Виды мышления и их роль в обучении

1. Презентация по психологии на тему: "Виды мышления и их роль в обучении"

Презентация
по психологии на тему:
"Виды мышления и
их роль в обучении"
ВОЛЬХИНА АНАСТАСИЯ
Д-102

2. Понятие мышления

• Мышление – это психический процесс отражения действительности, высшая
форма творческой активности человека. М. постольку процесс отражения
объектов, поскольку оно есть творческое преобразование их субъективных
образов в сознании человека, их значения и смысла для разрешения
реальных противоречий в обстоятельствах жизнедеятельности людей, для
образования ее новых целей, открытия новых средств и планов их
достижения, раскрывающих сущность объективных сил природы и
общества.
Источник: «Большой психологический словарь» Б.Г. Мещеряков и В.П. Зинченко
• Мышление – это познавательная деятельность личности, характеризующаяся
обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Источник: «Педагогический словарь» Г.М.Коджаспирова А.Ю.Коджаспиров
• Мышление – это процесс познавательной деятельности индивида,
характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением
действительности.
Источник: Исследовательская деятельность Шашенкова Е.А.

3. Основные характеристики мышления

Мышление в психологии является одной их высших
функций психики человека, так как его можно
охарактеризовать как психическую деятельность,
имеющую мотив, цель, критерии, систему способов и
действий, результат, а также контроль.
Целью мышления в психологии всегда является поиск
решения какого-то вопроса или задачи, ведь именно
возникновение проблемы, требующей решения, и
выступает причиной начала мыслительной деятельности.
Неважно, на какой вопрос необходимо найти ответ:
решить простую математическую задачу, придумать, куда
поехать отдохнуть или как мотивировать сотрудников или
коллег быстро закончить работу либо разработать
принципиально новое техническое средство - во всех этих
случаях используются одни и те же формы, стадии и
операции мышления.

4. Формы мышления

Психологи выделяют три основных формы мышления: понятие,
суждение и умозаключение.
• Понятие - это определение и систематизация всех существенных
свойств и характеристик объектов, на которые направлен
мыслительный процесс, а также выделение общих и специфических
факторов и свойств для каждого из объектов мышления. Понятие дает
возможность составить целостную картину об объектах мышления, их
основных свойствах и взаимосвязях.
• Второй, не менее важной формой мышления, без которой
невозможно полноценное понимание, является суждение утверждение, или наоборот, отрицание какого-либо свойства объекта
мышления либо взаимосвязи.
• На основании понятия и суждения делается умозаключение - вывод,
который и является результатом мыслительного процесса.

5. Операции мышления 

Операции мышления
Без умственных операций невозможно понимание и суждение; специалисты в области
психологии и нейрофизиологии выделяют следующие операции мышления в психологии:
сравнение - определение
схожести и различий
между объектами
мышления;
индукция - определение
выводов об общих
положениях на основе
известных данных о
частных положениях;
дедукция умозаключения,
основанные на
применении общих
положений в частных
ситуациях;
анализ - разделение
объекта мышления на
составляющие и
определение свойств
каждой отдельной части
объекта;
конкретизация выделение частных
характеристик для каждого
из общей массы объектов
мышления;
классификация определение взаимосвязей
между объектами
мышления и их положения
относительно друг друга;
синтез - структурирование
и соединение в одну
систему различных
объектов мышления,
имеющих взаимосвязи;
абстракция - намеренное
игнорирование
несущественных свойств
объекта с целью
выделения наиболее
весомых характеристик;
обобщение - выделение
наиболее существенных
свойств и связей, общих
для всех объектов
мышления.

6. Свойства мышления 

Свойства мышления
Мы видим только то, что лично мы видим в каждой конкретной ситуации. Это — заслуга мышления, а оно у каждого —
свое, неповторимое. Единственное, что, пожалуй, одинаково у всех здравомыслящих, это – свойства мышления.
В психологии выделяется семь основных направлений, по которым идут наши мысли.
Целенаправленность. У каждого мыслительного процесса есть конечная цель. Мы всегда пытаемся найти ответ на
любой поставленный вопрос. И вовсе не всегда это должен быть вопрос «жизни и смерти».
Логичность. Даже женская логика, вопреки шуткам и анекдотам, есть всегда. Разумеется, она не всегда верная,
понятная окружающим, но она, тем не менее, присутствует в мыслительном процессе.
Развитость. Неразвитое мышление свойственно малышам и людям с психическими отклонениями. Люди с
неразвитым мышлением вполне счастливы, если удовлетворяют их примитивные естественные потребности — в пище,
сне.
Способность формировать понятия. Сравнить и охарактеризовать явление, вещь, ситуацию – это обязательное
свойство человеческого мышления.
Мышление не способно быть объективным. В этот процесс всегда вмешиваются чувства и переживания конкретного
человека. Поэтому и говорить о том, что кто-то мыслит правильно, а кто-то нет, не приходится. По-своему правильным
образом мыслят все.
Позитивность/негативность. У одних все исключительно в белом цвете, у других – в черном, все зависит от того, как
человек относится к происходящему вокруг. Одни способны даже в самой сложной и неприятной ситуации найти
положительные эмоции. Другие и на собственной свадьбе целенаправленно ищут подвох.
Направленность во времени, линейность. Одни смотрят только вперед, другие то и дело осматриваются назад. Если
первые размышляют, как выйти из конкретной сложившейся ситуации, вторые пытаются понять – почему это произошло,
и что ими было сделано не так.

7. Виды мышления 

Виды мышления
Огромное количество логических и
мыслительных задач, которые
ежедневно решает мозг человека,
обусловило выделение нескольких
видов мышления в психологии,
которые отличаются межу собой по
содержанию, по характеру задач и
по оригинальности.
Наиболее часто в психологии
используется следующая
классификация видов мышления:
по содержанию, по характеру
задач, по оригинальности

8. 1. По содержанию

1. Наглядно-образное
мышление - его суть состоит в
преобразовании образов
восприятия в образыпредставления. Такое
мышление свойственно
творческим людям, а также в
простой форме - детям
дошкольного возраста, которые
в основном мыслят образами.
Яркий пример результата
образного мышления нарисованная художником
картина, изображающая его
видение и понимание мира,
созданный парфюмером
аромат и др.
2. Наглядно-действенное
мышление - тип мышления в
психологии, в основе которого
лежит наблюдение за
объектом мышления
и определение всех
взаимосвязей в процессе
непосредственного участия в
ситуации, проведения
эксперимента. Этот тип
мышления используют дети:
для того, чтобы определить
свойства того или
иного предмета, им нужно его
рассмотреть, потрогать и др.
3. Абстрактное
(дискурсивное)
мышление - основанное
на суждениях,
умозаключениях и понятии;
при нем человек не
опирается на данные,
полученные им опытным
путем. Для того, чтобы
понять математические
теоремы, изучить
практическое применение
законов физики и химии,
используется именно
абстрактное мышление.

9. 2. По характеру задач

1. Теоретическое мышление - в психологии, цель которого
состоит в познании правил, законов и теорий, а также связей
между и свойств абстрактных объектов мышления. Все
математические формулы, философские законы, а также
сводная таблица элементов Менделеева - это все наглядные
результаты теоретического мышления
2. Практическое мышление - мыслительные процессы,
направленные на физическое преобразование
предметов из окружающей действительности.
Изобретение и постоянное усовершенствование
технических средств, новые открытия, делающиеся
практически каждый день в лабораториях и НИИ очевидные результаты практического мышления.

10. 3. По оригинальности  

3. По оригинальности
1. Репродуктивное мышление - при нем человек применяет для
решения своей задачи ранее придуманные другими людьми
способы и методы
2. Продуктивное (творческое) мышление - заключается в
определении собственных решений для поставленных задач, при
чем человек в течении мыслительного процессе опирается
только на свой опыт и собственные суждения, а не на
умозаключения и схемы решения, придуманные другими.

11. Роль мышления в деятельности человека 

Роль
мышления в
деятельност
и человека
Значение мышления в жизни
человека огромно. Без него ни
один индивидуум не сможет
воспользоваться необходимыми
ему знаниями. И наоборот,
максимальную пользу даже из
минимума информации можно
извлечь при достаточно развитой
мыслительной деятельности.
Мышление – это наша сила,
великая сила. И ее нужно развивать
и приумножать. Вы только
подумайте, какие возможности
открываются перед тем, кто
обладает очень хорошим
мышлением, и может
комбинировать старыми идеями и
генерировать новые для
реализации в жизнь любых своих
желаний.

12. Резюме/вывод

Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и исследует, какие именно
потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность. При каких конкретных
обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.д. Неразрывная связь мыслительной деятельности с
потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление - это всегда мышление личности во
всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми.
Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно
приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что
мышление всякий раз как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного
какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных случаях важнейшее отличительное свойство мышления. Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные
классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку.
Мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное
познание объективной реальности, хотя, опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии
человека с познаваемым объектом. Активное взаимодействие, преобразование предметов, различные действия человека
являются существенной особенностью мышления, ведь только в ходе действий с предметами выявляются несовпадения
чувственно данного, познаваемого в ощущениях и восприятии, и ненаблюдаемого, скрытого. Эти несовпадения явления и
сущности вызывают поиск, мыслительную активность человека, в результате которой достигается познание, открытие
существенно нового.

13. Список литературы

1. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Академия, 2005. - с.288 с
2. Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии» СПб. 2008. - с.713
3. Леонтьев А.Н. «Лекции по общей психологии» М. 2007. - с.511
4. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - С.21
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. - 5-е изд., исп. - М.: Лабиринт, 1999. - с.351
6. Волков Е.Н. Основные модели контроля сознания (реформирования мышления) // Журнал практического психолога. - 1996. - № 5
7. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб., 1997. - 256 с.
8. Брушлинский А.В. и др. Мышление и общение. - Минск: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990.
9. Семенов И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - с.64
10. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. - М:Издательство ЛКИ- 2007 - с.248
11. Каплунович И.Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - с.60
12. Атаханов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - с.41.
13. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - с.375
14. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии. - 1999. - № 4. - с.28.
15. Теплов Б.М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий. - М: Наука -2004.- с.444
16. Выгодский Л.С. Психология искусства. - М: Лабиринт - 2008.-с.352
17. Мадди С. Теории личности. - СПб.: Речь - 2002. - с. 539