Студенческий научный кружок. Кафедра биологии

1. Студенческий научный кружок

Кафедра биологии
05 октября 2020 г.

2.

Цель работы кружка:
Приобщение студентов-первокурсников к научноисследовательской работе
Основные задачи:
1 Углубление знаний студентов по различным разделам курса
Биологии.
2 Выявление студентов, интересующихся новыми научными
разработками и актуальными направлениями исследований,
содействие в развитии их научного потенциала.
3 Знакомство кружковцев с ключевыми достижениями
отечественной и мировой науки в различных областях биологии
и медицины.

3.

Роль старосты в работе СНК кафедры биологии
Активное участие в работе СНК участие во всех научных мероприятиях
проводимых в университете и на кафедре биологии.
• Самостоятельные научное исследования.
• Непосредственная работа со студентами по разъяснению целей и задач
студенческого научного общества.
• Оказание консультативной и сопроводительной помощи при
выполнении, написании и презентации работы студентам-кружковцам.
• Выполнение презентаций, знакомящих студентов с последними
достижениями в области биологии и медицины (сообщения о
Нобелевских и др. лауреатах).
• Отслеживание научной судьбы бывших кружковцев.
• Планово-отчетная деятельность.
• Оформление сайта, стенда и документации.

4.

Научные мероприятия для участия
Конкурс студенческих научных рефератов
Итоговая студенческая конференция
Университета
Конференции других Университетов
Публикации в сборниках

5.

Примерная структура учебного реферата
Титульный лист и оглавление
В оглавлении каждому разделу соответствует номер
страницы, на которой его можно найти.
Текст делится на три части: введение, основную
часть и заключение.
Введение с описанием аппарата исследования
Основная часть: Параграфы, описывающие решение
поставленных задач
Выводы и заключение
Список литературы
Приложение

6. Оглавление

Оглавление отражает работу над рефератом, поэтому
всегда включает в себя введение, основную часть и
заключение.
• Введение – описание аппарата индивидуального
проекта ( актуальность, проблема, цель, задачи,
объект, предмет, методы, практическая значимость)
• Основная часть - формируется исходя из
поставленных цели и задач.
• Решение каждой задачи, как правило, отражается в
отдельном параграфе рукописи и обязательно
заканчивается выводами (соотнесением полученных
результатов с целью).
• Заключение – личное отношение автора к
полученным результатам.

7.

Основная часть представляет собой главное звено логической
цепи реферата. В нее может входить несколько глав, но она
может быть и цельным текстом. В основной части
последовательно, с соблюдением логической преемственности
между главами (когда каждый раздел, доказательно раскрывая
отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является
продолжением предыдущего) исследуется поставленная во
введении проблема, прослеживаются пути ее решения,
излагаются различные точки зрения на нее и высказывается
собственное отношение к ним.
Иногда, если это необходимо, текст реферата может быть
дополнен иллюстративным материалом: рисунками, схемами,
таблицами, графиками. Их лучше размещать в приложении .

8.

Организационно-исследовательский аппарат
отражается во введении и включает в себя:
-
Формулирование темы
Постановку цели и задач
Определение актуальности
Определение объекта и предмета исследования
(если требуется)
- Формулирование гипотезы
- Материалы и методы
- Практическую значимость

9.

Типичные ошибки при формулировании темы:
1. Тема не может быть сформулированы в виде вопроса,
поскольку является описанием предмета исследования
2. Отсутствие предмета исследования («меня» – это не
предмет исследования)
Актуальность – обоснование целесообразности и
значимости проекта (вытекает из цели).
Наиболее удачно – это ссылаться на мнение известных
исследователей или убедительные факты.

10.

Постановка цели в соответствии с избранной темой
Цель - это сжатое (краткое) описание предполагаемого
результата работы (будущий результат)
Формулировка
цели
как
результата
работы
начинается с существительного.
Например: «изучение», «раскрытие», «выявление»,
«разработка»,
«определение»,
«апробация»,
«характеристика» и др.

11.

Постановка задач в соответствии с избранной темой и целью
Задачи реферата – это способы, которыми будем
достигать цель.
Задачи должны быть сформулированы четко, лаконично и
конкретно и понятно. Число задач зависит от содержания темы и
цели проекта. Задачи нумеруются, их может быть 3-4.
Формулировка задач, как правило, начинается с глагола в
повелительном
наклонении.
Например:
«изучить»,
«проанализировать», «раскрыть», «выявить», «обосновать»,
«разработать», «апробировать», «показать», «определить»,
«охарактеризовать», «провести анализ» и других.
Типичные ошибки:
1. Задачи не отражают тему и цель
2. Большое число мелких задач

12.

Взаимные связи между темой, целью,
и результатами индивидуального проекта
задачами
Тема – это отражение предмета исследования
Цель проекта – это результат, к которому стремимся прийти в
конце (его ещё нет, он «идеальный»)
Задачи проекта – это способы, которыми будем достигать цель.
Выводы – соотнесение результатов, полученных в ходе
выполнения задач, с целью, что была поставлена (с
«идеальным» результатом)
Заключение – личное отношение к полученным результатам

13.

Организационно-исследовательский аппарат
Определение объекта и предмета
Объект и предмет исследования связан с темой и целью
Объект - часть окружающего мира, который существует
независимо от осознания его существования субъектами
(людьми), то есть реально
Предмет – свойство объекта, лежащее в основе проблемной
ситуации, которая послужила причиной для выполнения
работы
Тема – это отражение предмета исследования
Цель проекта – это результат, к которому стремимся прийти в
конце
Типичные ошибки:
1. Тема , цель, объект и предмет не
совпадают между собой.
2. Путаница между объектом и
предметом.

14.

Организационно-исследовательский аппарат.
Определение объекта и предмета
Проблема, которой посвящён индивидуальный проект –
знание о незнании, то есть знание о том, что учащийся на
сегодняшний день не знает, но это недостающее знание
необходимо для него самого, либо для развития практики,
либо и того и другого вместе
Гипотеза (для исследовательских проектов с
экспериментом) – предположительное знание, ощущение,
что так должно быть, а потому требует доказательств в ходе
проведения эксперимента
Факт – событие, явление, их свойство, связь и отношение,
которое определённым (строгим) образом зафиксировано,
зарегистрировано

15.

Анализ научной статьи
1. Название статьи, где и когда напечатана.
2. Сведения об авторе.
3. Чему посвящена статья, в связи с чем написана.
4. Метод исследования, используемы автором, и способ аргументации
(цифровые данные, ссылки на источники, схемы, экспериментальные
данные и т.п.).
II. Перечисление основных вопросов, проблем, положений, о которых
говорится в статье.
III. Анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов из
перечисленных выше.
Задачи типового анализа:
1)почему эти вопросы представляются наиболее интересными;
2) что говорит по этим вопросам автор (не приводя иллюстраций,
примеров, цифр, сказать об их наличии);
3) что вы думаете по поводу суждений автора.
IV. Заключение.
Общий вывод о значении темы или проблемы статьи.

16.

Написание обзорного реферата
I. Работа с текстовым материалом.
1. Чтение статей.
2. Анализ содержательной стороны статей с одновременным составлением
сравнительно-сопоставительной таблицы, выявляющей общее и различное
в исходной позиции авторов, в понимании ими трактовки проблемы, в
используемых методах и способах аргументации, в полученных результатах
и выводах.
II. Написание обзорного реферата.
1. Составление библиографического описания каждой статьи.
2. Написание вступления с указанием общей темы, затронутых проблем,
сходства и различия исходных позиций и видения темы разными авторами.
3. Изложение основных положений темы в соответствии с отражением ее в
каждой статье (работе) или выделение одной, ведущей или интересующей
нас проблемы с различными ее трактовками.
4. Формулирование вывода и собственной оценки.
5. Редактирование полученного текста обзорного реферата.
6. Оформление окончательного варианта текста реферата.

17.

При написании обзорного реферата можно использовать следующие речевые
стандарты для сравнения точек зрения исследователей:
Авторы по-разному (одинаково) определяют… (что), подходят… (к чему) …
Эти вопросы (проблемы) рассматриваются… (где) одинаково (по-разному)…
Во всех (в обеих) работах сходно решается вопрос… (о чем) …
Оба автора обращают внимание на то, что …
В работе N этой проблеме уделяется большое внимание.
Эти мысли N явно перекликаются с идеей… (кого…)
По мнению всех (обоих) исследователей, …
Эта проблема затрагивается также… (где) …
Подобно N, M анализирует… (что) …
В отличие от N, M указывает, что …
Если N считает, что …, то M придерживается другой точки зрения.
Что касается M, то он считает, что …
M анализирует современный материал, а N основывается на исторических
фактах.
M опирается на богатый фактический материал, N же часто оперирует
гипотезами.
N утверждает, что …, тогда как M опровергает это.
N убежден, что …, между тем как M сомневается в этом.
В то время как N – сторонник… (чего), M придерживается …

18.

Научное исследование кафедры
Анкетирование
Ведение пищевого блокнота
Анализ полученных данных
Анализ литературы по теме исследования
Подготовка доклада по результатам
исследования
Участие в итоговой студенческой конференции

19.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Лечебный факультет
Анализ фактического питания студентов, проживающих в
условиях мегаполиса (крупного города)
Характер питания подростков в зависимости от региона
проживания
Генетический аспект в традициях питания разных этнических
групп
Последствия смены типа питания разных этносов на примере
углеводного обмена
Экологический аспект в традициях питания разных этнических
групп
Генетические предрасположенности липидного обмена в
условиях унифицированного питания
Проявление генетической предрасположенности к
алкоголизму у представителей разных этносов
Зависимость усвоения молока от генотипа и климата

20.

1. Эволюционное значение увеличения числа копий гена,
отвечающего за усвоение крахмала пищи
2. Чувствительность к оксидантам у разных этнических групп
3. Средовые и генетические факторы, влияющие на развитие
целиакии у европеоидной расы
4. Влияние смены сезонов на потребности организма в пище
5. Плюсы и минусы питания по сезонам
6. Генетическая безопасность пищевых продуктов
7. Консерванты и их влияние на генотип
8. Влияние климатических условий на характер питания
9. Питание как фактор антропогенеза
10.Роль пищевых продуктов в эволюции и расселении человека

21.

Стоматологический факультет
Роль питания в профилактике стоматологических заболеваний
Особенности питания по временам года
Влияние питания на активность генов
Особенности стоматологической диеты
Зависимость состояния полости рта от соблюдения принципов питания
Экологические условия, влияющие на здоровье зубов
Вкусовые предпочтения питания жителей определённых климатических
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
зон
8.
Зависимость состояния зубочелюстной системы от традиций питания у
разных этнических групп
9.
Генетические предрасположенности заболеваний ротовой полости у
разных этнических групп
10.
Экологический аспект в традициях питания разных этнических групп
при формировании зубочелюстной системы
11.
Влияние смены сезонов на состояние зубочелюстной системы
12.
Генетические предрасположенности минерального обмена в условиях
унифицированного питания
13.
Зависимость состояния зубов от условий жизни и образа жизни
14.
Факторы питания, влияющие на формирование зубочелюстной системы
15.
Достоинства и недостатки соблюдения «палиолитической диеты».

22.

Группа в контакте
https://vk.com/club198403939?act=links
СНО БИОЛОГИЯ МГМСУ
[email protected]
https://www.msmsu.ru/science/molodyezhnaya-nauka/studencheskoenauchnoe-obshchestvo/ СНО Университета