Осторожно, дети. Основной период (Ухта)

1. ОСТОРОЖНО, ДЕТИ!!!

ЗАПОМНИ
ОПАСНО
ОСНОВНОЙ
ПЕРИОД
ОНИ ПОВСЮДУ
ОПАСНО
БУДЬ БДИТЕЛЬНЫМ
ЗАПОМНИ

2.

Заключительный
период
Организационный
период
0
18
3
Основной период
21

3. Основной период

Главная цель этого периода – добиться
активной деятельности коллектива в лагере, в
отряде в выполнении поставленных задач

4.

От чего зависит успешность этого
отрезка лагерной смены?
От грамотного проведения ее первых дней.

5.

Основной период делится в свою очередь на два этапа
до экватора(середины смены)
создать условия для проявления
самобытности каждого ребёнка,
его духовно-нравственного
потенциала;
развернуть деятельность клубов
и кружков, которые соответствуют
интересам и запросам ребёнка;
создать условия для работы
органов соуправления;
корректировать нормы общения,
поведения, отношений.
после экватора
организовать коллективнотворческую деятельность;
создать условия для
полноценного
функционирования органов
детского соуправления;
показать знания, умения,
навыки, полученные на
занятиях кружков или
клубных объединений;
корректируются
межличностные и
коллективные отношения.

6.

Для вожатого важно
•Мотивация детей на активное участие в смене.
•Дать возможность каждому ребенку реализоваться.
•Сплоченный отряд.
•Не переутомлять детей.
•Обсуждение проведенных дел с детьми.
•Анализ прожитого дня.
•Заложить основы соуправления.
•Через анализ проведенных дел подводить детей к созданию
творческих дел.
•Организация взаимодействия детей и поддержание групповых
норм.
•Создание и поддержание положительного эмоционального
настроя;
•Создание условий для проявления активности ребенка;
•Моделирование ситуации успеха.

7.

Для ребенка важно
•Не поссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.
•Бодро пересечь 'экватор смены'.
•Участие в межотрядных и дружинных делах.
•Реализация собственных идей.
•Самореализоваться как личность.
•Чему-то научиться.
•Отдых и оздоровление
•Проявить себя в необычных формах проведения свободного
времени.
•Проявление своей самостоятельности.
•Предоставление свободы выбора видов и форм
деятельности;
•Возможность проявить себя лидером

8.

Формы работы с детьми в основной период лагерной
смены
•проведение различных игр, коллективно-творческих дел,
•участие в общелагерных мероприятиях;
•участие в кружковой работе;
•проведение релаксации, анализа дня;
•организация спортивных мероприятий;

9.

Пик трудности
•На 13–14-й день смены. Это «пик привыкания», время, когда
ребята привыкли ко всему: к вам, совместной жизни, режиму,
делам, лагерю

10.

Основной период, сам по себе делится
по мере расширения зоны
взаимодействия детей на
•отрядный
•межотрядный
•лагерный

11.

Период скрытых внутренних конфликтов.
•Зачатки этого периода лежат еще в орг.периоде, так как одни
были удовлетворены жизнью в коллективе, другие - нет.
•Чаще возникает конфликт перспектив. Это выражается в
равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и
придирках, нарушении требований и предъявление претензий к
бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.
•Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:
•Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на
арену широкого демократического обсуждения.
•Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным
вопросам жизни и отношений в отряде.
•Определить возможную ближайшую коллективную
деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для
всех.
•Способствовать успеху деятельности.

12.

Период морально-волевого напряжения.
•Главная потребность детей - преодолеть существование в
отряде разобщения.
•Для этого необходимо:
•Укрепить единство в отряде.
•Оказать помощь организационно и творчески усилиям в
общей деятельности.
•Деятельность должна быть обязательно коллективной,
творческой, подчеркивающей единство отряда.

13.

В деятельности лагеря особое внимание должно уделяться
такому методу, как игре. В детстве, в детском коллективе через
игру познается окружающий мир, строится нравственный
мировоззренческий образ всей будущей жизни.
•В игре развивается умение принимать решение,
ориентироваться в быстроменяющейся обстановке.
•Игра сплачивает детский коллектив, включая в активную
деятельность ребят замкнутых и застенчивых.
•В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети и
подростки приучаются к соблюдению правил, справедливости,
умению контролировать свои поступки, правильно и объективно
оценивать поступки других.

14.

Виды деятельности
•Интеллектуальная (Формы работ, с помощью которых дети
включаются в деятельность: учеба, проблемные мастерские,
лаборатории, проектировочная деятельность, ежедневная
рефлексия, викторины, дискуссии, диспуты.)
•Практическая (Формы работ, с помощью которых дети
включаются в деятельность: профессионально-творческая
работа, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки.)
•Художественная (Формы работ, с помощью которых дети
включаются в деятельность: прикладные мастерские, музыка,
театр, живопись, импровизация.)
•Спортивно-оздоровительная (Формы работ, с помощью
которых дети включаются в деятельность: купание, прогулки,
спорт, туризм.)
•Досуговая (Формы работ, с помощью которых дети
включаются в деятельность: игровые формы творческого
развития, отдых, самообразование, саморазвитие,
развлечения, праздники, творчество.)

15.

Результаты (показатели успешной работы) основного
периода:
Ранее незнакомые дети стали друзьями друг другу, отряд –
сплоченный коллектив.
У детей появилось дальнейшее желание работать в коллективе
(в качестве лидера или активного участника).
Каждый из ребят в отряде смог принять участие в различных
мероприятиях лагеря.
Дети научились решать конфликтные ситуации и только мирным
путем.
Дети получили новые знания и навыки.

16.

Итак, что же должен сделать вожатый за это
время
•Поддерживание работы временного
коллектива
•Решение проблем
•Ведение смены .

17. Стадии развития коллектива (по Лутошкину):

1. Песчаная россыпь.
2. Мягкая глина.
3. Мерцающий маяк.
4. Алый парус.
5. Горящий факел.

18.

Песчаная россыпь
•Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по
себе.
• Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг
другу.
• Нет общих интересов, общих дел.
•Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к
«рассыпчатости» группы.
• Группа существует формально, не принося радости и
удовлетворения всем, кто в нее входит.
• Лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы.

19.

Мягкая глина
•Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется
целями других.
• Отношения разные — доброжелательные, конфликтные.
• Дети по своей инициативе редко приходят на помощь друг
другу.
• Проявление ситуативных лидеров.
• Настоящего лидера пока нет, или ему трудно себя проявить,
так как по-настоящему его некому поддержать.
•Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый,
поэтому важна организация детей.
•Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования
вожатого.
•Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей
появляется опыт совместной деятельности, общие дела и
события, развиваются более устойчивые образования –
группы.

20.

Мерцающий маяк
•Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих
стадиях.
• Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем.
•Появляется желание совместной деятельности и взаимопомощи.
• Однако проявление активности происходит всплесками, и то не у
всех.
• Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому
возникает наибольшая вероятность конфликтов.
• Происходит развитие социально-значимых качеств, укрепление
чувства «мы».
•Формируются лидеры, организаторы и актив, которые
поддерживают общие всплески активности.
• Вожатый сопровождает, консультирует. Идет работа на
сплочение группы.
• Группа заметно отличается среди других групп своей
индивидуальностью.
• Но ей бывает трудно довести дело до конца, найти во всем
общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей.

21.

Алый парус
•Символ устремленности вперед, дружеской верности,
преданности своему долгу.
• Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и
сплочение отряда
• Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с
обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при
победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки.
• Лидеры выполняют функцию надежных организаторов и
авторитетных советников.
•Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не
готова сразу признать свои ошибки, но постепенно положение

22.

Горящий факел
•Между детьми существует тесная дружба, отличное
взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность
каждого не только за себя, но и за весь коллектив.
•Взаимодействие наиболее активно.
• Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и
жизнерадостность.
• Группа толерантна и не стремится к соперничеству.
• Отличает способность договориться, прийти к соглашению.
•Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно
происходят подъемы и спады.
•Этап «Горящий факел» со временем формирует конфликтную
зону столкновения идей, в которой сильные лидеры либо
сотрудничают и работают под руководством друг друга, либо
покидают группу, что неизменно ведет к распаду коллектива.

23.

Домашнее задание
•Найти 9 игр пятиминуток