Современное учебное занятие в условиях введения обновлённых ФГОС ООО

1.

Современное учебное занятие в
условиях введения обновленных
ФГОС ООО
Кафедра дополнительного образования
и воспитательных технологий
ОГАОУ ДПО «БелИРО»

2.

Урок – это:
Организационная форма образовательной деятельности
Строго установленный промежуток времени
Учитель и постоянный детский коллектив
Когда Учитель руководит коллективной познавательной и иной
деятельностью
Когда Учитель использует средства и методы обучения, создает
благоприятные условия, учитывает личностные особенности детей
Когда Учитель создает условия для воспитания и развития личности
ребенка
Когда ученики овладели основами изучаемого предмета непосредственно в
ходе занятия
Когда ученики развиваются и принимают нормы поведения и т.д.
www.beliro.ru

3.

Основные виды учебных занятий
Урок изучения
нового материала
Комбинированный
урок
www.beliro.ru
Урок обобщения и
систематизации
изученного
Урок проверки и
оценки знаний

4.

Современное учебное занятие
Основные проектируемые
компоненты урока:
• определение цели,
• отбор содержания,
• проектирование системы учебных
задач,
• выбор форм организации учебной
деятельности на всех этапах урока
www.beliro.ru
Учебное занятие состоит из этапов
На всех этапах учебного занятия
организуется учебная деятельность
Учебная деятельность представляет
собой систему учебных задач

5.

Типология уроков
Традиционный урок
(Т.И. Шамова, Т.М.
Давыденко)
Деятельностный урок
(Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева)
Развивающий урок
(Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)
Изучения и первичного Уроки «открытия» нового знания. Урок постановки учебной задачи
закрепления новых знаний
Урок решения учебной задачи
Закрепления новых знаний Уроки общеметодологической
направленности (практики)
Урок моделирования и
Комплексного применения
преобразования модели
знаний
Уроки развивающего контроля
Урок решения частных задач с
Обобщения
и
применением открытого способа
систематизации знаний
Урок контроля и оценки (когда
Проверки,
оценки
и Уроки рефлексии
ученик объявит о своей
коррекции знаний
готовности)
www.beliro.ru

6.

Традиционный урок
Деятельностный урок
Развивающий урок
www.beliro.ru

7.

Особенности проектирования урока: планируемые
результаты
В основе лежат планируемые
образовательные результаты
личностные
метапредметные
предметные
Организационная форма образовательной деятельности
www.beliro.ru
ФГОС НОО,
ООО, СОО
Конкретизирова
ны в примерных
ООП НОО,
ООО, СОО

8.

Особенности проектирования урока: цели урока
К – конкретность
А – актуальность
Д – диагностичность
Р – реальность.
Традиционный урок
(Т.И. Шамова, Т.М.
Давыденко)
Образовательная
ЗАКОН СВЯЗКИ
вход – разрыв между знанием и незнанием - тема – цель
– план
Деятельностный урок
(Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева)
Деятельностная
Развивающая
www.beliro.ru
Образовательная
Развивающая
Содержательная
Воспитательная
Развивающий урок
(Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов)

9.

Особенности проектирования урока: цели урока
Узелки на память
Цель урока не ориентир деятельности педагога, цель
отражает продуктивную деятельность учеников
Каждый этап, каждая минута урока должны быть
подчинены продвижению к тому результату, который
запланирован в основной цели
www.beliro.ru

10.

Особенности проектирования урока: методики или
технологии
Педагогическая технология — специальный набор форм, методов,
способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно
используемых в образовательном процессе на основе декларируемых
психолого-педагогических установок, приводящий всегда к
достижению прогнозируемого образовательного результата с
допустимой нормой отклонения
Метод обучения в педагогике — это комплекс поэтапных и
связанных друг с другом вариантов работы педагога и учащихся,
нацеленных на решение определенных дидактических задач.
www.beliro.ru

11.

Особенности проектирования урока: деятельность
учителя и деятельность ученика
Достигаем
поставленные цели.
Педагог организует
деятельность учащихся,
а не дисциплину.
www.beliro.ru

12.

Особенности проектирования урока: методики или
технологии
Узелки на память
Педагогическая технология реализуется на всех этапах урока.
Метод обучения применяется на определенном этапе урока
www.beliro.ru

13.

Особенности проектирования урока: обеспечение
самостоятельности ученика
Если учитель предоставляет ученикам самостоятельность, то это не значит, что
он устраняется. Сотрудничество учителя и учащихся означает еще и готовность
со стороны педагога предъявить ученику свое представление о цели, способах
ее достижения, оценке ее результатов. Учитель считает при этом, что школьник
сам способен выбирать и формулировать цели. Педагог помогает учащемуся
реализовать эту готовность при затруднениях, но не занимает директивную
позицию.
www.beliro.ru

14.

Ситуации, в которых ученик проявляет свою
самостоятельность
формулирует цели деятельности, цели урока, учебные задачи
выбирает цели или учебные задачи из списка, который предлагает учитель
выбирает количество и уровень трудности заданий
выбирает способ, который поможет выполнить задание и организовать учебную
деятельность
рассматривает разные варианты ответов
оценивает свою работу (самооценка) или анализирует ответы одноклассников
(взаимооценка)
www.beliro.ru

15.

Учебная задача и учебное задание
Учебная задача — задача, требующая
от учащихся открытия и освоения
общего способа (принципа) решения
широкого круга частных практических
задач.
Учебные задачи воплощаются в
учебных заданиях.
Учебное задание — средство
реализации содержания образования и
формирования деятельности
обучающихся
www.beliro.ru
Структура учебной задачи(задания)
Целеполагающая
часть способствует
мотивации,
постановке цели и
планированию
Содержательная часть
состоит из условия в виде
различной информации и
вопроса, связанного с
определенными учебными
действиями
Критерии оценки мотивируют
деятельность и являются этапом
выполнения задания

16.

Формы организации учебной деятельности
Индивидуальная работа — самостоятельная работа учащихся по выполнению учебных
заданий.
Фронтальная работа — работа со всем классом.
Виды:
Беседа;
Обсуждение;
Групповая форма работы предусматривает:
— составление групп на разных основаниях;
— совместное выполнение одинаковых/различных заданий;
— наличие учеников разного уровня подготовки в каждой группе
Формы организации учебной деятельности применяются в сочетании
www.beliro.ru
Диктант и т.д.

17.

Групповая форма организации учебной деятельности
Особенности и преимущества
Активизация познавательной
деятельности через организацию
совместных действий
Развитие умений
руководить , выполнять
поручения, подчиняться
Развитие межличностных
отношений
Взаимообучение
(горизонтальное обучение)
Развитие умений организации
совместной деятельности
www.beliro.ru
Развитие умений рефлексии
совместной деятельности

18.

Фронтальная форма организации учебной
деятельности: эвристическая беседа
Эвристическая (сократическая) беседа – это вопросно-ответная форма
обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а
через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует
учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые
понятия
Вопрос учителя, ответ ученика(1 вопрос+1 ответ = 1 шаг беседы)
www.beliro.ru

19.

Индивидуальная форма организации учебной
деятельности
Виды индивидуальной формы организации учебной деятельности:
— ученик самостоятельно выполняет задание, подобранное специально для него, в
соответствии с подготовкой и учебными возможностями.
— ученик самостоятельно выполняет задание, общее для всего класса, без контакта
с другими учениками, но едином для всех темпе
Наиболее эффективный путь реализации индивидуальной формы организации учебной деятельности –
—
дифференцированные индивидуальные задания. Они позволяют
регулировать темп продвижения каждого ученика в
соответствии с его возможностями
Виды учебных заданий:
— работа с учебником, справочником, словарем, информационными ресурсами,
— работа по карточкам, работа с доски, заполнение таблиц,
— решение задач, проведение исследований, написание рефератов, докладов и др.
www.beliro.ru

20.

Технологическая карта урока
(примерная)
Дидактическая
структура урока
Деятельност
ь учителя
Формы
организации
учебной
деятельности
Содержание учебной
деятельности
Планируемые результаты
Личностные
Мотивационно-целевой
этап
Этап актуализации
знаний
Этап изучения нового
знания
Этап самоконтроля
Этап рефлексии учебной
деятельности
www.beliro.ru
—
Метапредметные
Предметные

21.

Критерии результативности урока
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в
определении целей урока.
Использование разнообразных форм, методов и приемов обучения,
повышающих активность учащихся.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы.
—
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения,
учит детей работать по правилу и творчески.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
www.beliro.ru