Методика изучения времени

1.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ:
«МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕНИ»
Выполнила студентка:
Лукашова К.С.
Группы – ЗНО-116

2.

Как измеряли время в древности.
У разных народностей была своя точка отчета
времени. Например, в древнем Египте это было
разлитие реки Нил. Когда снова начинался этот
процесс, было ясно, что прошел год. Римляне
считали, что время начало идти тогда, когда был
создан их город Рим. Жители древнего Китая
исчисляли время по времени восхождения на
престол нового императора.
В связи с неудобством разного отчета лет нужно
было создать единую систему, которая действовала
бы по всему земному шару. Было решено за основу
взять библейское сообщение о рождении Иисуса
Христа, Сына Бога. Именно этот год стал стартом
отчета. Те страны, которые не признают приход
Иисуса, не согласились с таким исчислением. Это
были страны, исповедующие мусульманство.
Точкой отчета их исчисления лет стало рождения их
пророка Мухаммеда.

3.

Было замечено, что многие люди определяли, в каком положении
находится солнце, и таким могли сказать, который час. При этом
ошибки были равны максимум 10 минут. Поэтому первыми часами
для определения времени стали солнечные устройства, сделанные
с учетом движения солнца. Они состояли из основы и такого
механизма, как гномон. Тень от него выполняла задачу стрелки.
Его конец показывал на север, и когда солнце начинало двигаться,
то
теневая
стрелка
показывала
время.

4.

Несмотря на то, что солнечное приспособление было очень эффективным
средством в древнее время, у него было немало недостатков. Использовать их
можно было исключительно в солнечную погоду. Кроме того, они могли
показывать время только в определенной местности. Какие еще методы
помогали считать года и часы? Еще люди могли определять время, используя
песочные, водяные и огненные устройства. Конечно, любое из этих
приспособлений имело относительную точность, так как на них оказывало
воздействие множество факторов. Например, точность водяных часов страдала
из-за атмосферного давления или температуры. Измерение времени с помощью
скорости фитиля зависело от притока воздуха и движения ветра.

5.

Самым продуктивным достижением измерения времени в древности
стали астрономические наблюдения за положением звезд. Точность
измерения времени очень высока, поэтому сегодня такие методы
пользуются большой популярностью. Достижениями древности могли
пользоваться далеко не все. Многие жили в сельской местности, и им
приходилось определять время без часов и специальных сооружений.
Они наблюдали за окружающей природой, ее явлениями и замечали, что
многие действия имеют периодический характер. Следя за жизненным
циклом животных и растений, можно выяснить, который час с большой
точностью.

6.

Работа механических часов осуществляется благодаря силе притяжения действующей на медленно
опускающиеся гири или заводной пружине. Появились первые механические часы в 14-м
столетии. Ни циферблата, ни стрелок в них не было, просто спустя каждый час звонил встроенный
в них колокол. На высоких башнях перед площадями крупнейших городов Европы стали
устанавливать
огромные
часы.
Первые часы, механизм которых приводил в движение качающийся маятник, изобрел в 17-м веке
механик из Голландии Христиан Гюйгенс. Их точность хода была существенно выше, чем у всех
существующих
на
тот
момент
часов.
В маятниковых часах подвешенный на длинный стержень груз свободно раскачивается в два
противоположных направления. Скорость движения маятника постоянна, что обеспечивает
высокую
точность
хода
маятниковых
часов.

7.

Часы с еще большей точностью создал в 1675 году Томас Томпион. Он
заменил маятник пружиной. Хронометр – часы с особой точностью
отсчета времени для использования в длительных морских походах
изобрел Джон Харрисон, за что был удостоен премии в 20 тысяч фунтов.

8.

Современные часы
Первые электрические часы появились еще в 19-м веке, а в
1918 году уже существовали электрочасы способные
работать от сети электрического тока. На рубеже 19-го и 20го веков стали пользоваться особой популярностью
выпускаемые мастерами Швейцарии и Франции наручные
механические часы. Принцип действия большинства часов
производимых сейчас основывается на природной вибрации
в 100 тыс. колебаний в секунду происходящих в кристаллах
кварца. Питание таких часов происходит от батарейки,
запаса энергии в которой иногда хватает на несколько лет.
Некоторые современные часы с жидкокристаллическим
дисплеем своим видом и функциональными возможностями
напоминают миниатюрный компьютер: в них не только есть
будильник и секундомер, но и калькулятор или даже
глубиномер.
Точностью с отклонением всего на одну миллионную долю
секунды в год обладают сверхточные современные атомные
часы! Их принцип действия состоит в замерах частоты
вибрации нескольких атомов. Измерение времени по
атомным часам одновременно происходит в лабораториях
многих стран мира.

9.

Современная методика изучения
времени в начальной школе.

10.

Время и единицы его измерения.
Тема «Время» одна из наиболее сложных при изучении
величин, это объясняется тем, что:
1)
время течет непрерывно, его нельзя ни остановить, ни
возвратить, поэтому восприятие промежутков времени,
сравнение их по продолжительности затруднено, и часто
субъективно;
2)
соотношение между единицами измерения времени в отличие
от мер длины и массы не кратны 10, а равны 12, 60.
Тему «Время» изучают с 1 по 4 класс и не всегда на уроках.
Информацию по данной величине учитель может давать во
внеклассной работе, перемене или использовать материал
других уроков.

11.

1 этап. Уточнение представления детей о данной величине.
Еще в дошкольный период у детей сформированы представления о смене времен года, о
днях недели, житейские представления, которые можно описать словами: сначала, потом,
позже; раньше - позже, старше – моложе. Так же ребенок в ДОУ знакомится с названиями
дней недели и должен уметь назвать 5 дней подряд, используя слова: позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра. Несмотря на то, что с этой величиной мы постоянно
встречаемся в жизни, каждая программа для ДОУ и школы предполагает ознакомление с
данной величиной. Тем не менее, у многих учащихся все эти представления не
сформированы. Поэтому в 1 классе учитель должен систематизировать, уточнить
представления детей, но в учебнике для 1 класса специально такой темы нет, поэтому
данную работу учитель планирует самостоятельно и говорит об этой величине ежедневно
при обсуждении даты, режима дня, расписания уроков и внеклассных мероприятий.

12.

Этапы изучения времени
1 этап. Уточнение представления.
2 этап. Сравнение временных промежутков,
сначала с помощью ощущений.
3 этап. Сравнение временных промежутков с
помощью единиц измерения.
4 этап. Сложение и вычитание величин,
выраженных в одной единице измерения.
5 этап. Знакомство с новой единицей измерения,
так как при работе с календарем мы повторяем
сразу несколько единиц измерения времени.

13.

В 1 классе так же уточняем представление о более мелких единицах измерения, о часах
и учим определять время с точностью до 1 часа. Такой материал есть в программе М1М,
там при изучении темы «Нумерация в пределах 10», ежедневно учат определять время
по часам с точностью до часа: изучаем число 1, на часах 1 час дня и т.д.
Учитель показывает либо изготовленный циферблат часов, либо пользуется
настоящими часами, вывешивает их над доской. Но циферблат должен быть с
арабскими цифрами и четкими делениями.

14.

Позднее во 2 классе в учебник включается
специальная тема «Время», во время которой все
перечисленные выше вопросы повторяют и
закрепляют, при этом обращают внимание на:
то, что 1 сутки равны 24 часам.
2) вводят понятие «минута» (1 ч = 60 мин)
и учат определять время по часам с точностью до
минуты в 12-часовой системе отсчета времени, т.е.
3 ч дня – 3 ч ночи, учат называть время поразному. Например, 1 час 30 мин, половина
второго, 30 мин второго; без четверти, без
пятнадцати.
Рекомендуется детям изготовить циферблат
часов. По некоторым программам эта тема
рассматривается в 3 классе.

15.

Позднее в 3 классе детей знакомим с
последовательностью месяцев в году и их
продолжительностью, при этом пользуемся
табелем - календарем. Большой календарь на
доске, маленькие на столе у каждого. Пользуясь
этим календарем, учащиеся выполняют задания
типа:
- назовите месяцы, в которых 30 дней;
- сколько всего дней в летних месяцах?
Определяем продолжительность месяцев по
руке (косточки на внешней стороне руки).
При составлении заданий используем
сведения из жизни детей, города, страны,
животных.

16.

Знакомство с последовательностью месяцев
в году.

17.

Аналогично можно использовать модель
циферблата с подвижной часовой и минутной
стрелками. В классе необходимо иметь
демонстрационную модель и желательно модели
малых размеров у каждого ученика.
Обычно, в 4 классе учащихся знакомят с секундой (1
мин = 60 с). При этом знакомим с секундомером,
показываем его.
Также, в 4 классе, детей учат определять время в 24часовой системе отсчета и переходить из 24-часовой
системы в 12-часовую систему и наоборот.

18.

В 4 классе учащихся знакомят с единицей времени – «век» (1 век = 100 годам) и
учат определять век по году, используя деление с остатком на 100. Например, 1991
г. это 20 в.1991 : 100 = 19 (ост.91), т.е. прошло полных 19 веков и идет 20век.
Далее работаем по обобщению знаний о мерах времени. Составляется сводная
таблица мер времени.

19.

6 и 7 этап
В последнюю очередь в 4 классе рассматривается сложение и вычитание
величин, выраженных в разных единицах времени, умножение и деление на число. Так как
соотношение между мерами времени не кратно 10, следовательно, сложно для заучивания.
Рекомендуется, все действия с мерами времени выполнять с предварительным переводом, из
крупных в мелкие.
При изучении этой величины, предлагают для решения три вида задач, в которых:
А) находят время окончания события, если известно начало и продолжительность;
Например. Саша пришел в школу в 8 часов. Уроки продолжались 4 часа. Во сколько закончились уроки?
Б) находят время начала события, если известно продолжительность и конец;
Например. Соревнования по теннису закончились в 4 ч 10 мин дня. В котором часу они начались, если длились 5 ч
40 мин?
В) находят продолжительность события, если известно начало и конец.
Например. Саша пришел в школу в 8 часов, а ушел в 12 часов. Сколько времени он пробыл в школе?

20.

Изучение темы «Время» по рабочей
программе М. И. Моро.

21.

1 класс - «Время»
При изучении темы «Нумерация в пределах 10», ежедневно учат определять время по часам с
точностью до часа: изучаем число 1, на часах 1 час дня и т.д.
1 этап. Уточнение представления.

22.

2 этап. Сравнение временных
промежутков, сначала с
помощью ощущений.
3 этап. Сравнение
временных промежутков с
помощью единиц измерения.

23.

2 класс.
«Час. Минута»
Вводят понятие «минута» (1 ч = 60 мин) и учат определять время по часам с
точностью до минуты в 12-часовой системе отсчета времени, т.е. 3 ч дня – 3 ч
ночи, учат называть время по-разному.
1 этап. Уточнение
представления.
2 этап. Сравнение
временных промежутков,
сначала с помощью
ощущений.
3 этап. Сравнение
временных промежутков с
помощью единиц измерения.

24.

2 класс – 1 часть учебника
4 этап. Сложение и вычитание величин,
выраженных в одной единице измерения.

25.

2 класс – 2 часть учебника

26.

3 класс – 1 часть учебника

27.

5 этап. Знакомство с новой единицей измерения, так
как при работе с календарем мы повторяем сразу
несколько единиц измерения времени.

28.

29.

3 класс – 2 часть учебника

30.

31.

32.

Позднее в 3 классе детей знакомим с
последовательностью месяцев в году и
их продолжительностью, при этом
пользуемся табелем - календарем.
Большой
календарь
на
доске,
маленькие на столе у каждого.
Пользуясь этим календарем, учащиеся
выполняют
задания
типа:
- назовите месяцы, в которых 30 дней;
- сколько всего дней в летних месяцах?
Определяем
продолжительность
месяцев по руке (косточки на внешней
стороне руки).

33.

4 класс – 1 часть учебника
6 и 7 этап В последнюю очередь в 4 классе
рассматривается сложение и вычитание
величин, выраженных в разных единицах
времени, умножение и деление на число. Так
как соотношение между мерами времени не
кратно 10, следовательно, сложно для
заучивания. Рекомендуется, все действия с
мерами времени выполнять с
предварительным переводом, из крупных в
мелкие.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

4 класс – 2 часть

42.

43.

44.

45.

Изучение темы «Время» по рабочей
программе Н.Б. Истоминой

46.

2 класс

47.

48.

49.

50.

3 класс – 1 часть

51.

3 класс – 2 часть

52.

53.

4 класс – 1 часть

54.

4 класс – 2 часть

55.

56.

57.

58.

59.

60.

Изучение темы «Время» по рабочей
программе И.И. Аргинской

61.

1 класс – 1 часть

62.

2 класс – 1 часть

63.

64.

65.

66.

2 класс – 2 часть

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

3 класс – 1 часть

76.

77.

4 класс – 1 часть

78.

4 класс – 2 часть

79.

80.

Вывод:
При рассмотрении изучения темы «Время» по трем различным
программ: М.И. Моро, Н.Б. Истоминой, И.И. Аргинской, можно отметить
некоторые сходства, но и существенные различия.
В 1 классе в учебнике М.И. Моро предлагается установить связь между
временными отношениями. В процессе изучения нумерации чисел
первого десятка дети знакомятся с изображением точного времени на
циферблате часов (1 ч., 2 ч., 3 ч. и т.д.). Они учатся определять время по
часам с точностью до часа. Далее во 2 классе вводится соотношение
между часом и минутой: в 1 часе - 60 минут. Рассматриваются сложение
и вычитание величин, выраженных в одной единицы измерения. В 3
классе происходит знакомство с новыми единицами измерения. В
последнюю очередь в 4 классе рассматривается сложение и вычитание
величин, выраженных в разных единицах времени, умножение и деление
на число.

81.

Изучение темы «Время» по программе Н.Б. Истоминой начинается только во 2 классе.
Сразу вводятся единицы времени (час, мин., сек..), 1 час=60 мин.. В 3 классе дети
продолжают работу с различными временными промежутками. Предлагаются задачи
на сложение и вычитание величин, выраженных в одной или в разных единицах
измерения. Программа 4 класса направлена на закрепление данной темы. Детям
предлагаются различные задания на нахождения величин времени.
По программе И.И. Аргинской изучение темы «Время» начинается так же, как и в
программе М.И. Моро, в 1 классе. В начале обучения детям предлагается установить
связь между временными отношениями. Во 2 классе дается информация о единицах
измерения времени, знакомство с календарём, названием месяцев, множество
различных заданий на закрепление материала. Детей знакомят с названиями дней
недели, количеством недель в 1 месяце, приводятся различные исторические справки.
В 4 классе с помощью различных заданий на нахождения разных единиц времени
детям даются задания на закрепление материала.

82.

• Для
своей дальнейшей работы мне хотелось бы
выделить для себя все эти программы. Так как
на изучение темы «Время» выделяется малое
количество уроков, и основное изучение,
знакомство и, непосредственно, закрепление
материала происходит во время внеурочной
деятельности или перемен. Во всех трёх
программах предлагается большое количество
интересных
заданий,
которыми
можно
воспользоваться при составлении программы
по внеурочной деятельности.