Психолингвистика. Лекция 1. Введение

1. Психолингвистика

Лекция 1. Введение

2. Возникновение психолингвистики

Антропоцентрическая лингвистика в центр своих интересов ставит не
столько язык (с точки зрения закономерностей его внутреннего строения),
сколько «человека говорящего», т.е. языковую личность.
Языковая личность - человек в его способности совершать речевые
действия.
Психолингвистика составляет ядро антропоцентрического направления в
лингвистике.
Объект исследования - языковая личность.
Предметом психолингвистики выступает языковая личность,
рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте.

3. Возникновение психолингвистики

Психолингвистика - наука довольно молодая. В нашей стране и за
рубежом она возникла примерно в одно и то же время - в конце 50-х начале 60-х годов 20-го века.
«Отцом» советской школы психолингвистики стал Алексей Алексеевич
Леонтьев. Созданное им научное направление базировалось главным
образом на достижениях отечественной психологии (Л. С. Выготским, А.
Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым и др.).
В основу психолингвистики тогда была положена теория деятельности,
потому отечественный вариант психолингвистики на ранних стадиях ее
формирования стали именовать теорией речевой деятельности.

4. Виды психолингвистики

Общая психолингвистика- исследует факты языкового сознания, которые характерны
всем носителям данного языка вне зависимости от особенностей их речевой биографии.
В качестве объекта рассмотрения она берет некий усредненный образ взрослой здоровой
(в физическом и интеллектуальном отношении) языковой личности, абстрагируясь от
индивидуально-физиологических и социальных отличий людей.
Частные психолингвистики- изучают разные области развития, функционирования
языка в речевом поведении и деятельности. К настоящему периоду становления
психолингвистики -как науки в самостоятельные научные области выделились
социальная психолингвистика и возрастная психолингвистика (онтолингвистика).
Социальная психолингвистика- в своем рассмотрении индивидуально-психологических
особенностей языковой личности делает акцент на отличиях в речевом поведении,
деятельности, речемыслительных проявлениях, которые продиктованы социальнопсихологическими особенностями существования людей.
Возрастная психолингвистика (онтолингвистика) -свои усилия сосредоточила на
исследовании становления языковой личности в онтогенезе. Иногда ее еще называют
психолингвистикой детской речи.

5. Методы психолингвистики

Находясь на стыке языковедения и психологии, психолингвистика активно
использует методы обеих наук.
В ходе анализе конкретных речевых фактов она широко привлекает
обычные для науки о языке описательные и сравнительно-описательные
подходы.
Одним из источников получения материала для исследования становится
наблюдение за реальной коммуникацией.
Эксперимент - это душа психолингвистического исследования.

6. Язык в свете психолингвистики

Язык рассматривается в виде сложного многоуровневого образования, в
котором единицы нижних уровней выступают составляющими элементов
уровней высших.
Фонетический - самый элементарный уровень строения языка уровня. В
психолингвистике есть особый раздел, посвященный исследованию
соотношения в языковом сознаний звука и смысла - фоносемантика.

7. Эксперимент

Рассмотрим соотношение звука речи и смысла на простых примерах. Не
задумываясь, ответьте на вопросы:
-Какой звук больше - И или О?
-Какой звук грубее - И или Р?
-Какой звук светлее - О или Ы?
Можно предположить, что звуки речи в сознании не безразличны к
смыслу. А. П. Журавлев доказал, что звуки речи содержательны,
значимы. Значение, которое передают звуки речи называется
фонетическим значением.

8. Теория звукоподражания

А(г)укать, ахать
Бормотать, бухать, бубнить
Гикать, гудеть гоготать, грохот
Долдонить
Зудеть
Жужжать
Икать
Клецать, кукарекать крякать
Лопотать
Охать
Пищать, прыскать
Рычать
Свистеть, сюсюкать
Топать
Ухать
Фукать, фыркать
Хрустеть, хрюкать, хлопать
Цыкать, цокать
Чирикать
Шуршать шипеть, шорох

9. Теория звукоподражания

«Копии»-ассоциации называются в лингвистике «идеофонами».
«Тиндиликал мандолиной, дундудел виолончелью» (В. Маяковский).
Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши...
(К.Бальмонт)
Отечественный психолог и нейролингвист с мировым именем Александр Романович Лурия
сообщил однажды своим студентам на лекции удивительную вещь. Он попросил вдуматься в
словосочетания русского и других языков, где совместно обозначаются ощущения и
восприятия свойств и явлений. Например, теплое слово (слово воспринимается на слух или
зрительно, а температура - через рецепторы нашей кожи), холодный взгляд (взгляд
воспринимается зрительно, а температура опять-таки кожей), соленая шутка, горький упрек,
сладкая ложь(здесь всюду обозначаются вкусовые ощущения, которых, казалось бы, быть не
может).

10. Синестезия

А. Р. Лурия предположил, что психофизиологический механизм такого
рода связи ощущений, зафиксированных в языке, состоит в том, что
нервные импульсы, идущие от наших рецепторов (органов чувств) в
подкорковой зоне, друг друга индуцируют (возбуждают), так как
нейропроводящие пути близко расположены друг от друга. Возникающее
так со-ощущение было названо термином «синестезия» (это и есть
точный перевод слова «со-ощущение»), который и вошел в современную
психологию и психолингвистику для использования его на всех языках в
научном мире.

11. Связь звука и смысла

Результаты экспериментов, полученные А. П. Журавлевым, показали, во-первых, что
фонетическое значение имеют не только изолированно взятые звуки, но и слова, вовторых, что фоносемантическое наполнение текста способно на бессознательном
уровне влиять на ход смыслового восприятия сообщения.
Компьютерные ассоциации:
Аккорд - красивый, яркий, громкий
Бас - мужественный, сильный, громкий
Взрыв - большой, грубый, сильный, страшный, громкий

12. Связь звука и смысла

Приведенные примеры показывают, что звуковая форма слов часто несет
в себе как бы «поддержку» понятийного содержания слова, помогая
слушателю лучше усвоить словарное значение.
Такое фоносемантическое сопровождение обычно в использовании
экспрессивно-стилистической лексики. Это утверждение можно
проиллюстрировать анализом фонетического значения разных
обозначений одного и того же предмета.
красивый - - - - отталкивающий
Лик – лицо – морда – рыло - харя

13. Лексический уровень

Слово (лексема) - единица лексического уровня языковой структуры.
Один из наиболее простых и действенных приемов получения материала
для анализа - эксперимент, использующий метод свободных ассоциаций.
Ассоциации на одно и то же слово у представителей разных культур
могут быть неодинаковыми. Это естественно: за словами стоят понятия,
за понятиями - жизненный опыт людей. Так, например, по данным
психолингвиста А. А. Залевской, на слово-стимул хлебу русских чаще
всего возникает слово-реакция соль, у французов - вино, у немцев и
американцев - масло, у узбеков - чай.

14. Лексический уровень

Ассоциации различаются по характеру связи со словом стимулом.
Наиболее частотными выступают связи двух типов: синтагматические и
парадигматические.
Синтагматические: студент - бедный, вечный, голодный, умный,
веселый, учится и т.п.
Сюда относятся реакции, которые со стимулом вступают в
синтаксические отношения, образуя либо словосочетания, либо
грамматическую основу предложения.
Парадигматические: студент - заочник, отличник, институт,
учащийся, медик, филологи т. п.
В эту группу входят слова, которые принадлежат к тому же
грамматическому классу, что и слово-стимул.

15. Лексический уровень

Ассоциативные связи между словами мотивированы не толькo
особенностями культуры, к которой принадлежит носитель языка. Они
отражают социальное бытие человека: его профессию, место
жительства, возраст, социальное происхождение и т. д.
Так, на слово-стимул кисть житель Поволжья реагирует обычно словом
рябины, а житель Душанбе -винограда. Дирижер на это слово ответил —
плавная, мягкая, художник -краски, волосяная, а медсестра ампутация.

16. Ассоциативное поле

Ассоциации в языковом сознании людей образуют ассоциативные
(семантические) поля, в которых слова, близкие по значениию,
объединяются в группы.
Ассоциативные семантические поля закрепляются на психофизиологическом
уровне.
Особенности строения семантического (ассоциативного) поля , хорошо
показывает рассказ А. П. Чехова «Лошадиная фамилия». Сюжет рассказа
построен на том, что приказчик Иван Евсеич никак не может вспомнить
фамилию саратовского специалиста по заговариванию зубов. Он только
помнит, что фамилия - «лошадиная». Процесс вспоминания идет, говоря
научным языком, путем создания ассоциативного поля слов с общим
значением «относящийся к лошади»: Жеребцов, Лошаков, Конявский,
Рысиситый, Меринов, Буланов и т. д. Причина затруднения состоит в том, что
настоящая фамилия лекаря - Овсов - находится на периферии этого
семантического поля, между тем активные поиски слова осуществляются в
центральной части поля.

17. Словообразование

Новое слово в речевой деятельности возникает в том случае, когда
говорящий понимает предназначение Предмета или сущность
явления, но не имеет готового синонима к их развернутому описанию.
Употребляя производные слова, носитель языка не помнит их
производное, мотивационное значение в том случае, когда эти слова
имеют прочные смысловые связи с определенным контекстом. В тех
же случаях, когда производное слово не имеет устойчивых
контекстуальных связей, на первый план выступает мотивирующая
семантика, заложенная во внутренней форме слова.

18. Словообразование

Обращение к производной семантике происходит в речевой практике
тогда, когда говорящие сталкиваются с новым, ранее не известным
словом.
Вместо «вентилятор» в таких случаях говорят вертилятор (то, что
вертится), вместо «поликлиника» - полуклиника (половина клиники),
вместо «бульвар» — гульвар (от глагола «гулять»), вместо «пиджак» спинджак (то, что на спине), вместо «кроссовки» — красавки (от
красивый), вместо «импозантный» -импузантный (от «пузо») и т. п.

19. Словообразование

«Словотворчество, - писал В. Хлебников, - враг книжного окаменения языка и, опираясь на то, что в
деревне около рек и лесов до сих пор язык творится, каждое мгновение создавая слова, которые то
умирают, то получают право бессмертия, переносит это право в жизнь писем».
Заклятие смехом
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеядьно.
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных - смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!
Смейево, смейево,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!

20. Психолингвистический аспект грамматики

Предложения, которые мы употребляем в речи, всегда связаны с
предшествующим речевым контекстом и вписаны в конкретную
ситуацию общения.
То новое, актуальное в данной ситуации, что передает высказывание,
носит название ремы (Р) предложения. Рема - это то, ради чего
произносится фраза. Данная, исходная информация, которая содержится
в высказывании, называется темой (Т).
Наша речь чаще всего строится по принципу последовательного введения
новой информации в каждое новое предложение. Однако во вновь
произнесенной или написанной фразе обычно есть повтор того, о чем уже
шла речь раньше, что связывает предложение с предшествующим
текстом. Такое движение информации внутри текста называют
тематической прогрессией.