Similar presentations:
Технология проектного обучения
1. Технология проектного обучения
Презентация выполнена Родионовой Н.А20 группа
42.02.02 «Преподавание в начальных классах»
2. Суть проектного обучения
Состоит в том, что ученик в процессе работы надучебным проектом постигает реальные процессы,
объекты
Овладевая культурой проектирования, школьник
приучается творчески мыслить, прогнозировать
возможные варианты решения стоящих перед ним
задач.
3. Метод проектов:
это педагогическая технология, стержнемкоторой является самостоятельная
деятельность детей – исследовательская,
познавательная, продуктивная, в процессе
которой ребёнок познаёт окружающий мир и
воплощает новые знания в реальные
продукты.
4. Основные требования к использованию метода проектов
1.Наличие значимой в исследовательском,творческом плане проблемы/задачи, требующей
интегрированного знания, исследовательского
поиска для ее решения (например, исследование
демографической проблемы в разных регионах
мира; создание серии репортажей из разных
регионов страны, других стран земного шара по
одной проблеме, раскрывающих определенную
тему; и т.д.).
5.
2.Практическая, теоретическая, познавательнаязначимость предполагаемых результатов
(например, доклад в соответствующие службы о
демографическом состоянии данного региона,
факторах, влияющих на это состояние,
тенденциях, прослеживающихся в развитии
данной проблемы; совместный выпуск газеты,
альманаха с репортажами с места событий; план
мероприятий по охране леса в разных
местностях, совместное сочинение нескольких
учащихся, сценарий школьного спектакля и т. д);
6.
3.Самостоятельная (индивидуальная,парная, групповая) деятельность
учащихся.
4.Определение конечных целей
совместных/индивидуальных проектов;
5.Определение базовых знаний из
различных областей, необходимых для
работы над проектом.
6.Структурирование содержательной
части проекта (с указанием поэтапных
результатов).
7.
7.Использование исследовательских методов :• определение проблемы, вытекающих из нее задач
исследования;
• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение
методов исследования;
• оформление конечных результатов;
• анализ полученных данных;
• подведение итогов, корректировка, выводы
8. Основные требования к использованию метода проектов
Использованиеисследовательских
методов,
предусматривающих
определенную
последовательность
действий
Самостоятельная
деятельность
учащихся под
руководством
педагога
Наличие значимой в
исследовательском
плане проблемы
Структурирование
содержательной части
проекта с указанием
поэтапных результатов
Практическая, теоретическая,
психолого-педагогическая
значимость предполагаемых
результатов
9. Формы педагогического проектирования
это документы, в которыхописывается с разной степенью
точности создание и
действие педагогических систем,
процессов или ситуаций.
10. Формы педагогического проектирования
Педагогическихсистем
-учебные планы
-учебные программы
-штатные расписания
Педагогических
процессов
-расписание уроков
-планы работы классного
руководителя
Педагогических
ситуаций
-конспекты уроков
-конспекты воспитательных
мероприятий
11. Классификация проектов
По содержаниюПо доминирующему
методу
По характеру
координирования
По количеству
участников
По характеру
контактов
- Монопредметные
- -межпредметные
- -надпредметные
- Творческие
- -исследовательские
-игровые
-информационные
- Практико-ориентированные
-Проекты с явной координацией
-проекты со скрытой
координацией
индивидуальные
-групповые
-парные
- Среди учащихся одного класса
- Одной школы
- -города
- международный
12. Вывод:
Эффективность использования технологиипроектной деятельности в начальной школе – это
не просто один из методов обучения- это путь
формирования особого стиля детской жизни и
учебной деятельности, который позволяет
трансформировать обучение в самообучение,
запускает механизм саморазвития.