Особенности работы с детьми различных возрастных категорий

1.

ЗАНЯТИЕ 3. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С
ДЕТЬМИ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ
КАТЕГОРИЙ В УСЛОВИЯХ ДОЛ. 11-15 ЛЕТ
ШКОЛА ВОЖАТОГО СПО «ГРОТЕСК»/СПО «INFINITY»

2.

ПОДРОСТКОВОЕ ДЕТСТВО
Общая характеристика.
Психолого-педагогические доминанты развития.
Акселерация
Потребности подростков
Способ консуммации
Создание ситуаций успеха
Суицидальное поведение подростков, его причины.
Предупреждение вредных привычек: курение,
алкоголизм, наркомания
• Принципы партнёрства и сотрудничества в работе
с подростками.
• Особенности работы с детьми в условиях автономии
от их привычного окружения.

3.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЕНКА
11-15 ЛЕТ
От ребёнка
От взрослого
Зависимость от родителей
Стремление к независимости и
получению права голоса
Наивность
Новые качества отношений со
взрослыми
Легкомыслие
Переоценка детских ценностей
Ведущий вид деятельности учебный
Физиологические и следующие
за ними психические изменения

4.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ДОМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ

5.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - УЧЕБНАЯ
• Актуальны: мастер-классы, интеллектуальные и
интеллектуально-подвижные игры
• Так как есть стремление к независимости,
рекомендуется активно задействовать ребят в
разработке и проведении мероприятий
• После проведения мероприятий обязательно
собираем отзывы, анализируем!

6.

ЦЕНТРАЛЬНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ
• Абстрактное мышление: ребёнок может в уме представить ту
или иную ситуацию и смоделировать своё поведение в ней;
начинает чаще оперировать абстрактными понятиями (любовь,
Родина, ценность, чувства и т.д.)
• Половая идентификация: происходит формирование полоролевых моделей поведения. Осторожно! 1) Если модели
поведения сформированы неверно, может проявляться бытовой
шовинизм (отношение к представителям другого пола как к
«низким, недочеловекам»); 2) Начинаются проявляться
особенности сексуального поведения, в том числе ЛГБТ. И в том,
и в другом случае необходимо не допускать травли.
• Чувство «взрослости»: ребята смотрят на вожатого как на
равного, требуют автономии в принятии решения. Внимание! В
условиях педагогической запущенности начинают курить,
употреблять алкоголь, могут начать половую жизнь.
• Переоценка ценностей: ребёнок соотносит ценности,
полученные от родителей, с ценностями своих ровесников,
часто перенимая последние. Внимание! Если компания
ребенка ведет социально неприемлемый образ жизни,
ребёнок усвоит их ценности!
• Автономная мораль:

7.

ДОМИНАНТЫ ПО Л.С. ВЫГОДСКОМУ.
ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ ДОМИНАНТА
• Интерес подростка к самому себе

8.

ДОМИНАНТЫ ПО Л.С. ВЫГОДСКОМУ.
ДОМИНАНТА ДАЛИ
• установка подростка на обширные, большие
масштабы, которые для него гораздо более
субъективно приемлемы, чем ближние, текущие,
сегодняшние. (Как следствие – работа с
ближней зоной равития)

9.

ДОМИНАНТЫ ПО Л.С. ВЫГОДСКОМУ.
ДОМИНАНТА УСИЛИЯ
• тяга подростка к сопротивлению, преодолению,
к волевым напряжениям, которые иногда
проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе
против воспитательского авторитета, протесте и
других негативных проявлениях

10.

ДОМИНАНТЫ ПО Л.С. ВЫГОДСКОМУ.
ДОМИНАНТА РОМАНТИКИ
• стремление подростка к неизвестному,
рискованному, к приключениям, к героизму

11.

АКСЕЛЛЕРАЦИЯ
• ускоренное развитие живого организма.

12.

ПОТРЕБНОСТИ ПОДРОСТКОВ
• .

13.

ПОТРЕБНОСТЬ ВО «ВЗРОСЛОМ»
ОБРАЩЕНИИ.

14.

ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ СО
СВЕРСТНИКАМИ

15.

ПОТРЕБНОСТЬ САМОУТВЕРДИТЬСЯ,
ЗАНЯТЬ ДОСТОЙНОЕ МЕСТО В
КОЛЛЕКТИВЕ

16.

ПОТРЕБНОСТЬ В АКТИВНОЙ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

17.

ПОТРЕБНОСТЬ В ПОЛОВОЙ
ИДЕНТИФИКАЦИИ

18.

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
• переход от зависимого детства к
самостоятельной и ответственной взрослости,
промежуточное положение между детством и
взрослостью

19.

КОНСУММАЦИЯ
• Термин, употребляемый иногда для одной из
составляющих брака, а именно первого
осуществления брачных отношений (полового
акта)

20.

ПРИЧИНЫ СУИЦИДАЛЬНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
• Убеждения представляют собой идею, в
истинность которой человек верит, которую
готов отстаивать и которой руководствуется в
повседневной деятельности. Ребенок с большой
силой верит в те общечеловеческие идеи,
которые доступны его возможностям, его
пониманию: вера в родительскую любовь; вера в
могущество взрослых; вера в свое бессмертие;
вера в свою неповторимость; вера в красоту и
неповторимость Родины и т.д.

21.

КАК СФОРМИРОВАТЬ НДУ?
• 1. Опора на положительные качества и вера в
оптимистическую перспективу их развития.
• 2. Признание за школьником не только его статуса учащегося,
но и всех гражданских прав, которыми он располагает,
создание условий для их реализации.
• 3. Реализация потребности ребенка ощущать
себя «неповторимым человеком», создание ему возможности
чувствовать именно себя, единственного и неповторимого, в
центре внимания и заботы педагога, как это происходит в
семье.
• 4. Признавать за ним право на те формы уважительного,
культурного отношения, которые существуют между взрослыми
людьми
• (включая право на признание ошибок взрослыми, извинение
перед ним и т. п.).
• 5. Реализация принципа сотрудничества с педагогами с
учетом возраста и возможностей учащихся.

22.

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ УСПЕХА.
НЕОЖИДАННАЯ РАДОСТЬ
• это чувство удовлетворения оттого, что результаты
деятельности ребенка превзошли его ожидания.
С педагогической точки зрения, неожиданная
радость – это результат продуманной,
подготовленной деятельности вожатого.

23.

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ УСПЕХА.
ОБЩАЯ РАДОСТЬ
• Общей радостью считают только те реакции
коллектива, которые дают возможность ребенку
почувствовать себя удовлетворенным,
стимулируют его усилия.

24.

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ УСПЕХА.
РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ
• Радость познания по своей сути альтруистична.
Познание опирается на самообразование, на
самопознание. Радость познания не может вырасти
на пустом месте, не может родиться без серьезных
причин. Ее главное условие – общение.

25.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ
АВТОНОМИИ ОТ ИХ ПРИВЫЧНОГО
ОКРУЖЕНИЯ, КОГДА НЕТ РЯДОМ РОДНЫХ
И БЛИЗКИХ.