Проблемное обучение как способ повышения качества знаний обучающихся по географии

1.

МОУ ВМР «СОШ с. Терса Вольского
района Саратовской области»
Методическая мастерская
«Проблемное обучение
как способ повышения
качества знаний
обучающихся по географии»
Головина И.А.,
учитель географии

2.

Не мыслям надо учить,
а учить мыслить.
И. Кант
Как воспитать такую личность?
Какая из многочисленных методик и
технологий наиболее адаптирована к
данному заказу общества?

3.

Противоречие:
для сдачи ОГЭ
большинство
обучающихся выбирают
географию
низкая мотивация
изучения предмета
Диагностика направленности учебной мотивации
(Т.Д. Дубовицкая)
Год обучения
Класс /кол-во
Внутренняя
мотивация
изучения
предмета
Внешняя
мотивация
изучения
предмета
2020-2021 уч.год
8А / 16
31%
69%
2021-2022 уч.год
(I полугодие)
9А /16
43%
57%

4.

Проблемное обучение
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы (ФГОС ООО)
Основные категории теории проблемного обучения:
проблемная ситуация: состояние интеллектуального затруднения
школьника, обусловленное противоречием между имеющимся и вновь
полученным знанием
проблема: осознанная школьником и принятая к решению проблемная
ситуация
Проблема ??? (Кто решает?)
Решает учитель
Решают обучающиеся
проблемное
изложение
частично-поисковый
Метод обучения

5.

Этапы решения проблемной ситуации обучающимися:
Название этапа
Суть этапа
Приемы учебной работы
1. Осознание проблемы.
Обнаружение скрытого
противоречия в проблемном
вопросе.
Установление причинноследственных связей.
2. Формулировка гипотезы.
Обозначение с помощью
гипотезы основного
направления поиска ответа.
Выдвижение гипотезы.
Доказательство или
3. Доказательство гипотезы. опровержение высказанного
в гипотезе предположения.
Обоснование гипотезы.
Обогащение ранее
сформулированных
причинно-следственных
связей новым содержанием.
Установление причинноследственных связей.
4. Общий вывод.

6.

Признак проблемного задания
ПРОТИВОРЕЧИЕ:
что узнали – что уже знали до этого
Очевидно, что высота снежного
покрова
определяется количеством зимних
осадков, которые получает территория
Много зимних
осадков
Большая высота
снежного
покрова
Мало зимних
осадков
Маленькая высота

7.

Противоречие:
на Восточно-Европейской равнине осадков выпадает больше, чем на
территории Западно-Сибирской равнины, в то время как толщина снежного
покрова больше в Западной Сибири.
«Разрыв» в связях следующий: Восточно-Европейская равнина
Много осадков
Малая высота снежного
покрова

8.

Проблемная ситуация:
На Восточно-Европейской равнине осадков выпадает больше, а толщина
снежного покрова меньше, чем на территории Западно-Сибирской равнины.
Гипотезы:
1) На Восточно-Европейской равнине снега выпадает меньше, чем в
Западной Сибири, из-за короткой зимы.
Противоречие: в холодный период года
осадков выпадает больше на территории
Восточно-Европейской равнины (150-200
мм на северо-западе), а в Западной Сибири –
50-100-150 мм.
2) На Восточно-Европейской равнине
зимой выше температуры, чаще
случаются оттепели, что приводит к
таянию снега.

9.

Много растительности –
большой опад
Богатые
гумусом почвы
Мало растительности
Бедные
гумусом почвы
Во влажных экваториальных лесах
почвы содержат мало гумуса при
значительном богатстве и разнообразии
растительности.
Много
растительности –
большой опад
Почвы с низким
содержанием
гумуса

10.

Решение :
1. Проблемный вопрос: «Какие причины, помимо биомассы, могли бы
определять содержание гумуса в почве?»
2. Гипотеза: «Возможно, годовая сумма осадков, их огромное количество
и равномерный режим могут смывать растительные остатки или
вымывать их в глубину».
Доказательство гипотезы:
Много растительности –
большой опад
Почвы с низким содержанием
гумуса
Быстрое разложение
растительных остатков
и
вовлечение веществ в
биологический
круговорот
Поверхностный
смыв
Усиленный
промыв
почвы
Большое годовое количество осадков
и равномерный режим их выпадения

11.

Проблемные вопросы и задания
1.Спасаясь от шторма, океанские суда стремятся войти в бухту, а
спасаясь от цунами, корабли выходят в открытый океан. Почему?
(6 класс)
2. Высота гор определяется их возрастом: чем моложе горы, тем
они выше. Береговые хребты Кордильер самые молодые по
времени образования складок, но не самые высокие. Какими
причинами можно объяснить несоответствие между высотой гор и
временем образования складок, которые их формируют? (7 класс)
3. Обычно, чем больше площадь бассейна реки, тем больше у неё
водный сток. Как объяснить достаточно большой сток реки Невы
при сравнительно небольшой площади водосборного бассейна?
(8 класс)
4. Около города Череповец (Центральная металлургическая база)
отсутствуют запасы руды и коксующихся углей. Однако здесь
построен крупный металлургический комбинат полного цикла. В
связи с какими причинами? (9 класс)

12.

Проблемное обучение – путь к повышению
качества знаний
Качество
знаний (%)
2019-2020 уч.год
2020-2021 уч.год
2021-2022 уч.год
(II четверть)
7А
15 чел.
7Б
15 чел.
8А
16 чел.
8Б
15 чел
9А
16 чел.
9Б
15 чел.
53%
46%
67 %
53%
75%
60%