Особенности развития речевой функции у детей с ДЦП

1.

Особенности развития речевой
функции у детей с ДЦП.
Выполнила: Иванова Виктория Олеговна
ЗФ 409-072-6-1 К группы

2.

Влияние ДЦП на речевое развитие
ребенка
Детский церебральный паралич (ДЦП) – заболевание
центральной нервной системы при ведущем
поражении двигательных зон и двигательных
проводящих путей головного мозга.
У детей с ЦП нарушены различные «линии развития»
(О.Г. Приходько):
•двигательное развитие
•психическое развитие
•доречевое и речевое развитие

3.

Дети с ДЦП – крайне неоднородная группа.
У них отмечаются многовариантные
разноуровневые специфические сочетания
нарушений различных функциональных
систем.

4.

Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова, О.Г. Приходько
и др. – характеристика особенностей речевого
развития детей с ЦП, начиная с первых месяцев
жизни:
•Замедление и патологическое искажение
процесса формирования речи из-за поражения
к.г.м.
•Доречевой период затягивается на 2 – 3 года и
имеет качественные отличия от того же
периода у нормально развивающегося ребенка

5.

4 уровня доречевого развития
при ДЦП (Е.Ф. Архипова):
отсутствие голосовой активности
наличие недифференцированной
голосовой активности
гуление
лепет

6.

Индивидуальные сроки появления речи у детей
с ЦП значительно колеблются, что зависит от:
- локализации и тяжести поражения мозга
- состояния интеллекта
- времени начала и адекватности
логопедической работы.

7.

В целом, на развитие речи при ДЦП оказывают влияние
(И.А. Смирнова):
Те же обстоятельства, которые вызывают патологию речи
у детей без ЦП.
Моторные нарушения в периферическом речевом
аппарате (как причина дизартрии).
Сенсорные расстройства, которые могут быть связаны с
моторными. Нарушения зрения, слуха и осязания,
задержка
в
развитии
перцепции
отрицательно
сказываются на овладение лексикой и речью в целом.
Частые отклонения в строении артикуляционного
аппарата вследствие внутриутробной патологии как
механическая преграда к овладению правильным
произношением.
Органические поражения ЦНС, затрагивающие не только
ее моторные отделы (билатеральное поражение КГМ как
причина алалии).
Социальные условия развития ребенка: недостаточность
практического опыта и социальных контактов.

8.

Таким образом, речевое развитие при ДЦП
зависит не только от проявлений самого
заболевания, хотя наличие разных форм
паралича определяет частоту, симптоматику и
структуру речевых нарушений у таких детей.
В свою очередь, речевые расстройства также
оказывают влияние на развитие ребенка с ЦП:
Нарушения произношения ограничивают
общение с окружающими
Задержка в развитии речи отрицательно
сказывается на развитие всей познавательной
деятельности (трудности словесного
опосредования, ограничена словесная
регуляция действий …).

9.

Нарушения речи у детей с церебральными параличами
включают:
фонетико-фонематические расстройства;
особенности усвоения лексической системы языка;
нарушения грамматического строя, связанные с
лексическими
и
фонетикофонематическими
нарушениями,
так
как
их
формирование
осуществляется как единый процесс;
нарушения формирования связной речи и понимания
речевого
сообщения,
связанные
с
общими
психическими особенностями детей с церебральными
параличами;
нарушения чтения и письма, что обусловлено
несформированностью зрительно-моторных и оптикопространственных систем.

10.

Рекомендации взаимодействия
родителей с ребенком:
Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены
семьи, которые в них тоже нуждаются.
Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”,
отказываясь от своей личной жизни.
Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.
Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.
Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.
Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.
Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.
Не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.
Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.
Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.
Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте
чужой.
Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты!
Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно.
Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.

11.

Спасибо за внимание!