Матур бакча

1.

.
«Матур бакча»
Автор:
Воспитатель 1 кв.категория
Хасанова Т.М.

2.

Пояснительная записка
В целях повышения интереса дошкольников к изучению окружающей среды, счёта и
татарского языка педагогами МБДОУ “Детский сад “Волшебная сказка” была разработана игра “Матур
бакча», “Красивый сад-огород”.
Дидактическая игра “Матур бакча» (“Красивый сад-огород”) для детей среднего, старшего
подготовительного дошкольного возраста по закреплению татарского языка. Она способствует развитию
познавательных процессов. Доступна для использования игры в семейном воспитании. Тренирует
наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, активный словарь. Дети закрепляют
умение группировать и классифицировать предметы, используя игровые упражнения.
Данное пособие разработано на основе программных материалов «Обучение русскоязычных
детей татарскому языку в детском саду» (Зарипова З.М., Исаева Р.С., Кидрячева Р.Г.) и обучение с
углубленным изучением татарского языка «Туган телдә сөйләшәбез» - «Говорим на родном языке»
(Хазратова Ф.В., Зарипова З.М.). Материал, собранный в этом пособии, рассчитан на совместную
деятельность детей и взрослых, с целью ознакомления взрослых с речевым материалом изучаемой
лексической темы. Это пособие может быть использована при коллективной и индивидуальной формах
работы на занятиях. Так же это пособие незаменимо при работе с родителями, которые заинтересованы в
совместном, занимательном развитии ребенка, его лексически наполненной и грамматически правильной
речи. Совместные игры детей и взрослых способствуют развитию эмоционально-чувственной сферы.
Укреплению авторитета взрослых в глазах детей, происходит постепенно усложняющееся последовательное
и, занимаясь по этому пособию, дети смогут закрепить пройденный лексический материал в более
комфортной домашней обстановке.
Пособие может использоваться педагогами детских дошкольных учреждений.

3.

Цель: Закрепить в режимных
моментах и в игровой деятельности
лексический минимум по обучению
детей татарскому языку,
предусмотренный учебнометодическим комплектом (далее
УМК).

4.

Творческие находки:
1. Предложенный материал подобран в соответствии с
программными задачами.
2. Вариативность предложенных дидактических игр и
упражнений с данным пособием позволяют решать комплексно
обучающие, развивающие и воспитательные задачи: закреплять
знание русского и татарского языка, развивать разговорную речь,
логическое и модельно-конструктивное мышление
3. Широкий спектр использования пособия, его
полифункциональность: помимо представленных методических
рекомендаций педагоги могут применять данное пособие при
организации образовательного процесса по другим
образовательным областям.
4. Данное пособие может быть предложено родителям для
занятий с ребенком дома.

5.

Титульный лист (обложка):
«Красивый сад-огород» буквы объемные на липучке.
Липучка разной геометрической формы. Задача детей
прикрепить букву в соответствии с геометрической
фигуры.
Связь с УМК: все фигуры основных 6 цветов
(перечислить по-татарски)

6.

Цель: Учить детей наклеивать овощи и фрукты из фетра с учётом цвета,
формы, названия; соотносить количество предметов с цифрой, упражнять
в выделении количества предметов по табличке. Сформировать понятие
«овощи», «фрукты».
Ход игры:
1 вариант: «Круглые овощи и фрукты».
Воспитатель показывает настоящие овощи и фрукты, затем сравнивает их с
мягкими поделками – игрушками, уточняет названия (показ табличек),
традиционная игра для развития мышления и речи. Детям предлагается узнать
овощи и фрукты и присоединить к месту их произрастания. Педагог
выкладывает перед ребёнком, сидящим напротив, все овощи и фрукты и даёт
задание:
Например, прикрепить все круглые, овощи и фрукты и т.д. (классификация по
форме); или красные яблоки и т.д. (классификация по цвету). Остальные дети
наблюдают за его действиями. Затем каждый участник получает задание
положить все круглые овощи и фрукты (и т.д.) Выигрывает тот, кто первый
справится с заданием.

7.

2вариант: «Положи 2 огурца и 3 морковки».
Взрослый демонстрирует ребёнку цифру 1 и просит
положить столько же морковок, (огурцов и т.д.). Если
ребёнок затрудняется, то воспитатель помогает ему,
раскладывая его рукой, считает вместе с ребёнком, используя
таблички. Если ребёнок хорошо справился с заданием, то его
можно усложнить, например: «Положи 2 огурца и 3
морковки».
Затем каждый участник игры получает задание положить
столько овощей, сколько цифрой указывает взрослый.
Выигрывает тот, кто первым справиться с заданием.

8.

3 вариант: «Собери и посчитай урожай».
Дети отвечают на вопросы: «Это что?» (морковь, яблоко,
лук и т.д.)
«Сколько?» (один, два и т.д.). Выигрывает тот, кто первый
ответит на вопрос.

9.

4 вариант: «Четвертый лишний».
Развивает логическое мышление, память внимание,
развитие тактильных ощущений.
В ряд с овощами выкладывается представитель из фруктов.
Ребенку предлагается найти «лишнее» и обосновать свой
выбор.

10.

5 вариант: «Назови правильно цвет».
Дети называют цвет предметов по-татарски.
Кто назовет больше предметов по цвету, тот
побеждает.

11.

6 вариант: «Подбери признак».
Подбор имен прилагательных к имени существительному.
Помидор (какой?) - большой, круглый, красный, сочный и
тд.
Яблоко (какое?) - красный, круглое, твердое, большое и тд.

12.

7 вариант: «Что изменилось?» .
Развивает память, внимание.
Расставить овощи и фрукты. Попросите детей внимательно на
них посмотреть и запомнить. Затем дети закрывают глазки.
Уберите какой-нибудь предмет или поменяйте предметы
местами.

13.

8 вариант: «Отгадай загадку».
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И малые детки.
На грядочке зелёные,
А в баночке солёные.
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя, резкий.
Горький вкус имеет он
Обжигает… не лимон.
Ты на лампочку похожа
И на Ваньку-встаньку тоже.
У тебя румяный бок,
А откусишь — брызнет сок.
Ты на лампочку похожа
И на Ваньку-встаньку тоже.
У тебя румяный бок,
А откусишь — брызнет сок.

14.

Использованная литература
1. Гаффарова С. М. Программа по обучению дошкольников
русскому языку «Изучаем русский язык», «Идел-Пресс», 2013
2. Зарипова З.М. Программа по обучению детей татар русскому
языку, г.Набережные Челны, 2004.
3. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи
двуязычных дошкольников, “Владос”, 2009

15.

Игра-шнуровка создана с целью развития мелкой
моторики рук, усидчивости, глазомера. В процессе игры
совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук.

16.

Индивидуальная и групповая работа

17.

Заключение
Проанализировав мы пришли к выводу о том,
что мелкая моторика имеет большое значение в жизни
человека. Данная проблема в настоящее время очень
актуальна.
Целенаправленная,
систематическая
и
планомерная работа по развитию мелкой моторики
рук у детей дошкольного возраста в процессе
организации нетрадиционных видов деятельности
способствует
формированию
интеллектуальных
способностей, положительно влияет на речевые зоны
коры головного мозга, а самое главное – способствует
сохранению физического и психического здоровья
ребенка.

18.

Успехов в работе!