Цели обучения ИЯ

1.

Тема 4. Цели обучения ИЯ

2.

Цель обучения ИЯ
• В психологии «цель» – это осознанный образ
будущего результата действия.
• Цель обучения ИЯ – осознанно планируемый
результат деятельности по овладению языком,
который достигается с помощью приемов,
методов и средств.
• С одной стороны, цель обусловлена нуждами
общества и выражает его социальный заказ, с
другой, – она сама определяет всю систему
языкового образования, ее содержание,
организацию и результаты.

3.

Стратегическая цель обучения ИЯ
• Сложность понятия «вторичная языковая
личность» диктует необходимость
рассматривать цель как совокупность трех
аспектов:
прагматического,
когнитивного,
педагогического.

4.

I. Прагматический аспект цели обучения ИЯ
• Прагматический аспект связан с
формированием знаний (knowledge), навыков
(habits)и умений (skills), владение которыми
позволяет практически пользоваться ИЯ в
ситуациях межкультурного общения.
• Совокупность этих знаний, навыков и умений
составляет коммуникативную компетенцию.
• В рамках коммуникативной компетенции
должны быть сформированы продуктивные и
рецептивные умения.

5.

Продуктивные умения
В устной и письменной форме
• устанавливать и поддерживать контакт с
партнером по общению;
• сообщать и запрашивать информацию
различного объема и характера;
• логично и последовательно высказываться и
адекватно реагировать на высказывания
партнера;
• обобщать информацию, выражая свое
отношение к ней, используя аргументацию и
эмоционально-оценочные суждения.

6.

Рецептивные умения
• использовать различные стратегии извлечения
информации из звучащего и письменного
текста (понимание основного содержания,
понимание полного содержания и поиск
необходимой информации);
• интерпретировать (творчески перерабатывать)
полученную информацию.

7.

Уровень владения ИЯ
• Овладение всей совокупностью знаний, навыков и
умений ограничено количеством учебных часов,
отводимых на изучение ИЯ.
• Это ограничение делает необходимым
определение уровня владения ИЯ.
• Уровень владения ИЯ – это определенная степень
развития коммуникативной компетенции личности
с точки зрения межкультурной коммуникации.

8.

Еuropеan Council - Совет Европы (1949 г)
• Еuropеan Council for Modern Languages
разработал единую систему или шкалу
определения уровней владения ИЯ:
• Common European Framework of Reference
– общеевропейские компетенции владения
ИЯ: изучение, преподавание, оценка.
• В 2001 году резолюция СЕ рекомендовала
использование CEFR для создания
национальных систем оценки языковой
компетенции.

9.

6 уровней владения ИЯ
A Basic user (Элементарное владение)
A1 Breakthrough
– Уровень выживания
A2 Waystage
– Предпороговый уровень
B Independent user (Самостоятельное владение)
B1 Threshold
– Пороговый уровень
B2 Vantage
– Пороговый продвинутый уровень
C Proficient user (Свободное владение)
C1 Effective Operational Proficiency
– Уровень професcионального владения
C2 Mastery
– Уровень владения в совершенстве

10.

Ассоциация тестирующих учреждений Европы
(ALTE) занимается вопросами разработки
содержания экзаменов и стандартов по ИЯ
• Vantage Level - First Certificate in English (FСЕ)
• Mastery - Certificate of Proficiency in English (CPE)
Каждый год FCE сдает более 270 тысяч человек в
более чем 100 странах.
Каждый год СРЕ сдает более 45 тыс. человек в
более чем 80 странах.

11.

Апробация уровневой системы в России
1. Допороговый
– в общеобразовательных школах, где обучение
ИЯ ведется с 1-2 класса (3-4 урока в неделю)
2. Пороговый
– в школах с углубленным изучением ИЯ (4-8
уроков в неделю)
3. Пороговый продвинутый
– у отдельных учащихся школ лингвистического
профиля (более 10 у/н)
4. Уровень профессионального владения
– выпускники языковых факультетов.
5. Владение в совершенстве – те, кто сдали
экзамен Certificate of Proficiency in English .

12.

Прагматические цели обучения ИЯ в зависимости от
его конкретного применения
Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
• English for General Purposes (EGP)
– научить общению в типичных, повседневных
бытовых ситуациях.
(how to make a phone call, how to find the way)
• English for Academic Purposes (EAP)
– подготовить к обучению на английском языке.
(how to write academic essays, how to listen to
lectures and take notes, how to take exams etc.)
• English for Special Purposes (ESP)
– подготовить к профессиональному общению для
конкретной профессии (English for Pilots, for Banking
etc)

13.

Средства обучения
• EGP:
художественная литература, дневниковые записи,
кулинарные книги, буклеты музеев, обзоры
фильмов…
• EAP:
примеры экзаменационных заданий, тексты
учебных эссе, тексты из учебников, отрывки из
лекций, образовательных передач…
• ESP:
статьи из профессиональных журналов, тексты из
профессиональных справочников, отрывки из
руководства пользователя…

14.

II. Когнитивный аспект цели обучения ИЯ
Изучая ИЯ, учащийся познает (декларативные знания):
• мировую культуру , национальные культуры и
социальные субкультуры народов стран ИЯ и их
отражение в образе и стиле жизни людей;
• духовное наследие стран и народов, их историкокультурную память;
• способы достижения межкультурного понимания.
• Для этого, он должен овладеть вербальными,
учебными и исследовательскими стратегиями
постижения чужой лингвокультуры в сравненииии
со своей собственной. (оперативные знания)

15.

Языковые способности
Экспериментально доказано, что общими
компонентами способностей к языкам являются
• хорошо развитая память,
• высокий уровень развития мышления,
• развитые речевые умения на базе родного языка,
• наличие устойчивого внимания.
Чем больше свойств и особенностей личности учащихся
принимается во внимание в учебном процессе, тем
успешнее протекает процесс овладения
коммуникативной компетенцией.

16.

Когнитивные умения
Умение
• организовать свою учебную деятельность,
• активизировать интеллектуальные процессы,
• подготовиться к учебному процессу и активно
участвовать в нем,
• организовать коммуникативную деятельность.
Таким образом, когнитивный аспект цели
объединяет обучение ИЯ как средству
международного общения с использованием его
как инструмента познания и развития.

17.

Педагогический аспект цели обучения ИЯ
• Педагогический аспект цели обучения ИЯ призван
дать ответ на вопрос: какие качества необходимо
сформировать у ученика, чтобы он был способен
осуществлять общение на межкультурном уровне?
• Развитие эмпатической компетенции предполагает
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции;
открытость, то есть свободу от предубеждений к
другому образу жизни.

18.

Успешной МКК способствуют такие качества, как
• способность к критическому мышлению,
• самостоятельность в принятии решений,
• активность,
• креативность.
Таким образом, педагогический аспект цели
обучения ИЯ предполагает формирование у
учащихся личностного отношения к усваиваемому
материалу, их потребностей и мотивов, связанных с
практическим использованием ИЯ.

19.

Базовые компетенции СЕ для любого специалиста
• Социальные и политические компетенции, связанные
со способностью брать на себя ответственность и
участвовать в принятии решений.
• Компетенции, связанные с толерантным отношением
к другим культурам, религиям и преодолением
ксенофобии.
• Компетенции владения устным и письменным
общением, знание нескольких иностранных языков.
• Владение информационными технологиями и
критическое отношение к информации.
• Стремление к непрерывному образованию и
личностному развитию.

20.

Терминология
1. цель обучения ИЯ
2. прагматический аспект цели
3. когнитивный аспект цели
4. педагогический аспект цели
5. продуктивные и рецептивные умения

21.

Спасибо за внимание!