Самореализация воспитанников через организацию детского движения

1. «Самореализация воспитанников через организацию детского движения»

2. Цель:

определить пути активизации
деятельности детского движения отдела
по работе со старшеклассниками МБУ ДО
«ЦДЮТ» с целью развития личности
учащегося.

3. Задачи:

Проанализировать состояние детского движения в
МБУ ДО «ЦДЮТ»
Выявить конкретные предложения по созданию
новой действующей модели детского
самоуправления.
Определить содержание и организацию
деятельности детского актива.

4. Основные понятия

Общественная жизнь образовательного учреждения -
деятельность различных детских организаций в рамках
образовательного учреждения, клубная, кружковая
деятельность, взаимодействие детей, педагогов, родителей в
процессе подготовки и реализации мероприятий.
Сотрудничество - отношения, возникшие в процессе
совместной деятельности взрослых и детей, становящиеся
основой развития всех участников деятельности.
Демократизация - специальная деятельность, поиск
гуманистических, демократических отношений в детской
среде, задающая возможности гражданского и личного
самоопределения подростков.
Самоуправление - совместная, самостоятельная
жизнедеятельность детей и подростков, обеспечивающая
динамику демократических отношений в детской среде,
задающая возможности гражданского и личного
самоопределения.

5. Самоуправление -

Самоуправление технология воспитательной работы,
направленной на развитие субъектности
ребенка (иными словами – способности к
самоанализу, самопланированию,
самоорганизации своей
жизнедеятельности).
(А.С. Прутченков)

6. Детское самоуправление

– форма
организации
жизнедеятельности коллектива
воспитанников, обеспечивающая
развитие их самостоятельности в
принятии и реализации решения для
достижения общественно значимых
целей.

7.

Самоуправление - это необходимый
компонент содержания современного
воспитания личности воспитанника,
который даёт возможность его
физическому, психическому и духовному
развитию.

8.

Развитие самостоятельности – это
поэтапная передача детям прав и
обязанностей по мере развития детского
коллектива и формирования готовности
лидеров.
Принятие и реализация управленческих
решений - обязательный признак
развивающегося самоуправления.

9.

Ученическое самоуправление действует
по принципу самоорганизации детьми
своей деятельности на основе собственных
интересов и потребностей, в которой
каждый ребенок может определить свое
место и реализовать свои способности и
возможности.

10.

Самоуправление
формирует
в
коллективе атмосферу защищённости
каждого ребёнка, является фактором
социализации личности ребёнка, так как
способствует реализации социальных
функций: информационной, ценностной,
ориентационной, нормативной.
Самоуправление
способствует
социальному,
индивидуальному
и
нравственному творчеству ребёнка.

11.

«Самоуправление нельзя «взять», нельзя
«дать», нельзя «ввести». Его приходится
годами выращивать и отрабатывать».
А.С. Макаренко
Самоуправление нельзя взять извне, перенять и
перенести из другой школы, класса. Его можно
взрастить самим. Оно возникает там, где уже
есть предпосылки для совместной деятельности,
которую нужно организовать.

12. Динамика самоуправления на разных стадиях развития коллектива (по Кабушу В. Т.)

Стадии
коллектива
Характерист
ика стадии
Функции
самоуправлен
ия
Содержание
функций
Первая стадия
Вторая стадия
Сформированность
Отсутствие актива,
актива,
общности целей, интереса заинтересованность
к деятельности в
учащихся в делах
коллективе
коллектива
Третья стадия
Наличие
общественного
мнения, постоянно
меняющегося
актива в органах
самоуправления
Исполнительская
Организаторская
Управленческая
Получение задания,
определение режима
выполнения, составление
плана выполнения,
экспертная оценка,
самооценка, самоконтроль
и др.
Определение цели и
усвоение задач,
обеспечение работы
(условия, средства),
распределение
обязанностей,
оперативное
руководство,
подведение итогов
Оценка, анализ,
принятие решения,
организация
(планирование),
контроль,
регулирование

13. Динамика самоуправления на разных стадиях развития коллектива (продолжение)

Тенденция развития
самоуправления
Элементы системы
ученического
самоуправления
Способы
привлечения
учащихся к
самоуправлению
Метод
Форма
Принцип
Задание, поручение, Учком, совет,
расстановка,
бригады, штабы и
взаимоконтроль и
др.
др.
Коллективное
планирование,
проведение, анализ
дела
Назначение
ответственных лиц
Участие каждого в
организации дел в
порядке
очередности
Выборность актива
демократическим
путем

14. Динамика самоуправления на разных стадиях развития коллектива (продолжение)

Позиция педагога
Характер
деятельности
педагога
Учитель
Сообщает учащимся
знания о значении
самоуправления;
формирует
положительные
мотивы у уч-ся по
отношению к
самоуправленческой
деятельности;
вырабатывает у
учащихся навыки
самостоятельной
работы
Консультант
Передает учащимся
организаторский
опыт, показывает
пример участия в
общественной
работе, выступает
носителем традиций,
сложившихся в
самоуправлении
школы
Партнер
Сотрудничество на
равных началах, на
равных основаниях
при выполнении
общих задач

15. Условия развития (совершенствования) ученического самоуправления

Осуществление принципа взаимного уважения и
сотрудничества в отношениях между педагогами
и учащимися, их органами самоуправления.
Наличие атмосферы творчества и
психологического комфорта как условия
развития инициативы и самостоятельности
ребят.
Деятельностный подход в организации
ученического самоуправления.

16. Условия развития (совершенствования) ученического самоуправления

Связь постоянных, временных и уполномоченных
органов самоуправления.
Коллективный самоанализ. Выборность,
отчетность и сменяемость актива.
Стимулирование выполнения общественных
поручений.
Педагогическая поддержка ученического
самоуправления.

17. Уровни самоуправления (по В.А. Караковскому)

Личностный;
Общественный.
«Прежде всего, определяющей частью понятия следует считать «само».
И раньше, чем относить его к общественному бытию, я бы понимал его как
управление собой, своим развитием, характером, своей личной жизнью,
наконец. Это так сказать личностный уровень самоуправления.
Что же касается общественной жизни, то главное в ней –
самоуправляемая деятельность детей на общее благо, именно она первична,
а структуры, органы – вторичны. Они создаются по мере необходимости, и
вовсе не обязательно иметь столько органов, сколько видов деятельности. Но
совсем без органов тоже нельзя, как нельзя обойтись и без общественных
поручений – индивидуальных, групповых, коллективных. Иначе
деятельность будет носить хаотичный, непредсказуемый характер, а это уже
никакое не самоуправление».

18. Работа в микрогруппах в социальной сети «Вконтакте»

19. МИКРОГРУППА № 1.

Вы коллектив архитекторов
Задание:
Представим, что самоуправление – это ДОМ, у которого есть
ФУНДАМЕНТ, два этажа, КРЫША и ТРУБА. А кирпичи у нашего дома – это
основные принципы самоуправления: добровольность, самостоятельность и
т.д. Всего 12 кирпичей.
Самые основные кирпичи – те, на которых держится весь ДОМ, закладываются в ФУНДАМЕНТ. Затем те кирпичи, которые представляются
вам необходимыми и важными – на 1-й этаж, оставшиеся на – 2-й этаж. У вас
есть в запасе два незаполненных кирпича – вы можете написать на них то, что,
по вашему усмотрению, не хватает для определения самоуправления. И
поместить их там, где захотите.
А еще есть КРЫША, где вы можете написать, даже нарисовать все, что
сделает ваш ДОМ лучше, добрее, веселее. Например, на КРЫШЕ может
поселиться «кошка хорошего настроения».
У ДОМА есть ТРУБА. В эту ТРУБУ вылетает то, что мешает этому ДОМУ:
все лишнее и ненужное.
Представьте, что вы – коллектив архитекторов, разрабатывающих проект
дома, где должны быть использованы данные вам кирпичи.
2. Прочтите Положение о детском движении Центра; что Вы считаете
необходимым дополнить или исключить как не выдержавшее проверку
временем?

20. МИКРОГРУППА № 2.

Есть только один способ заставить людей следовать за вами, а именно:
двигаться вперед быстрее, чем они.
Ф. Пикабиа
Проблема:
Действенность органов самоуправления минимальна, отсутствует инициатива,
резко сократилось количество ребят, владеющих организационными навыками.
Решение проблемы:
Каким должен быть лидер? Можно ли лидера воспитать? Вам
предлагается деловая игра «Рецепт « Как воспитать лидера». «Рецепт»
может содержать только перечень компонентов, а может быть дополнен
«технологией приготовления». Можно заменить компоненты и технологию
перечнем из 10-15 глаголов, последовательно описывающих суть становления
лидера.
А что, если для эмоциональной оценки жизни использовать выпуск
ежемесячных газет? Вы скажите свои предложения.
Защита Ваших предложений до 5 мин. Будьте конкретны в своем творчестве.

21. МИКРОГРУППА № 3.

Проблема:
Какова роль педагога в организации и функционировании детского
самоуправления? Какие Вы видите противоречия в своих действиях и детского
коллектива, снижающие эффективность детского самоуправления?
Решение проблемы:
Внимательно прочтите функциональные обязанности педагога (Должностная
инструкция педагога), при защите зачитайте фрагменты всему педсовету, если
считаете это необходимым.
Проявляются ли, на Ваш взгляд, на практике негативные тенденции в
деятельности детского самоуправления (в формировании органов самоуправления и
их функционировании, в стиле взаимоотношений с коллективом группы, с каждым
воспитанником)? Если да, то какие?
Должны ли органы детского самоуправления выполнять функцию защиты прав и
интересов воспитанников? Если да, то какие и в какой форме?
Одним из принципов самоуправления является наличие коллективного
творческого дела. Вам предлагается обучающая игра «Организаторское лото».
Задание:
разложить
в
правильной
последовательности
этапы
коллективного творческого дела. Карточки даются в презентации в беспорядке. В
конце игры ведущий зачитывает правильную последовательность этапов КТД,
проводится анализ ошибок.

22. Проект детского самоуправления

САМОАНАЛИЗ
САМОКРИТИЧ
НОСТЬ
ТВОРЧЕСТВО
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ УМЕНИЯ И
СПОСОБНОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОЛ-ВОВ И
ОРГАНОВ
САМОУПРАВЛЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
КОЛЛЕКТИВНОЕ
ТВОРЧЕСКОЕ
ДЕЛО
ДОБРОВОЛЬНОСТЬ
СОВМЕСТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕТЕЙ И
ВЗРОСЛЫХ
ИНИЦИАТИВНОСТЬ
РАВНОПРАВИЕ

23. РЕЦЕПТ «КАК ВОСПИТАТЬ ЛИДЕРА»

основная идея педагогической
деятельности– это создание
условий для развития активной
гражданской позиции и
актуализации лидерского опыта
подростков в совместно
организованной социально значимой
деятельности
успешность детей, их ощущения
своего роста и движения вперед
вера в собственные силы
создание условий для развития
инициативы и лидерских
способностей
(инициативность, самостоятельно
сть, умение вести за собой, смелость,
доброжелательность, креативность,
целеустремленность и т.п.)

24. Этапы КТД:

Идея дела
Обсуждение идеи с группой товарищей
Коллективное планирование дела (конкурс предложений,
«мозговой штурм», (работа групп)
Создание совета дела
Работа совета дела с предложениями в план дела
Утверждение плана дела
Распределение сил (обязанностей)создание и работа творческих
групп по подготовке дела
Организация помощи взаимодействия
Рекламирование дела
Смотр готовности
Проведение дела
Подведение итогов дела советом дела
Сбор по подведению итогов дела (оценка дела и совета дела,
награждение, «уроки на будущее»)
Последействие (уточнение, пополнение «копилки интересных
дел»)

25. Успехов в работе!