.
Не высказывайте недовольство ученику при всём классе, не применяйте угрозы.
Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося, его самооценку,
и частично несёте ответственность за его дальнейшую судьбу.

11. Рекомендации для учителей, которые хотят завоевать успех у учеников

1.Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих
себя.
2.Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не
объясняйте "на пальцах", учащимся нужно показывать яркие схемы.
3.Речь учителя должна быть максимально выразительной. Юмор, шутки,
смешные истории - обязательно!
4.Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте
смелость мышления, принципиальность в оценках.
5.Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте.
6.Будьте предельно откровенным.
7.Ваша помощь в решении проблем детей, поддержка их инициатив и
начинаний будет принята, но благодарности не ждите.
8.Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей
жизни.

12. 50 способов сказать ребёнку « Ты молодец! Отлично!»  

1. Молодец!
2. Хорошо!
3. Удивительно!
4. Гораздо лучше, чем я ожидал
5. Лучше, чем все, кого я знаю
6. Великолепно!
7. Прекрасно!
8. Грандиозно!
9. Незабываемо!
10. Именно этого давно мы ждали
11. Это трогает меня до глубины души
12. Сказано здорово – просто и ясно
13. Остроумно
14. Экстра – класс
15. Талантливо
16. Ты – одарённый
17. Ты сегодня много сделал
18. Отлично!
19. Уже лучше
20. Ещё лучше, чем я мог подумать
21. Потрясающе!
22. Замечательно
23. Поразительно
24. Неподражаемо
25. Несравненно
26. Красота!
27. Как в сказке!
28. Очень ясно
29. Ярко, образно
30. Очень эффективно.
31. Прекрасное начало
32. Ты – просто чудо!
33. Ты на верном пути
34. Здорово!
35. Ты в этом разобрался
36. Ты ловко это делаешь
37. Это как раз то, что нужно
38. УХ!!!
39Я тобой горжусь
41. Я просто счастлив
42. Мне очень важна твоя помощь
43. Работать с тобой – просто радость.
44. Ты мне необходим
45. Для меня важно всё, что тебя волнует,
радует, тревожит
46. С каждым днём у тебя получается всё
лучше.
47. Научи меня делать так же.
48. Тут мне без тебя не обойтись
49. Я знал, что это тебе по силам
50. Я горжусь тем, что тебе это удалось

13. СВОД ПРАВИЛ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА

Демонстрируйте детям полное доверие;
Помогайте ученикам формулировать, уточнять цели, задачи, стоящие
перед классом и перед каждым ребёнком в отдельности;
Всегда исходите из того, что у детей есть внутренняя мотивация к
учению;
Будьте для детей источником разнообразного опыта, к которому
всегда можно обратиться за помощью;
Задачи должны быть для учащихся посильными и не требовать
приложения сверхусилий.
В задачах должна присутствовать степень новизны.
Слабомотивированные дети должны иметь возможность использовать
повторы для поднятия у них уверенности в собственных силах.
Развивайте в себе способность чувствовать эмоциональный настрой
класса и принимать его;
Открыто выражайте классу свои чувства;
Хорошо узнайте самого себя.
Улыбайтесь! Умудритесь быть счастливыми и красивыми!
Будьте терпеливы!
Внушайте каждому веру в свои силы.

14. «Мозговой штурм»

В.Ф. Шаталов утверждал, что для того,
чтобы
работа
в
школе
была
эффективной, должен сработать
«эффект соленого огурца». Главное
- создать рассол, тогда какой бы
огурец не был, плохой или хороший,
попав в рассол, он просолится. Как
создать такой «рассол»? Что взять за
его основу?