Когнитивная лингвистика как современная научная парадигма

1. Когнитивная лингвистика как современная научная парадигма

2. Когнитивная парадигма в гуманитарных науках

1. Сущность когнитивной парадигмы.
2. История зарождения когнитивной лингвистики.
3. Предмет и задачи когнитивной лингвистики.

3.

Проблемы
познавательной
деятельности
человека,
процессов, происходящих в человеческом мозге, и знаний как
результатов этих процессов получают новое освещение в современной
гносеологической парадигме,
утвердившейся
в
гуманитарных
науках
в
80-х
годах двадцатого
столетия.
Все
это
свидетельствует об общем прогрессе в познании закономерностей
действительности.

4.

Радикальные изменения в развитии научных знаний были названы
когнитивной революцией, в ее ходе произошла смена научных
парадигм. Под научной парадигмой Томас Кун понимал признанные
всеми научные достижения, которые в течение
определенного
времени дают научному сообществу модель постановки проблемы
и их решений.

5.

Утверждение когнитивной парадигмы означало ориентацию
исследований в области философии, психологии, лингвистики,
антропологии,
теории
информации,
математической
логики,
нейробиологии
на
познавательную
деятельность
человека:
процессы получения и хранения знаний, обработку информации мозгом
человека, восприятие и понимание знаний, их интерпретацию.

6.

Утверждение когнитивной парадигмы означало ориентацию
исследований в области философии, психологии, лингвистики,
антропологии,
теории
информации,
математической
логики,
нейробиологии
на
познавательную
деятельность
человека:
процессы получения и хранения знаний, обработку информации мозгом
человека, восприятие и понимание знаний, их интерпретацию.

7.

Один
из основателей когнитивной науки,
американский
психолог Джордж Миллер, в своих воспоминаниях «Создание
когнитивной науки» рассказывал о работе
математического
симпозиума в 50-х гг., когда он впервые осознал, что попытки
исследовать
когнитивные,
психологические процессы
на
компьютере должны быть объединены в одно целое и создание
этого целого - будущее многих наук.

8.

Сейчас уже четко говорят о двух сложившихся когнитивных
науках: когнитивной психологии и когнитивной лингвистике.
Датой рождения когнитивной психологии можно считать 1967 год,
когда в Нью-Йорке вышла в свет одноименная книга Ульрика Найссера.
Основной идеей Найссера был взгляд на человека как на
информационно-обрабатывающую систему, которая перерабатывает
сенсорные ощущения и включает их в память.

9.

Поскольку концептуализация действительности в процессе
познания находит вербальное выражение в языке, лингвистика
сосредотачивается на исследовании роли языка в когнитивной
деятельности человека: в процессах получения, хранения,
обработки языковых знаний.

10.

На основе бурно развивающихся в 60-70-х годах
психолингвистических
исследований
(французская
психолингвистическая школа Ж. Пиаже, в американском языкознании
работы Дж. Миллера, Ч. Осгуда, Т. Сибеока, Д. Слобина, Дж. Грина, в
советском языкознании работы А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия,
А.А. Залевской, Е.Ф. Тарасова и других) и достижений
когнитивной психологии (У. Найссер, Дж. Брунер) возникла
когнитивная лингвистика (когнитивистика).

11.

Официальной
датой
рождения когнитивной лингвистики
считают симпозиум в Дуйсбурге (Германия), организованный Рене
Дирвеном на базе Дуйсбургского университета весной 1989 года.
На этом симпозиуме был организован журнал «Когнитивная
лингвистика», за короткое время ставший одним из лучших
лингвистических журналов. Здесь же было решено издавать
серию монографий «Исследования по когнитивной лнгвистике».

12.

В когнитивной лингвистике язык рассматривается как
один из видов когнитивной деятельности человека, инструмент
когниции, с помощью которого человек кодирует и декодирует
информацию, заключенную в языковых единицах. В языке
мыслительные структуры существуют не сами по себе, а
материализуются в виде знаков со своей определенной формой. Эта
двойственность языка отличает его от других видов
когнитивной
деятельности человека.

13.

Поскольку
язык
является системой знаков, в которых
репрезентирована и обработана информация, его
изучение
предполагает
взаимодействие
семиотических
и когнитивных
подходов. Иными словами, в когнитивной лингвистике речевая
деятельность рассматривается как манипулирование внутренними
когнитивными структурами сознания (когнитивными моделями,
ментальными репрезентациями и т.п.).

14.

Наибольшее развитие когнитивная лингвистика получила в
американском языкознании в силу его традиционной ориентации
на прикладные аспекты изучения языка, в частности, на
создание искусственного интеллекта, на роль семантических
структур в моделировании информационных и интерпретационных
систем, в процессах кодирования и декодирования информации
(например, исследования М. Минского, Ч. Филлмора, М. Бирвиша, У.
Чейфа, Д. Слобина и других).

15.

Существует
точка
зрения,
что
зарождение когнитивной
лингвистики именно в американском языкознании объясняется
реакцией на пренебрежение семантикой в лингвистических теориях,
господствовавших в нем в 60-70-е годы ХХ века. Речь идет прежде
всего о трансформационной генеративной теории, созданной
Ноамом Хомским. В ней семантики либо не было совсем,
либо
она представала в урезанном виде, например, в качестве
отдельных простых семантических признаков, разработанных Дж.
Катцем.

16.

Генеративистам было интересно не содержание семантической
информации, а способ ее репрезентации и упаковки. Таким образом,
возникновение когнитивной лингвистики
означало
возрождение
семантических исследований в американском языкознании. Поэтому
не случайно выделение в качестве такого отдельного направления в
рамках когнитивной лингвистики, как когнитивная семантика.

17.

В 1988 году основные работы американских когнитивистов были
изданы на русском языке в серии «Новое в зарубежной лингвистике.
Когнитивные аспекты языка» (вып. ХХIII). В России был
издан ряд аналитических обзоров, подводивших итоги развития
когнитивной лингвистики за рубежом в 80-90-х годах, - “Язык
и
структура представления
знаний”
(1992),
“Структуры
представления знаний в языке” (1994).

18.

В 1996 году коллективом авторов - российских ученых,
работающих в этом направлении (Е.С. Кубряковой, В.З. Демьянковым,
Ю.Г. Панкрацем, Л.Г. Лузиной), был выпущен “Краткий
словарь когнитивных терминов», ставший событием в российской
и отечественной лингвистической науке. В конце 90-х годов в СНГ был
проведен ряд семинаров и симпозиумов по проблемам когнитивистики,
что явилось своеобразным стимулом для ее развития (например,
международная конференция в 1997 г. в Минске «Когнитивная
лингвистика конца ХХ века»).

19. Ментальные репрезентации

Когнитивная лингвистика, изучая способы представления
различных типов знания в языковых выражениях, опирается на
положение когнитивной психологии о различных структурах хранения
и обработки знаний в мышлении человека. Ключевым понятием
когнитивной
лингвистики
является
понятие репрезентации.
Репрезентация есть единица представления мира в мыслях
человека, замещающая часть реального или вымышленного мира в
мыслительных процессах.

20.

Человек удерживает в голове информацию о мире и о себе,
сохраняет приобретенный опыт и знания в виде определенных
«следов»
энграмм,
которые
и
являются
ментальными
репрезентациями. Поскольку они имеют знаковый, символический
характер, для них существенно не только их содержание, но и способ
представления в психике человека. Они
относятся
к
уровню
концептуальных структур, на котором информация, полученная
по разным каналам (сенсорным, моторным, перцептивным и
т.п.), сопоставляется с информацией вербальной.

21.

Ментальные репрезентации - это особые когнитивные
модели объектов и событий, содержащиеся в памяти человека и
стоящие между реальностью и ее вербальным выражением.
Языковые единицы активизируют в памяти человека те сущности,
знаковыми заместителями которых они являются, - ментальные
репрезентации, которые в свою очередь замещают объекты и события
действительности. Репрезентации включают не только языковые, но и
внеязыковые и доязыковые знания.

22.

Совокупность
концептуальных
репрезентаций
образует
концептуальную систему, или концептуальную модель (картину) мира.
Ментальные
репрезентации
существуют
в
двух
разновидностях: пропозициональных (вербальных, язык подобных)
и
образных (картиноподобных,
невербальных).
В
пропозициональной
форме хранения
знаний
отражаются
субъектно-предикатные отношения, посредством которых человек
познает окружающий мир.

23.

Образная форма
ментальных
репрезентаций
включает
нерасчлененные образы, картины, т.е. продукты непосредственного,
чувственно-созерцательного опыта, целостные гештальты. Часть
репрезентаций фиксирует не только реальные объекты внешнего мира,
но и такие сущности, как мнения, оценки, верования, интенции,
убеждения, которые также могут составлять содержание речи.
Они просто существуют в других ментальных пространствах, и
при восприятии речи их область активизируется человеком так же,
как и область реального мира.

24. Формы представления знаний о мире

Знания о мире репрезентируются в памяти человека в виде схем,
скриптов, сценариев, фреймов и т.д., которые являются не
только единицами хранения информации, но выступают как
компоненты когнитивных процессов обработки и извлечения знаний.

25.

Термин схема, введенный в научный оборот Ф. Бартлеттом,
характеризует в основном способ представления оперативной
информации, упорядочивающий поток входящей и исходящей
информации (ощущений, представлений, импульсов, чувств).

26.

Скриптом называется один из способов репрезентации,
вид фрейма, описывающего привычные ситуации как стереотипные
смены событий,
например,
ограбление
банка,
посещение
кинотеатра.
Жизненный опыт обогащает человека знанием того, как он
должен поступать и как другие должны вести себя в конкретных
стереотипных ситуациях; эти накопленные знания хранятся в голове
человека в виде скриптов.

27.

Сценарий как способ представления и обработки знаний
возникает в ходе интерпретации текста. Основные идеи текста
и ключевые слова создают тематический план развертывания
повествования, перестраиваемый и корректируемый слушающим в ходе
интерпретации. Понятие сценария разработано М. Минским. Согласно
его теории, сценарий организуется несколькими уровнями фреймов.

28.

Термин фрейм неоднозначен. В теории Чарльза Филлмора (см.
раб. «Фреймы и семантика понимания» 1988 года) понятие
фрейма связывается с интерпретацией лексического значения
слова в семантической группе (поле), объединенной схематизацией
опыта или некоторого
знания
и
представляющей
собой
целостную
сущность, например, слова день, ночь, утро, полдень,
полночь, вечер.

29.

В концепции Марвина Минского, изложенной в
«Фреймы для представления знаний», фрейм - один из
представления и обработки ситуации, зафиксированной
ментальных пропозициональных репрезентаций в голове
его книге
способов
в форме
человека.

30.

Теория фреймов была разработана с целью объяснить скорость
человеческого
восприятия и мышления, а также фактическое
отсутствие поддающихся наблюдению ментальных
явлений,
сопровождающих эти процессы.

31.

32.

33.

Сходные в структурно-синтаксическом плане предложения (1)
отличаются от предложений (2) в когнитивном отношении предложения (2) репрезентируют оценочный фрейм. Ср.: (1) Книга
интересная; День хорош; Платье красивое; (2) Книга библиотечная; День
дождливый; Платье шелковое.
Для понимания предложений (1)
интерпретатор активизирует ментальную модель - оценочный фрейм, в ходе
интерпретации он решает следующие вопросы: Кто так считает? Кто считает
книгу интересной, день хорошим и т.д.? Почему /исходя из чего/ основываясь
на чем он так считает?

34.

Оценочный фрейм включает субъекта оценки - источник мнения,
основание (мотив) оценки; знание об этом заставляет интерпретатора
искать
недостающие
компоненты конкретной оценочной ситуации:
Учитель считает книгу интересной, потому
что
в
ней
много
дополнительных сведений по географии. Интерпретация предложений (2)
не требует, мало того, не допускает подобных вопросов (обычно не говорят
Я считаю день дождливым, потому что идет дождь; Учитель считает
книгу
библиотечной, потому что она взята из библиотеки и т.п.). Это
свидетельствует о незадействованности оценочного фрейма в когнитивных
процессах их порождения и понимания.

35.

Когнитивная лингвистика – направление, в центре внимания
которого находится язык как общий когнитивный механизм. В
отличие от остальных дисциплин когнитивного цикла, в когнитивной
лингвистике рассматриваются только те когнитивные структуры и
процессы, которые свойственны человеку как homo loquens.
Иными словами, на первом плане находятся системное
описание и объяснение механизмов человеческого усвоения
языка, а также принципы структурирования этих механизмов.