Технология «Дебаты»

1. Технология «Дебаты»

«Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь»

2.

ФГОС – это требования к …
РЕЗУЛЬТАТАМ освоения
СТРУКТУРЕ
УСЛОВИЯМ реализации
основной образовательной программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
•ценностносмысловые установки
личностной позиции,
•российская
идентичность…
Метапредметные
•универсальные
учебные действия
(познавательные,
регулятивные и
коммуникативные)…
Предметные
•опыт
получения,
преобразования и
применения
предметных
знаний…
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
2

3. История

• Древней Греции -элементом демократии.
• Европа - диспуты, курсы ораторского
мастерства .
• 1960 год, США- дебаты между Джоном
Создана
Кеннеди и Ричардом Никсоном во время
Международная
образовательная
президентских .
ассоциация «Дебаты».
• 17 декабря 1756 год МГУ- Руководитель
1993 Программа
«Дебаты»:
диспута профессор «логики, метафизики
и
• учебная
правоучения» Иоганн Генрих Фроман.деятельность
• внеурочная
• В последней четверти XVIII столетия
деятельность
Дамаскин-Руднев ввел в обиход Нижегородской
семинарии новинку – «диспуты»

4. Функции

социальная
воспитательная
дидактическая
развивающая

5. ДЕБАТЫ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Технология «Дебаты»:
• «Соревнование между играющими, действия
которых ограничены определёнными
условиями (правилами) и направлены на
достижение определённой цели (выигрыша,
победы), т.е. дебаты — это игра
(Кларин Н.В. Инновации в мировой педагогике. Рига:
Педагогический центр «Эксперимент», 1995. С. 92, 126.).

6.

• Дебаты – это интеллектуальная игра, в
которой две команды (утверждающая-У и
отрицающая-О), обсуждая заданную тему,
сформулированную в виде утверждения,
выдвигают свои аргументы и
контраргументы по поводу предложенного
тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей
правоте и опыте риторики.
• Основное назначение дебатов — обучение
приёмам дискуссии, развитие
интеллектуальных, лингвистических,
коммуникативных навыков, поиск истины и
достижение консенсуса.

7. ДЕБАТЫ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Технология
«Дебаты»
базируется
на основе
следующих
принципов:
• целостность,
Чёткость!
• универсальность,
Уважение
• вариативность,
• личностная
партнёра!
ориентированность,
Проигравших нет!
• самообразование и
самообучение учащихся.

8.

это дебаты, в которых
это дебаты, в которых
используются отдельные допущены некоторые
формы дебатов
изменения правил:
элементы формата
• изменение регламента
классических дебатов
выступлений;
(формулировка темытезиса, понятийный
аппарат, система
аргументации,
Классические
поддержка
и
доказательства,
дебаты
перекрестные вопросы);
•допускаются вопросы от
зрителей;
•организуются «группы
поддержки» и «группа
экспертов», осуществляетс
я ролевая игра,
Модифицированные
• изменяется
роль ведущего
игры – учителя
(учитель
дебаты
может быть судьей,
экспертом, ведущим и даже
зрителем).

9. Дебаты

американский социолог Карло Попперпрограмма для учащихся, позволяющая
обучить умению рассуждать, критически
мыслить, продуктивно организовывать
процесс дискуссии
С.А. Пуйман и В.В. Чечет - прения, обмен
мнениями на каком-либо собрании,
заседании.
отличительным признаком дебатов можно считать
высокую Е.О.
степень
стандартизированности:
Галицких
– форма обучения общению,
способ организации воспитательной
работы школьников,
позволяющий
жесткий временной
лимит выступления
каждого
тренировать навыки самостоятельной
участника,
работы
с литературой и другими
четкие ролевые
предписания,
источниками информации, отрабатывать
разнообразие
и объективность
оценки,
умения
вести дискуссиюкритериев
и отстаивать
+
собственную точку•зрения
с учетом того,
запрет начто
нерегламентированные
высказывания,
и противоположная позиция
тоже
имеет
право на
существование.
возможность
высказать
определенную
точку зрения
только один раз

10. Этапы работы в технологии «Дебаты»

Подготовка
Оглашение
позиций
(дискуссия)
Раунд
перекрестных
вопросов
подготовка
Выбор
темы.
Собственно
проведение
дебаты
обсуждение
Судейство
Построение
сюжета
доказательств
Подбор
аргументов
Рефлексия

11. Кейс

Тема дебатов должна
соответствовать нескольким
условиям:
• четкость и конкретность
формулировки;
• однозначность понимания;
• перспективность для
обсуждения;
• значимость для
воспитанников.

12. Участники

• Команды (состоят из игроков-спикеров) –
утверждающие защищают тему, отрицающие –
опровергают.
• Судьи – решают, какая из команд оказалась более
убедительной в доказательстве своей позиции; ведут
протокол игры, в котором отмечают области
столкновения позиций; указывают сильные и слабые
стороны выступления спикеров.
• Таймкипер – следит за соблюдением регламента и
правил игры.
• Тренер (тьютор) – обычно учитель (реже – опытные
ученики-дебатеры, прошедшие полный курс
подготовки).

13.

Основные этапы организации
учебного процесса на основе
использования
технологии дебатов:
1.Ориентация
2.Подготовка
к проведению
3.Проведение дебатов
4.Обсуждение игры
«Кодекс участников дебатов»
• Все расположены к участию в дебатах.
• Каждый имеет возможность высказаться.
• Критика должна происходить без ярлыков и
обидных высказываний. Нельзя критиковать
людей, а только их идеи.
• Обсуждение не выходит за рамки
выбранной темы и сосредоточено на
определении собственной позиции.
• Должны быть учтены все предложенные
мнения и подходы к проблеме.
• Строить аргументацию необходимо на
бесспорных фактах и проверенных источниках.
• Поддерживается атмосфера дискуссии,
необходимая для анализа альтернатив.
• Мы слушаем и слышим друг друга.

14. Места в аудитории

15.

РИСУНОК УЧЕБНОГО ДИАЛОГА «ДЕБАТЫ»
ТЕЗИС
ЭКС
ПЕРТЫ
3чел
ВЕДУЩИЙ
председатель
(ЛИДЕР)
ТАЙМ
КИПЕР
секретарь
1
спи
кер
1
спи
кер
2
спи
кер
2
спи
кер
3
спи
кер
3
спи
кер

16. Дебаты К.Поппера или классические дебаты

• Формат дебатов Карла Поппера с
элементами политического кейса
• Утверждающая тему команда должна
предложить план для достижения цели,
указанной в теме, и доказать преимущества
принятого данного плана.

17.

1. Речь 1 спикера
утверждающей команды
(6 мин)
2. Раунд перекрестных
вопросов: 3 спикер
отрицающей команды задает
вопросы 1 спикеру
утверждающей команды
(3 мин)
3. Речь 1 спикера
отрицающей команды
(6 мин)
4. Раунд перекрестных
вопросов: 3 спикер
утверждающей команды
задает вопросы 1 спикеру
отрицающей команды
(3 мин)
5. Речь 2 спикера
утверждающей команды
(5 мин)
6. Раунд перекрестных
вопросов: 1 спикер
отрицающей команды задает
вопросы 2 спикеру
утверждающей команды
(3 мин)

18.

• Каждая команда имеет право на 8 минутный
перерыв (тайм-аут) для консультации друг с
другом между выступлениями, который они
могут использовать полностью или частями.
• Таймкипер показывает, что до конца осталось
3 минуты, 2 минуты, 1минута, 30 секунд.
Аналогичным образом он показывает сколько
времени осталось до окончания раунда
перекрестных вопросов или тайм-аута

19.

Тезис
понятия
аспекты 5мин
Аргумент+
Поддержка
3-4 мин
Контр
аргумент
+ПОДДЕРЖКА
2 мин
Итог 2 мин

20. Эксперты

содержательнос
ть выступлений,
содержате
льность
ответов на
вопросы,
Показатели
структурир
ованность,
культура
общения.
формулировка
вопросов,

21.

22. Для обсуждения дебатов могут быть предложены следующие задания и вопросы:

• Оцените активность каждого из участников дебатов.
• Чьи выступления вам понравились? Почему?
• Какие выступления запомнились больше всего? Чем?
• Как справлялись со своими обязанностями председатель и
секретарь?
• Почему некоторые учащиеся не принимали активного
участия в дебатах?
• Оцените свое участие в дебатах (умение слушать,
выступать, сдерживать или проявлять эмоции,
сопереживать и т. д.).
• Достигнута ли главная цель дебатов?

23. РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

• осознание преподавателем возможности и
целесообразности применения дебатов при
изучении той или иной темы или проблемы.
• понимание, что не всякая тема может стать
предметом дискуссии;
• грамотная формулировка темы и оказание
помощи студентам при подготовке к дебатам;
• ведение дебатов (или подготовка ведущего),
помощь в судействе, анализ результатов дебатов

24. ТЕМАТИКА ДЕБАТОВ

• Главная ответственность за результаты воспитания лежит на
школе!
• В школе должна быть единая форма одежды!
• Все «нестандартные люди» должны быть изолированы от
общества!
• Для установления мира возможно использовать военную силу!
• Женщина должна занимать «традиционное место» в
обществе!
• Необходимо ограничить свободу слова!
• Надо жертвовать экономическим ростом во имя окружающей
среды!
• Развивающиеся нации нуждаются в сильной диктатуре!
• Национализм – благо!
• Границы должны быть открыты!
• Смертная казнь оправданна!
• Индивидуальное обучение – наиболее эффективно!