Проблемная группа «Инклюзивное образование младших школьников»

1.

Проблемная группа
«Инклюзивное
образование младших
школьников»
Руководитель ПГ: Закурдаева О.С.,
учитель начальных классов
МБОУ «С(К)СОШИ» г. Чусовой

2.

ПЛАН РАБОТЫ
1.
2.
3.
«Плюсы дистанционного
обучения детей с ОВЗ»
«Инклюзивное образование
как фактор развития
толерантности младших
школьников»
Полезная информация

3.

СРЕДСТВА РАБОТЫ
Skype
Viber/WhatsApp
VK
вконтакте
Электронная почта
Телефон
Интерактивная образовательная платформа
Учи.ру
ZOOM

4.

Плюсы дистанционного обучения
1.
Обучение в индивидуальном темпе
2.
Свобода и гибкость
3.
Доступность
4.
Мобильность
5.
Технологичность
6.
Социальное равноправие
7.
Творчество

5.

6.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ
ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
При создании инклюзивных школ, школ
нового типа, дети привыкают к тому, что
мир – разнообразен, что люди в нем – разные,
что каждый человек имеет право на жизнь,
воспитание, обучение, развитие.
Для человека не существует более
чудовищного наказания, чем быть
предоставленным в обществе самому себе и
оставаться абсолютно незамеченным.
У. Джеймс

7.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БАЗИРУЕТСЯ НА
ВОСЬМИ ПРИНЦИПАХ:
1. Ценность человека не зависит от его
способностей и достижений
2. Каждый человек способен чувствовать и думать
3. Каждый человек имеет право на общение и на то,
чтобы быть услышанным
4. Все люди нуждаются друг в друге
5. Подлинное образование может осуществляться
только в контексте реальных взаимоотношений
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников
7. Для всех обучающихся достижение прогресса
скорее в том, что они могут
делать, чем в том, что не могут
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни
человека

8.

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1. Создание адаптивной среды
2. Создание материально-технических условий
3. Обучение и коррекция развития детей с ОВЗ
4. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ
5. Специальная подготовка педагогического коллектива ОО
6. Учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи,
социальные педагоги, воспитатели и медицинские работники.
7. Проведение информационно-просветительской, разъяснительной
работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного
процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса – обучающимися, их родителями,
педагогическими работниками.

9.

Цель деятельности специалистов сопровождения
заключается в успешном включении ребенка с ОВЗ в
образовательную и социальную среду ОО, при этом не
нарушая привычный уклад самой среды.
Успешность включения ребенка в образовательное
пространство должна определяться с точки зрения
развития его:
познавательной сферы: знаний и навыков;
коммуникативной сферы: умения общаться;
эмоциональной сферы: психологической адаптации к
процессу обучения в классе/группе, возникновения и
сохранения положительного эмоционального настроя
по отношению к процессу обучения и нахождению в
среде сверстников;
самостоятельности.

10.

ВЫВОДЫ:
преимущества инклюзивного образования
для обычных детей:
Дети
учатся естественно воспринимать и
толерантно относиться к человеческим
отличиям.
Дети учатся налаживать отношения с
детьми, которые отличаются от них.
Дети учатся сотрудничать.
Дети учатся вести себя нестандартно, быть
внимательными.

11.

Преимущества инклюзивного образования
для детей с особыми потребностями:
Обучение
происходит с опорой на сильные
качества, способности и интересы детей.
Овладение
новыми умениями и навыками
происходит функционально.
Дети
имеют возможность для налаживания
дружеских отношений со здоровыми
сверстниками и участие в общественной жизни.

12.

Проблемы
Уже на первых этапах развития инклюзивного
образования остро встает проблема
неготовности учителей школы
(профессиональной, психологической и
методической) к работе с детьми с особыми
образовательными потребностями,
обнаруживается недостаток профессиональных
компетенций учителей к работе в инклюзивной
сфере, наличие психологических барьеров и
профессиональных стереотипов педагогов.

13.

СУЩЕСТВУЮЩИЕ БАРЬЕРЫ:
Дети с особыми образовательными
потребностями часто признаются
необучаемыми;
Родители детей с ОВЗ не знают, как отстаивать
права детей на образование и испытывают
страх перед системой образования и
социальной поддержки;

14.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД
Для введения инклюзии недостаточно наличия
только самих школ и дошкольных учреждений,
пусть даже полностью оборудованных, доступных и
с обученным персоналом.
Необходимо подготовить позитивное
общественное мнение всех родителей о
совместном обучении детей.
От милосердия и благотворительности надо
переходить к равноправному партнерству с
инвалидами, их семьями и представляющими их
общественными организациями.

15.

ОЧЕНЬ ВАЖНО ПОНЯТЬ: ПРИ СОЗДАНИИ ИНКЛЮЗИВНЫХ ШКОЛ,
ШКОЛ НОВОГО ТИПА, ДЕТИ ПРИВЫКАЮТ К ТОМУ, ЧТО МИР –
РАЗНООБРАЗЕН, ЧТО ЛЮДИ В НЕМ – РАЗНЫЕ, ЧТО КАЖДЫЙ
ЧЕЛОВЕК ИМЕЕТ ПРАВО НА ЖИЗНЬ, ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ,
РАЗВИТИЕ.
“Мы исключили эту
часть людей из
общества, и надо
вернуть их назад, в
общество, потому, что
они могут нас чемуто научить”
Жан Ванье

16.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ