Адаптация учащихся при переходе в среднее звено

1. Первый раз в 5 класс!

Адаптация учащихся
при переходе в среднее
звено

2. Важный этап школьной жизни или испытание?

3. Адаптация — привыкание к новым условиям обучения

Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель
до полугода, это зависит от многих факторов:
• индивидуальные особенности ребенка;
• характер взаимоотношений с окружающими;
• степень подготовленности ребенка к школьной жизни
Переход из начального в среднее звено школы является
переломным, кризисным периодом в жизни каждого ученика.
Начало 5-го класса — сложный этап, и не только для ребенка,
но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они могут
не ограничиваться рамками учебного процесса, а быть связаны с
организацией жизни в школе в целом, с психологической
атмосферой в семье, взаимоотношениями со сверстниками и др.

4. Особенности периода

Период 5-го класса можно назвать переходным к младшему подростковому
возрасту.
Главное новообразование - постепенное обретение чувства взрослости, не
подкрепленное еще реальной ответственностью.
Мы так долго повторяли
нашим детям: "Ты уже взрослый!", что они, наконец, поверили в это. Теперь мы
часто упорно убеждаем их в обратном. Необходимо признать их потребность в
равноправии, уважении и самостоятельности. Отнестись к ним серьезно и
доверительно.
В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к
деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот
период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его
повседневной жизни (вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира,
жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира,
инопланетяне, ведьмы и гороскопы). Многие исследователи рассматривают этот
возраст как период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и
старшими детьми. Однако эта любознательность весьма поверхностна, а также
практически полностью не связана со школьной программой. Недаром среди
педагогов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем,
что не входит в школьную программу.

5. Особенности периода

Изменения происходящие в познавательной сфере: замедляется темп
умственной деятельности, на выполнение определенной работы теперь
школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно
реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены,
капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний,
наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во
взаимоотношениях.
Ярко проявляется склонность к фантазированию, к некритическому
планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным,
на первый план выступает свой собственный авторский замысел. Если вы не
находите места для оценки творчества, инициативы, самостоятельности, то любая
деятельность теряет свою привлекательность.
Стремление экспериментировать, используя свои возможности. Если
взрослые не предоставляют детям возможности, то оно реализуется в самой
поверхностной и примитивной форме - в экспериментах со своей внешностью.
Ведущей деятельностью становится – общение! Именно в этом возрасте на
развитие ребенка большое влияние оказывает поведение окружающих.
Таким образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребенок
подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям.

6. Возникающие проблемы

• Новые требования и условия(в том числе непривычное расписание,
много новых кабинетов)
• новые одноклассники, классный руководитель;
• ослабление или отсутствие контроля со стороны взрослых;
• разные учителя; рассогласованность, даже противоречивость
требований отдельных педагогов;
• необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
темпу, особенностям речи учителей;
• возросший темп работы; объем работ в классе и д/з;
• несамостоятельность в работе с текстами;
• низкий уровень развития речи;
• слабое развитие навыков самостоятельной
работы;
• проблемы со старшеклассниками;
• физиологические изменения и своеобразие
подросткового возраста.

7. Признаки успешной адаптации

• удовлетворенность
ребенка
процессом
обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• высокая степень самостоятельности ребенка
при выполнении им учебных заданий,
готовность прибегнуть к помощи взрослого
лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание
самому;
• удовлетворенность
межличностными
отношениями – с одноклассниками и учителем.

8. Признаки дезадаптации

• Усталый, утомлённый вид ребёнка.
• Нежелание делиться своими впечатлениями о
проведённом дне.
• Стремление отвлечь взрослого от школьных
событий, переключить внимание на другие темы.
• Нежелания выполнять домашние задания.
• Негативные характеристики в адрес школы,
учителей, одноклассников.
• Жалобы на те или иные события, связанные со
школой, на плохое самочувствие.
• Беспокойный сон.
• Трудности утреннего пробуждения, вялость.

9. Чем можно помочь?

• Первое
условие
школьного
успеха
пятиклассника — безусловное принятие
ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми
он уже столкнулся или может столкнуться.
• Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно
скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или
психологом.
• Если в семье произошли события, повлиявшие на психологическое
состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из
родителей, рождение второго ребенка) сообщите об этом классному
руководителю.
• Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации,
вместе ищите выход из конфликтов.
• Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
• Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка,
если в период начальной школы он привык к вашему контролю.
• Приучайте его к самостоятельности постепенно.

10. Чем можно помочь?

• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения
ребят после школы.
• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес
ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.
Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу,
быстро теряют к нему интерес, если не чувствуют со стороны взрослых и
сверстников поддержку.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация
обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребенка, и не только за учебные
успехи. Моральное стимулирование достижений
ребенка.
• Основными помощниками родителей в сложных
ситуациях являются терпение, внимание и
понимание. Постарайтесь создать благоприятный
климат в семье для ребенка, доверительную
атмосферу.

11. Чем можно помочь?

• Создавайте условия для развития самостоятельности в
поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны
быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет
ответственность.
• Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник
нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей,
поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых
требованиях школьной жизни.
• Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый
авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать
критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины
его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
• Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе,
многим в школе интересно бывать потому, что там много
друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить
свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с
родителями.

12. Слова, которые поддерживают и которые разрушают веру в себя:

Слова поддержки:
Слова разочарования:
• Зная тебя, я уверен, что
вы все сделали хорошо.
• Ты делаешь это очень
хорошо.
• У тебя есть некоторые
соображения по этому
поводу? Готов ли ты
начать?
• Это серьезный вызов.
Но я уверен. Что ты
готов к нему.
• Зная тебя и твои
способности. Я думаю,
ты смог бы сделать это
гораздо лучше.
• Ты не справишься без
меня, зря начал, я же
знаю, что сделаешь
плохо.
• Это для тебя слишком
трудно, поэтому я сам
это сделаю.

13. Терпение, внимание, понимание

ТЕРПЕНИЕ,
ВНИМАНИЕ,
ПОНИМАНИЕ