О содержании общеинтеллектуального направления в дополнительном образовании на основе материалов Пяткиной Н.П

1.

О содержании общеинтеллектуального направления в
дополнительном образовании на основе материалов
Пяткиной Н.П.
Выполнила: Ходырева Полина,
Студентка 35 группы.

2.

Общеинтеллектуальное направление развития
личности
• Общеинтеллектуальное направление развития
личности—это направление, которое
обеспечивается воспитанием и обучением,
состоящее в усвоении основных понятий об
эффективных способах мыслительных
действий применительно к решению задач и
другим видам практического применения
аналитико-синтетической деятельности, в
усвоении основных элементов общенаучных
методов познания.

3.

Познавательный аспект деятельности
• Познавательный аспект деятельности —
обязательный компонент любого вида деятельности.
Совокупным предметом познавательной
деятельности является вся реальность, ее продуктом
- знание. Основным критерием выделения этой
стороны внеурочной деятельности в качестве
самостоятельного направления является то
обстоятельство, что без моделирования реальности,
без передачи последующим поколениям и
умножения знания никакая деятельность
невозможна, т.к. она основана на информационных
процессах получения, хранения, преобразования и
использования информации.

4.

Главная цель
Главной целью
общеинтеллектуального
направления внеурочной
деятельности обучающихся является
удовлетворение познавательных
потребностей обучающихся,
которые не могут быть в силу
разных причин удовлетворены в
процессе изучения предметов
Базисного учебного плана. Ведущей
стороной умственного развития
младшего школьника является
развитие логического мышления.
Для его формирования ребенок
должен овладеть определенным
минимумом логических знаний и
умений, т.е. приобрести так
называемую логическую
грамотность.

5.

Цель программы «Мир
любознательных»
интеллектуальное развитие
учащихся, формирование и развитие
логического мышления. Для
достижения своей цели ставим такие
задачи, как:
– научить обобщать искомый
материал; логически рассуждать,
обоснованно делать выводы,
доказывать;
– развивать гибкость мышления
учащихся;
– учить овладевать приемами
поисковой и исследовательской
деятельности;
– воспитывать трудолюбие и
стремление к достижению своей
цели.
Для реализации поставленных задач
используются различные
педагогические технологии

6.

Технология
проблемного обучения
Проблемное обучение предусматривает
образовательный процесс,
смоделированный таким образом,
чтобы изложение учебного материала
предполагало:
– выявление учащимися проблемы с
помощью учителя;
– совместное нахождение учащимися и
учителем способов решения
выявленной проблемы;
– применение учащимися найденных
способов и решение проблемы. Так при
предъявлении учащимся
противоречивых фактов побуждаем их
к осознанию противоречия: что вас
удивило? Какие факты налицо? Таким
образом, дети формулируют проблему
и вместе с учителем или
самостоятельно находят её решение.
Например, на занятии по теме
«Неожиданные ситуации» перед
ребятами возникла проблема
соотнесения того или иного поступка
относительно к поступкам других лиц,
нахождение из всех предложенных
вариантов выхода из ситуации самого
приемлемого.

7.

Технология использования в
обучении игровых
методов: ролевых, деловых, и
других видов
обучающих игр
Все учителя стремятся сделать
обучение наиболее эффективным и
поддерживать интерес к учению
разными методами. Используя
игровую деятельность на занятиях, в
частности, на внеурочных занятиях
«Мир любознательных», учитель
расширяет кругозор школьников,
развивает познавательную
деятельность, формирует
определенные умения и навыки,
необходимые в практической
деятельности, развивает
общеучебные умения и навыки.

8.

Проектная и
исследовательская
деятельность
Проектная деятельность основана,
прежде всего, на развитии
самостоятельности учащихся, гибкой
организации процесса обучения. В
результате полнее обеспечиваются
современные требования к развитию
личности ученика, учитываются
индивидуальные интересы и
способности ребенка. Например, на
занятиях, посвященных теме «Кто?
Где? Когда?» ребята увлечённо
выспрашивали у взрослых о своих
корнях и делали проект «Моя
родословная». Работая в направлении
исследовательской деятельности, мы
провели эксперимент из области
физики. На одном из занятий по теме
«Поиск закономерностей»,
посвященном тайнам природных
явлений, ребята рассказывали о том,
как давление может вызвать
извержение вулкана. Затем провели
эксперимент, показав вулканическое
извержение в миниатюре. Ребята были
очень довольны, домой ушли под
большим впечатлением от увиденного.

9.

Технология
сотрудничества
(командная, групповая
работа)
Сотрудничество—такой уровень
учебно-воспитательного процесса,
при котором объекты и субъекты
этого процесса объединяются в
общей деятельности отношениями
товарищества, взаимоуважения,
взаимопомощи, коллективизма.
Сотрудничество трактуется как идея
совместной развивающей
деятельности взрослых и детей.
Суть индивидуального подхода в
том, чтобы идти не от учебного
предмета, а от ребенка к предмету,
идти от тех возможностей, которыми
располагает ребенок, применять
психолого-педагогические
диагностики личности. Основная
идея этой технологии—создать
условия для активной совместной
деятельности учащихся в разных
учебных ситуациях. Главная идея
обучения в сотрудничестве —
учиться вместе.

10.

Информационнокоммуникационная
технология
Мозг ребенка, настроенный на
получение знаний в форме
развлекательных программ по
телевидению, гораздо легче
воспримет предложенную на уроке
информацию с помощью медиасредств. Очень важно организовать
процесс обучения так, чтобы
ребенок активно, с интересом и
увлечением работал на уроке, видел
плоды своего труда и мог их
оценить. Использование компьютера
на уроке позволяет сделать процесс
обучения мобильным, строго
дифференцированным и
индивидуальным.

11.

Здоровьесберегающие
технологии
Внеурочную деятельность можно
рассматривать, как здоровьесберегающее
внеурочное пространство, в котором
ребёнок в комфортной и безопасной
эмоционально-благополучной атмосфере
становится субъектом собственного
образования, полноценно проживает
детство, делает открытия, выбирает то, что
близко его природе, что отвечает его
потребностям, удовлетворяет его
разнообразные интересы. В этом
пространстве он сможет максимально
проявить свои личностные качества в
совместной деятельности со своими
сверстниками. Использование данных
технологий позволяют равномерно во
время занятия распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность с физминутками, определять
время подачи материала, выделять время
на проведение самостоятельных работ,
нормативно применять ТСО, создавать
комфортные психолого-педагогические
условия для всестороннего раскрытия и
реализации творческих способностей
учащихся, что дает положительные
результаты в обучении