Жестокое обращение - как угроза психическому и физическому здоровью детей

1. ГБОУ Школа № 2026 Учебный корпус №2

Консультация для педагогов
«Жестокое обращение - как угроза
психическому и физическому здоровью
детей»
Москва, 2020 г.

2. Анкетирование для педагогов

1. Считаете ли вы проблему жестокого обращения с
детьми актуальной в нашей стране? Почему?
2. Какие формы жестокого обращения с детьми Вы
знаете?
3. Знакомы ли Вам признаки и последствия жестокого
обращения с детьми? Какие?
4. Часто ли Вам приходится сталкиваться с жестоким
обращением?
5. Кто несет ответственность за защиту детей от насилия?
6. Является ли проблема насилия актуальной для
образовательных учреждений?
7. Может ли образовательное учреждение помочь в
решении проблемы жестокого обращения с детьми?
Предложите свои варианты?

3. О психическом и физическом здоровье

Здоровье
является
состоянием
полного
физического,
душевного
и
социального
благополучия, а не только отсутствием болезней и
физических дефектов.
• Физическое здоровье – это естественное состояние
организма,
обусловленное
нормальным
функционированием всех его органов и систем.
• Душевное (психическое) здоровье — способность
человека
справляться
со
сложными
обстоятельствами жизни, сохраняя оптимальный
эмоциональный фон и адекватность поведения.

4. Проблема насилия и жестокого обращения с детьми в современном мире

В наше время проблема
защиты детей от жестокого
обращения и насилия
становится все более и
более актуальной. В силу
своего
социального
статуса ребёнок находится
в зависимости от взрослых
и является наилучшим
объектом для проявления
низменных человеческих
качеств.
Насилие физическое или
психическое воздействие одного
человека на другого, нарушающее
право
на
личную
неприкосновенность(в физическом
и духовном смысле).
Жестокое обращение - это любое
умышленное
действие,
причинившее вред физическому и
психическому здоровью ребенка
или бездействие со стороны
родителей
(или
лиц
их
заменяющих), вследствие которых
нарушилось
естественное
развитие либо возникла реальная
угроза жизни ребенка.

5. Формы жестокого обращения с детьми:

• физическое насилие;
• сексуальное насилие;
• психическое насилие;
• Пренебрежение нуждами ребенка
(моральная жестокость).

6. Что понимается под физическим и психическим насилием, а также моральной жестокостью?

Физическое насилие - преднамеренное нанесение
физических повреждений ребенку родителями или
лицами, их заменяющими, либо ответственными за
их воспитание. Эти повреждения могут привести к
смерти,
вызвать
серьезные
(требующие
медицинской помощи) нарушения физического,
психического здоровья или отставание в развитии.

7. Признаки физического насилия

Внешний вид ребенка и характер
травм:
множественные
повреждения,
имеющие специфический характер
(отпечатки пальцев, следы ремня,
сигаретные ожоги на коже) и различную
степень
давности
(свежие
или
заживающие);
• боязнь физического контакта со
взрослыми;
• задержка физического развития
(отставание в весе и росте);
признаки
плохого
ухода
(гигиеническая
запущенность,
неопрятный внешний вид, сыпь).

8. Психическое состояние и поведение ребенка...

...в возрасте 1,5-3 года:
• боязнь взрослых;
редкие
проявления
радости,
плаксивость;
• реакция испуга на плач других детей;
• крайности в поведении - от
чрезмерной
агрессивности
до
безучастности.
...в возрасте 3-6 лет:
• примирение со случившимся,
отсутствие сопротивления;
• пассивная реакция на боль;
• болезненное отношение к
замечаниям, критике;
• заискивающее поведение,
чрезмерная уступчивость;
• псевдовзрослое поведение
(внешне копирует поведение
взрослых);
• негативизм, агрессивность;
• жестокое отношение к
животным;
• лживость, воровство;
• склонность к поджогам.

9. Поведение родителей или попечителей:

• противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка и
нежелание внести ясность в произошедшее;
• несвоевременное обращение за медицинской помощью;
• инициатива обращения за помощью исходит от постороннего
лица;
• обвинение в травмах самого ребенка;
• неадекватность реакции на тяжесть повреждения у ребенка,
стремление к ее преувеличению или преуменьшению;
• отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
• невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в
обращении с ребенком, обеспокоенность собственными
проблемами, не относящимися к здоровью ребенка;
• рассказы о том, как их наказывали в детстве; признаки
психических расстройств в поведении или проявление
патологических черт характера (агрессивность, устойчивое
возбуждение и др.).

10. Сексуальное насилие

Это вовлечение ребенка с
его согласия или без
такого в сексуальные
действия со взрослыми.
Сюда
же
относятся
наблюдения
за
действиями сексуального
характера, показывание
детям порнографии и
привлечение
к
проституции.
Признаки:
ночные
кошмары,
страхи;
• не свойственные
возрасту знания о
сексуальном поведении,
не свойственные
характеру сексуальные
игры;
• стремление полностью
закрыть свое тело;
депрессия,
низкая
самооценка,
суицид,
проституция.

11. Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость)

-отсутствие со стороны родителей или
лиц, их заменяющих, элементарной
заботы о ребенке, в результате чего
нарушается его эмоциональное состояние
и появляется угроза его здоровью или
развитию.
Причины неудовлетворения
основных потребностей ребенка:
• отсутствие адекватного его возрасту
и потребностям питания, одежды,
жилья, образования, медицинской
помощи, включая отказ от лечения со
стороны взрослого;
• отсутствие должного внимания или
заботы, в результате чего ребенок
может стать жертвой несчастного
случая;
• нанесение ему телесных
повреждений, вовлечение в
употребление алкоголя, наркотиков.
Недостаток заботы о ребенке может
быть и непредумышленным:
вследствие болезни, бедности,
неопытности, невежества родителей
или стихийных бедствий и социальных
потрясений.

12. Особенности внешнего вида, клинические симптомы, определенные психические состояния и поведение ребенка - признаки, по которым

можно заподозрить пренебрежительное отношение к его нуждам и
интересам:
• утомленный, сонный вид, опухшие веки;
• санитарно-гигиеническая запущенность,
педикулез;
• низкая масса тела, увеличивающаяся при
регулярном достаточном питании (например,
во время пребывания в больнице или
приюте);
• задержка роста или общее отставание в
физическом развитии;
• задержка речевого и моторного развития,
исчезающая при улучшении ситуации и
появлении заботы о ребенке;
• мастурбация;
• частые вялотекущие и хронические
инфекционные болезни;
• многократная госпитализация в отделения
неотложной скорой помощи;
• повторные случайные травмы или
отравления;
• постоянный голод и (или) жажда;
• кража пищи;
• стремление любым способом, вплоть до
нанесения самоповреждений, привлечь к
себе внимание взрослых;
• требование ласки и внимания;
• подавленное настроение, апатия;
• агрессивность и импульсивность;
• деликвентное (антиобщественное)
поведение, вплоть до вандализма;
• неумение общаться с людьми, дружить;
• неразборчивое дружелюбие;
• регрессивное поведение;
• трудности в обучении, усвоении
программного материала, недостаток
знаний;
• низкая самооценка.

13. Психическое насилие

Психическое (эмоциональное)
насилие - периодическое,
длительное или постоянное
воздействие родителей
(опекунов) и других взрослых
на ребенка, приводящее к
формированию у него
патологических черт характера
или же тормозящее развитие
личности ребенка.
Психическое насилие трудно
диагностировать. Если все
остальные формы насилия
легко определяются, поскольку
имеют четкие физиологические
последствия, то явные
признаки психологического
воздействия редко видны, а
последствия при этом могут
быть чрезвычайно тяжелыми.
Широта и изощренность форм
психологического насилия
значительно затрудняет их
классифицирование. Кроме
того, психологическое насилие
довольно часто выступает не
само по себе, а вместе с
другими видами насилия.

14. Виды психического насилия

- Различные формы речевого
насилия: открытое
неприятие и постоянная
критика ребенка, угроза в
словесной форме,
замечания в оскорбительной
форме, унижающие
достоинство;
- преднамеренная физическая
или социальная изоляция;
- ложь и невыполнение
взрослыми своих обещаний;
- однократное грубое
психическое воздействие,
вызывающее у ребенка
психическую травму.
Признаки психического
насилия:
• постоянно печальный вид,
длительно подавленное
настроение;
• различные соматические
заболевания;
• беспокойство, тревожность,
нарушения сна;
• агрессивность;
• склонность к уединению,
неумение общаться;
• задержка физического,
умственного развития;
• плохая успеваемость;
• нервный тик, энурез.

15. Речевое насилие

Наиболее распространенный
вид психического насилия как
в
семье,
так
и
в
образовательных
учреждениях.
Проявления речевого насилия:
- постоянная критика ребенка,
выставление его в негативном
свете перед другими, сарказм;
- оскорбление или унижение
его человеческого достоинства;
- угрозы в адрес ребенка;
- предъявление к ребенку
требований, не
соответствующих возрасту или
возможностям;
- обвинение в адрес ребенка
(брань, крики), грубый тон;
- принижение его успехов,
унижение его достоинства.

16. Признаки речевого и психического насилия над ребёнком:

• постоянно печальный вид, длительно сохраняющееся подавленное
состояние;
• беспокойство, тревожность, нарушение сна;
• агрессивность, в том числе аутоагрессия;
• склонность к уединению;
• неумение общаться;
• нервный тик, энурез;
• вредные привычки (обкусывание ногтей, выдергивание волос, сосание
пальцев и т.д.);
• задержка умственного развития, плохая успеваемость;
• различные соматические заболевания;
• проблемы с едой;
• излишняя уступчивость или осторожность;
• низкая самооценка.

17. Поведение взрослых, применяющих психическое насилие:

• нежелание утешить ребенка,
который действительно в этом
нуждается;
• оскорбление, брань, обвинение или
публичное унижение ребенка;
• постоянное чрезмерно критичное
отношение к нему;
• негативная характеристика ребенка;
• отождествление его с ненавистным
или нелюбимым родственником;
• перекладывание на него
ответственности за свои неудачи;
• открытое признание в нелюбви или
ненависти к ребенку.

18. Последствия речевого насилия

Душевные раны, нанесенные словом, не заживают годами.
Речевое насилие часто перерастает в физическое.
Дети привыкают разрешать свои проблемы посредством
насильственных или противоправных действий даже став
взрослыми.
Переадресация агрессии на младших по возрасту или на
животных, в том числе во время игр.
Со временем дети начинают верить негативным оценкам,
которые высказываются в их адрес, и используют их как
объяснение всего того, что им не удается в жизни.
В дальнейшем возникают трудности функционирования в
супружеской и родительской ролях: выросшие в жестокости
мальчики сами становятся обидчиками, а девочки, как правило,
связывают свою жизнь с жестоким и агрессивным мужчиной. И
те, и другие не только испытывают сложности при создании
собственной семьи, но и не могут дать своим детям достаточно
тепла, чтобы воспитать их физически и нравственно
здоровыми.

19. Факторы риска

Типы – схемы жестокого обращения родителей с детьми (по С.Фрайд, П.Хоулт, В.Гиллхам и др.)
«Ребенок-мишень» - ребенка считают слишком пассивным, либо очень активным и, как
результат, он становится объектом агрессии в семье. Такая ситуация часто складывается, если
ребенок имеет физические или умственные недостатки. Усугубляется положение ребенка, если
он любим одним из родителей.
«Критическая ситуация» (стечение обстоятельств) – потеря работы, разлука с любимым и
другая ситуация могут вызвать вспышки жестокого поведения.
«Отсутствие навыков отцовства и материнства» - родители не готовы к той ответственности,
которую налагает на них отцовство и материнство и не имеют других стратегий поведения,
кроме крика, запугивания, избиения.
«Необразованный родитель» - отсутствие элементарных знаний о возрастных особенностях
развития детей и неумение учитывать особенности детской психики.
«Модель домашнего насилия» - жестокое поведение часто отмечается у родителей, которые в
детстве сами подвергались насилию или были свидетелями жестокого отношения.
«Изоляция от внешнего мира» - нежелание и неумение налаживать контакты с другими
людьми и, как следствие, потребность в уединении и агрессия на любые попытки его нарушить.
«Семейные стереотипы» - нарушение традиционных схем поведения жестоко карается
родителями (подростковая беременность, нарушения традиций семьи, этические нарушения и
т.п.).

20. Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к ущербу для здоровья ребенка или опасности для его жизни:

задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников и
младших школьников);
импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (кусание ногтей, вырывание волос),
злость;
попытки совершения самоубийства, потеря смыла жизни, цели в жизни (у подростков);
уступчивость, податливость;
ночные кошмары, нарушения сна, страхи темноты, людей, боязнь гнева;
депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность;
«сексуализация поведения» - постоянная готовность быть сексуальным объектом,
формирование сексуально окрашенного поведения, которое воспринимается как
необходимое, что является последствием рано начавшегося и продолжающегося
длительное время сексуального насилия;
формирование модели «любовь всегда связана с жертвой, болью», нарушение
способности строить долгосрочные партнерские отношения;
выработка защитной «стратегии выживания» в виде диссоциации личности,
расщеплении образа Я: отчуждения от собственного тела, тело воспринимается как не
свое («то, что происходит с телом, - это происходит не со мной»), ощущение
нереальности происходящего и частичная амнезия;
амбивалентность переживаний: наличие одновременно и любви и ненависти к тому
человеку, который подвергал ребёнка насилию;
ощущение беспомощности;
нарушения Я-концепции: восприятие себя как плохого (стигматизация), чувство вины,
депрессия.

21. Некоторые выводы:

Дети самая незащищенная, уязвимая и полностью
зависящая от взрослых часть общества.
Насилие существует во всех социальных группах
независимо от уровня дохода, образования,
положения в обществе, классовых, расовых,
культурных, религиозных, социоэкономических
аспектов.
Дети могут подвергаться жестокому обращению как
в семье, так и в образовательном учреждении, со
стороны взрослых и сверстников.
Жестокое обращение с детьми наносит огромный
вред физическому и психическому здоровью
ребенка, негативно влияет на всю дальнейшую
жизнь.

22. Профилактика жестокого обращения с детьми в образовательных учреждениях

Нарушение прав ребенка связано с
низким уровнем правовой и
психолого-педагогической культуры их
родителей.
Для того чтобы в дошкольных
учреждениях эффективно
осуществлялась работа по защите прав
детей, необходимо повышение
правовой и педагогической культуры
дошкольных работников, умение
взаимодействовать с родителями.
Воспитатель должен воспринимать
работу по соблюдению и защите прав
детей не как дополнительную
нагрузку, а как важнейшее условие
повышения эффективности
воспитательно-образовательного
процесса.
Профилактика жестокого обращения
с детьми:
Создание доверительно-делового
контакта с родителями;
Участие родителей в работе
дошкольного учреждения
(родительский комитет,
родительский клуб);
Изучение семьи (беседы,
анкетирование, тестирование,
изучение продуктов детской
деятельности, наблюдения за
общением детей и взрослых во
время утреннего приема, сюжетноролевых игр);
Повышение квалификации
педагогов;
Профилактика эмоционального
выгорания педагогов и
просвещение.

23. Экстренные меры, помогающие справиться с бурными эмоциями:

1. Умение здраво мыслить во многом зависит от того как мы
дышим. Взволнованный дышит прерывисто. Сделайте очень
медленный вдох, задержите дыхание и - затем медленный выдох.
И так несколько раз.
2. Медленно сосчитайте до 10 и одновременно проводите
кончиком языка по нёбу. Это щекотно, кроме того монотонные
движения успокаивают.
3. Негативные чувства «живут на загривке», поэтому важно
расслабить плечи. Приподнимите плечи с напряжением и опустите
их. Повторите 3 раза. повращайте шеей. Расслабьтесь.
4. Скажите чётко, медленно и искренне, что вы чувствуете в
данный момент (важно выразить свои эмоции, а не оскорблять
ребёнка).
Всегда нужно помнить – ребенку комфортно тогда, когда его
любят, когда о нем заботятся, когда его слушают и когда с ним
говорят…

24. Педагогика ненасилия

— педагогика, утверждающая принцип
ненасилия (т.е. признания ценности человека
и его жизни, отрицание принуждения как
способа
решения
нравственных,
межличностных проблем и конфликтов) в
сфере обучения и воспитания подрастающего
поколения.

25.

Понятие «педагогика
ненасилия» не ново, так как к
ней обращались многие
видные отечественные
педагоги (Л.Н.Толстой,
К.Н.Вентцель, Л.С.Выготский,
А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинский,
Ш.А.Амонашвили и др.). В
современной системе
образования «педагогика
ненасилия» — это не какое-то
новое или самостоятельное
направление, а практика
педагогов, исключающих в
своей работе принуждение
личности.

26. Психологические условия принятия позиции ненасилия:

1. Принятие собственной личности.
Специальные исследования показывают, что принятие себя выступает в качестве важной
предпосылки ненасильственного отношения к другим людям, принятие их со всеми
положительными и отрицательными проявлениями.
2. Осознание собственных психологических защит.
Агрессивное, враждебное поведение нередко выступает в роли своеобразной
психологической защиты, что дает человеку ощущение собственной значимости и силы.
3. Осознание уровня собственного эгоцентризма и стереотипов поведения и отношений.
В деятельности учителя эгоцентризм выражается в так называемых педагогических
стереотипах.
И.А. Бучилова отмечает, что влиянию стереотипов подвержено до 70% педагогов.
4. Приобретение терпимости.
Осознание уровня собственного эгоцентризма, преодоление стереотипов возможны только
при условии, если человек способен к терпимости.
Терпимость – это способность принимать мнение другого (других) как данность, как
объективно существующую реальность, умение не раздражаться, не испытывать чувства
унижения, обиды, превосходства в процессе взаимодействия.

27. Педагогика ненасилия

Необходимо, чтобы социальный
климат в учреждении был полон
теплоты и принятия всех детей,
чтобы поведение детей и педагогов
по отношению друг к другу
строилось по высоким
стандартам.

28.

«Всякий родитель должен
воздерживаться при детях
своих не только от дел, но
и от слов, клонящихся к
неправосудию
и
насильству, как-то: брани,
клятвы,
драк,
всякой
жестокости
и
тому
подобных поступков, и не
дозволять и тем, которые
окружают детей его, давать
им
такие
дурные
примеры»
Екатерина II

29. Спасибо за внимание!