Анализ современной модели российского образования. Тема 1

1. Тема I. Анализ современной модели российского образования

Модуль повышения квалификации
«ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РЕГИОНАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗАЦИИ
РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

2. Основные вопросы темы

2
Современная модель российского
образования: цель, основные принципы
образовательной политики РФ
Характеристика содержательных компонентов
модели российского образования
Приоритеты современного образования
Российской Федерации и стратегии его
развития

3. Стратегическая цель российского образования

3
Воспитание успешного поколения граждан
страны, владеющих адекватными
времени знаниями, навыками и
компетенциями, на идеалах демократии и
правового государства, в соответствии с
национальными и общечеловеческими
ценностными установками.

4. Стратегическая цель гос. политики в области образования

Повышение доступности качественного
образования, соответствующего
требованиям инновационного развития
экономики, современным потребностям
общества и каждого гражданина
4

5. Приоритетные задачи гос.политики в области образования

Первая – модернизация институтов образования как
инструментов социального развития, включая:
5
создание системы образовательных услуг, обеспечивающих
раннее развитие детей независимо от места их проживания,
состояния здоровья, социального положения;
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность
качественного образования для лиц с ограниченными
возможностями здоровья и их социализацию;
создание системы выявления и поддержки одаренных детей и
талантливой молодежи;
создание инфраструктуры социальной мобильности
обучающихся.

6. Приоритетные задачи гос.политики в области образования

Вторая – формирование механизмов оценки
качества и востребованности образовательных услуг
с участием потребителей, участие в международных
исследованиях, включая:
6
создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об
образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность,
своевременное обновление, достоверность информации;
создание условий для привлечения иностранных студентов в российские
образовательные учреждения;
создание прозрачной объективной системы оценки учебных и
внеучебных достижений учащихся как основы перехода к следующему
уровню образования;
создание механизмов участия потребителей и общественных институтов
в контроле и оценке качества образования.

7. Приоритетные задачи гос.политики в области образования

Третья – обеспечение инновационного характера
базового образования в соответствии с требованиями
экономики, основанной на знаниях, включая:
7
обновление содержания и технологий образования,
обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного
подхода;
развитие вариативности образовательных программ;
обновление структуры сети образовательных учреждений в
соответствии с задачами инновационного развития;
обновление механизмов финансирования образовательных
учреждений в соответствии с задачами инновационного развития.

8. Приоритетные задачи гос.политики в области образования

Четвертая – создание современной системы
непрерывного образования, подготовки и
переподготовки профессиональных кадров, включая:
8
создание системы внешней независимой сертификации
профессиональных квалификаций;
создание системы поддержки потребителей услуг непрерывного
профессионального образования;
создание системы поддержки организаций, предоставляющих
качественные услуги непрерывного профессионального
образования.

9. Приоритеты образовательной политики зафиксированы в

9
Концепции долгосрочного социально-экономического развития до
2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством
РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)
Основных направлениях деятельности Правительства РФ
(утверждены распоряжением Правительства Российской
Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)
Приоритетном национальном проекте «Образование» на 20092012 годы
Федеральной целевой программе развития образования
Национальной образовательной инициативе «Наша новая
школа»
Федеральных государственных образовательных стандартах
(ФГОС) нового поколения

10. Целевые ориентиры развития образования на 2012 год

10
формирование на конкурсной основе 3–4 научно-образовательных
комплексов мирового уровня, интегрирующих передовые научные
исследования и образовательные программы, решающих кадровые и
исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов
в рамках территориально-производственных кластеров;
развитие интегрированных инновационных программ, решающих
кадровые и исследовательские задачи развития инновационной
экономики на основе интеграции образовательной, научной и
производственной деятельности;
повышение доли (не менее 25%) внебюджетных средств в общем
объеме инвестиций в сферу профессионального образования;
повышение доли (не менее 70%) учащихся образовательных
учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями
современных стандартов, включая условия организации
образовательного процесса;

11. Целевые ориентиры развития образования на 2012 год

11
обновление типологии образовательных программ и учреждений,
структуры системы образования с учетом результатов конкурсной
поддержки инновационных образовательных программ и программ
развития образовательных учреждений и соответствующим
нормативным закреплением (в том числе обеспечение правовой основы
функционирования «социокультурных образовательных комплексов»,
«центров квалификаций», «исследовательских университетов»,
«ресурсных центров»);
развитие форм финансирования образовательных учреждений,
позволяющих сконцентрировать частные и государственные финансовые
средства на цели опережающего развития и структурных изменений в
системе образования; перевод всех учреждений общего образования и
не менее 50% учреждений профессионального образования на
нормативное подушевое финансирование (включая разработку
нормативов финансирования по всем направлениям подготовки);

12. Целевые ориентиры развития образования на 2012 год

12
становление системы привлечения работодателей к созданию
образовательных стандартов и аккредитации образовательных
программ;
формирование национальной квалификационной структуры с учетом
перспективных требований опережающего развития инновационной
экономики и профессиональной мобильности граждан;
обновление макетов государственных образовательных стандартов и
модернизация программ обучения всех уровней на базе
квалификационных требований НКС;
переход на уровневые программы подготовки специалистов с учетом
кредитных принципов построения образовательных программ, внедрение
общеевропейского приложения к диплому о высшем образовании;
переход учреждений проф. образования на систему адресных стипендий,
предоставление стипендий, обеспечивающих возможность
самостоятельно прожить в регионе обучения нуждающимся студентам;

13. Целевые ориентиры развития образования на 2012 год

13
создание в образовательных организациях органов самоуправления,
реализующих государственно-общественный характер управления
(попечительских, наблюдательных и управляющих советов);
разработка стандартизированной программы повышения квалификации
«Современный образовательный менеджмент» на базе современных
квалификационных требований к руководителям образовательных
организаций и проведение сертификации всех руководителей
образовательных организаций;
создание системы независимой общественно-профессиональной
аккредитации программ обучения; распространение практики
общественно-профессиональной сертификации выпускников
образовательных программ; вхождение в международные ассоциации по
аккредитации образовательных программ и учреждений;
создание системы общественных рейтингов образовательных
организаций, программ непрерывного профессионального образования.

14. Целевые ориентиры развития образования к 2016 году

14
формирование не менее 6–8 научно-образовательных комплексов
мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и
образовательные программы, решающих кадровые и исследовательские
задачи общенациональных инновационных проектов в рамках
территориально-производственных кластеров;
формирование инфраструктуры и институциональных условий
академической мобильности студентов и преподавателей;
создание не менее 6–8 современных студенческих городков и центров
сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи при ведущих
научно-образовательных комплексах;
увеличение доли средств в структуре доходов российских университетов,
получаемых за счет выполнения НИР и НИОКР (не менее 25%);
введение систем оплаты труда педагогического и административноуправленческого персонала образовательных учреждений, учитывающих
качество и результативность их деятельности;

15. Целевые ориентиры развития образования к 2016 году

15
создание условий для обеспечения участия в непрерывном образовании
не менее 50% граждан трудоспособного возраста ежегодно;
создание не менее чем по 20% направлениям подготовки программ
«прикладного бакалавриата», обеспечивающего современную
квалификацию специалистов массовых профессий, наиболее
востребованных инновационной экономикой;
введение в действие механизма единых государственных экзаменов на
всех уровнях системы образования, обеспечивающего прохождение
выпускниками всех уровней образования итоговой аттестации во
внешних независимых аттестационных центрах;
внедрение системы прозрачного объективного учета учебных и
внеучебных достижений выпускников при продолжении образования на
последующих уровнях;

16. Целевые ориентиры развития образования к 2016 году

16
внедрение системы ежегодной поддержки до 100 организаций,
реализующих лучшие инновационные программы непрерывного
профессионального образования;
внедрение новых организационно-правовых форм организаций
образования, обеспечивающих сочетание академической автономии и
государственно-общественного контроля за их деятельностью;
наличие квалификационных сертификатов не менее чем у 50%
мигрантов трудоспособного возраста;
обеспечение каждому ребенку до поступления в первый класс
возможности освоить программы дошкольного образования и
полноценно общаться на языке обучения;
расширение возможностей обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья в неспециализированных образовательных
учреждениях, создание и нормативное закрепление системы
«инклюзивного» обучения;

17. Целевые ориентиры развития образования к 2016 году

17
институциональное обеспечение во всех муниципальных образованиях
поддержки семейного воспитания детей;
усиление позиций российского образования на мировом рынке
образовательных услуг (доход от обучения иностранных студентов в
российских вузах не менее 10% от объема финансирования системы
образования);
обеспечение условий, в которых показатели качества образования в
российских образовательных учреждениях будут находиться в верхней
трети рейтинг-листа по результатам международных сопоставительных
исследований.

18. Целевые ориентиры развития образования к 2020 году

18
обеспечение наличия в стране не менее 10–12 научно-образовательных
комплексов мирового уровня, интегрирующих передовые научные
исследования и образовательные программы, решающих кадровые
вопросы и исследовательские задачи общенациональных
инвестиционных проектов в рамках территориально-производственных
кластеров;
наличие не менее 10–12 современных студенческих городков и центров
сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи при ведущих
научно-образовательных комплексах;
увеличение доли средств на научные исследования, проводимые в
вузах, в общем объеме средств, направляемых на научные
исследования, не менее чем до 30%;
обеспечение значения показателей среднего возраста профессорскопреподавательского состава вузов на уровне средних показателей стран
ОЭСР;

19. Целевые ориентиры развития образования к 2020 году

19
предоставление возможностей всем обучающимся старшей школы
осваивать индивидуальные образовательные программы, включая
профильное обучение и профессиональную подготовку;
создание не менее 500 центров сертификации и присвоения
профессиональных квалификаций;
наличие программ развития персонала, включающих финансирование
программ подготовки, переподготовки, повышения квалификации
работников, не менее чем у 60% предприятий и организаций;
международная аккредитация не менее 15% программ
профессионального образования, действующих в РФ;
получение услуг непрерывного образования не менее чем 50% граждан
ежегодно;
получение услуг дополнительного образования не менее 60% детей в
возрасте от 5 до 18 лет;

20. Целевые ориентиры развития образования к 2020 году

20
использование образовательных кредитов не менее чем 12% студентов;
обеспечение каждому учащемуся возможности получать образование в
современных условиях;
увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, не
менее чем до 5% от общего числа студентов.

21. Результаты развития образования

Повышение конкурентоспособности
российского образования как
достоверный критерий его высокого
качества, обеспечивающий
позиционирование России как одного из
лидеров в области экспорта
образовательных услуг
21

22. Современная модель российского образования

Старая образовательная система была
нацелена на успешное освоение
стандарта основной группой учащихся
Современная образовательная система
направлена на свободный поиск
знаний
22

23. Признаки старой модели образования

23
Предлагалась идея исчерпывающего освоения знаний..
Ценились энциклопедические знания, узкоспециализированная
подготовка.
Предлагались жесткие образовательные траектории (на основе
учета времени обучения).
Социально обязательным считалось среднее образование.
Учителя и преподаватели выступали как исполнители в
индустриальных технологиях.
Все было основано на сметном финансировании учреждений
(бюджетные и частные учебные заведения).
Имелось место ограничения академических и экономических
возможностей бюджетных учреждений, отсутствия бюджетной
поддержки инициативных проектов.

24. Идея новой модели образования

Образование как ядро карьеры в
течение всей жизни
24

25. В основу современной модели образования положены

принципы проектной деятельности,
реализованные в приоритетном национальном
проекте «Образование»:
25
открытость образования к внешним запросам,
применение проектных методов, логики «деньги в
обмен на обязательства»
конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно
реализующих новые подходы на практике
адресность инструментов ресурсной поддержки и
комплексный характер принимаемых решений

26. Основные принципы новой модели образования

Образование как ядро карьеры в течение
всей жизни
Индивидуализация образовательных траекторий: 75% их
объема формирует уже не педагог/государство по отношению
к незрелому ребенку, а взрослый, самостоятельный человек
для себя самого.
Информационный взрыв:
объем
26
потенциально полезного знания превосходит
возможности
его освоения на несколько порядков;
культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии
и обновления.

27. Основные принципы новой модели образования

Переход на новые образовательные стандарты
Развитие системы поддержки талантливых
детей
Сохранение и укрепление здоровья
школьников
27
опережающее развитие системы дополнительного образования
детей и школьников
здоровье выпускников школы - один из важных показателей
качества образования.
Расширение самостоятельности ОУ
Совершенствование педагогического корпуса

28. Признаки новой модели образования

28
Систематическое обучение лишь создает исходные предпосылки
для самостоятельного овладения компетентностями.
Значимы креативные, социальные, профессиональные
компетентности; гибкие модульные индивидуальные
образовательные траектории; адресная поддержка одаренных
учащихся.
Увеличивается также доля свободного выбора, формируется
открытый рынок образовательных программ и модулей вместо
заранее установленного стандарта.
Предполагает и социально обязательное высшее образование.
Учителя и преподаватели становятся «знаниевыми»
работниками, владеющими тонкими технологиями.
Нормативное и программное (конкурсное) финансирование

29. Финансирование новой модели образования

В новой модели образования:
существуют равные права любых образовательных организаций
на бюджетную поддержку;
происходит расширение возможностей частного финансирования
образования без увеличения нагрузки на семейные бюджеты
(образовательное кредитование, налоговые льготы на
образовательные расходы предприятий);
появляются автономные учреждения со свободой распоряжения
ресурсами при жесткой фиксации обязательств перед
государством и потребителями и грантовое финансирование
образовательных и исследовательских инициатив, включая
мобильность.
29

30. Содержательные компоненты модели российского образования

Новый организационно-экономический
механизм в образовании
30
Налоговые стимулы физическим и юридическим
лицам финансирования получения образования.
Финансирование на основе подушевого принципа.
Расширение академической и бюджетной
самостоятельности ОУ, перевод большинства из них в
статус АУ.
Грантовые программы, поддерживающие
академические инициативы и мобильность.

31. Содержательные компоненты модели российского образования

Новые принципы управления в системе
образования
31
Институты общественного участия в управлении и
контроля качества образования.
Независимая аккредитация систем управления и
оценки качества.
Программы внешней поддержки слабых
образовательных организаций.
Прозрачность, полнота и доступность информации об
учебных заведениях.

32. Содержательные компоненты модели российского образования

Новый контракт с преподавателем
32
Вывод базовой зарплаты преподавателей на уровень
эффективного контракта.
Формирование отраслевой пенсионной системы для
ускорения обновления кадров.
Программы повышения квалификации и
переподготовки, открытые для разных поставщиков.
Перенос основной подготовки педагогов на уровень
магистратуры и программ переподготовки.
Широкое применение гибкой системы оплаты труда и
стимулирующих механизмов.

33. Содержательные компоненты модели российского образования

Поддержка индивидуализации
образовательных траекторий
33
Профильное обучение на старшей ступени школы,
включая индивидуальные программы и
профессиональное обучение.
Интеграция детей с особыми нуждами в общее
образование.
Дистанционная поддержка образовательного
процесса.

34. Содержательные компоненты модели российского образования

Компетентностный подход
34
Разработка и внедрение новых образовательных
технологий, реализующих компетентностный подход в
общем образовании.
Существенная модернизация содержания изучения
социально-гуманитарных и технологических
дисциплин.
Новые методы оценки школьной успешности,
ориентированные на широкий спектр
образовательных результатов.

35. Содержательные компоненты модели российского образования

Инновации в профессиональной подготовке
35
Увеличение исследовательских компонентов в обучении.
Механизмы долгосрочного финансирования исследований в
вузах, включая совместные исследования с бизнесом.
Независимые от образовательных институтов постоянно
обновляемые профессиональные стандарты и экзамены.
Новое качество аспирантуры (резкое сокращение соискательства
и заочной аспирантуры).
Возможность завершения исследований после аспирантуры.
Инновационная инфраструктура вузов (бизнес-инкубаторы,
технопарки, венчурные предприятия).
Интеграция образования и производства (базовые кафедры,
проектные команды, новое качество практики).

36. Содержательные компоненты модели российского образования

Новая структура системы ВПО:
36
10–12 научно-образовательных комплексов, 20–40 исследовательских
вузов, 100–150 крупных университетов регионального значения.
Университеты, академии и институты, реализующие программы
бакалавриата – в системе ВПО, которым могут быть охвачены до 2/3
выпускников школы.
Программы: академический бакалавриат, прикладной (технический)
бакалавриат, магистратура, короткие программы профессиональной
подготовки.
Национальная система трансфера кредитов, позволяющая гибко строить
индивидуальные программы.
Отказ от формы экстерната и замещение заочных видов
профессионального образования современными дистанционными.
Возможность необразовательным организациям реализовывать
программы магистратуры, аспирантуры и отдельные курсы бакалавриата.

37. Содержательные компоненты модели российского образования

Развитие частно-государственного
партнерства
37
Общественно-государственная система
профессиональных стандартов.
Равные права образовательных организаций любой
формы собственности, участвующих в конкурсах на
получение госзадания по подготовке кадров, по
исследованиям и разработкам.
Формирование системы независимых аккредитационных
агентств.
Система государственной поддержки образовательного
кредитования студентов.

38. Содержательные компоненты модели российского образования

Повышение гибкости высшего образования
38
Существенное сокращение доли аудиторных занятий
за счет увеличения самостоятельной работы
студентов и письменных (практических) заданий.
Значительное сокращение направлений подготовки и
увеличение выбора курсов.
Превращение стандартов в рамочные требования
(особенно на этапе магистратуры).

39. Содержательные компоненты модели российского образования

Развитие системы дополнительного
профессионального образования
39
Механизм подтверждения результатов получения
неформального образования через экзамены и сертификацию.
Образовательные консультанты и брокеры, которые оказывают
гражданам поддержку в выстраивании сложных образовательных
траекторий.
Расширение круга поставщиков дополнительного образования.
Формирование богатой культурно-образовательной среды,
способствующей самообразованию и непрерывному
образованию (открытые цифровые образовательные ресурсы и
программы дистанционного самообразования, модернизация
библиотек и музеев).

40. Содержательные компоненты модели российского образования

Обеспечение доступа граждан к
образовательным ресурсам
40
Национальные библиотеки образовательных
ресурсов.
Прозрачная система поступления на
образовательные программы.
Система преференций для семей с проблемами и
низкими возможностями.

41. Новая модель: общесистемные изменения

Образование как ядро карьеры в течение всей жизни,
индивидуализация образовательных траекторий:
41
резкое увеличение доли выбора, формирование открытого
рынка образовательных программ и модулей вместо заранее
установленного стандарта
новое регулирование образовательного рынка: государство
уже не может контролировать качество образовательных
программ. Фокус регулирования перемещается к обеспечению
полноты и достоверности информации, предоставляемой
участниками рынка. Главные субъекты регулирования –
профессиональное сообщество и потребители
прозрачная и понятная для всех система признания
результатов образования в каждом модуле.

42. Формирование современной модели образования включает

42
Повышение вклада дошкольного образования в
процессы, которое достигается на основе гибкости и
многообразия форм предоставления услуг, поддержки
и более полного использования образовательного
потенциала семей.
Развитие общего образования предусматривает
индивидуализацию, ориентацию на практические
навыки и фундаментальные умения, расширение
сферы дополнительного образования.
Развитие профессионального образования
предусматривает расширение участия работодателей
на всех этапах образовательного процесса.

43. Приоритетные направления современного образования РФ

43
Дошкольное образование
Общее образование
Профессиональное образование
Непрерывное образование

44. Дошкольное образование

Самостоятельный элемент современной модели
образования – система раннего развития детей (от 0
до 3 лет).
В результате усиления внимания к раннему развитию детей
можно будет добиться снижения числа детей в программах
коррекционного обучения и значительного повышения
качественных результатов начального образования.
Предшкольное образование (4–6 лет) в форме
дошкольных учреждений.
44
При этом принципиальным требованием к новой схеме оказания
услуг дошкольного образования будет гибкость образовательных
программ, их «подстраиваемость» под различные потребности
семей.

45. Дошкольное образование

Вариантами новой схемы ДО могут выступать:
группы дошкольного образования при общеобразовательных
учреждениях,
группы кратковременного пребывания при образовательных
учреждениях различных типов и видов, в том числе при
учреждениях дополнительного образования.
Современная модель образования предполагает
высокие технологии развития воображения, грамотности
и других базовых способностей детей.
Использование этих технологий требует высокой
квалификации воспитателей-педагогов.
45

46. Общее образование

Модель школьного образования содержит следующие
компоненты:
разделение по возрастам через создание
специальных школ для младших школьников и для
юношей, что способствует применению
специфических методов и подходов к обучению на
разных возрастных ступенях;
ориентация на практические навыки, на способность
применять знания, реализовывать собственные
проекты.
46

47. Компетентностный подход в общем образовании

Компетентностный подход в образовании
предполагает не заучивание простых алгоритмов, а,
напротив, – подлинную фундаментализацию школьного
образования, при которой акцент делается не на
запоминание энциклопедического набора знаний из
разных областей, а на овладение фундаментальными
умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия
решений.
47

48. Пути развития общего образования

48
К 2010 году завершен организационный переход на принципы
профильного обучения. При этом профильное обучение будет
строиться не как жесткий набор специализаций, а как
возможность построения школьником индивидуальных
траекторий.
К 2015 году будет завершено методическое и технологическое
обеспечение широкого выбора индивидуальных
образовательных траекторий, в том числе с использованием
информационных технологий и возможности получать основы
профессионального образования.
Профильное обучение также сделает возможной разгрузку детей,
в том числе на подростковой ступени школы. Свободное от
уроков время школьника станет ценнейшим ресурсом
самообразования и дополнительного образования.

49. Оценка развития общего образования

Поскольку в новой модели процесс обучения становится
многообразным и вариативным, то важную роль начнет
играть как внешняя, так и внутренняя система оценки
качества, ориентированная не столько на регулирование
процесса, сколько на новые результаты.
В этой оценке найдут место:
49
стандартизированные внешние экзамены, неизбежно
упрощающие и нивелирующие образовательные результаты,
новые методы оценивания, которые будут отражать достижения
и индивидуальный прогресс ребенка.

50. Профессиональное образование

Структура профессионального образования будет
обеспечивать возможность получить базовую
профессиональную подготовку на востребуемом им
уровне:
50
короткие программы профессиональной подготовки и
профессионального образования, прикладной (технический)
бакалавриат, академический бакалавриат.
набор модульных программ профессиональных квалификаций
для эффективной адаптации к запросам рынка труда.

51. Модернизация профессионального образования

Предстоит существенная модернизация содержания
и структуры профессионального образования в
соответствии с требованиями основных отраслей
промышленности, сферы услуг, культуры, армии,
государственной службы и др.
51
В качестве основного фактора обновления
профессионального образования выступают запросы
развития экономики и социальной сферы, науки,
техники, технологий, федерального и территориальных
рынков труда, а также перспективные потребности их
развития.

52. Модернизация профессионального образования

52
Должна быть создана система постоянного
мониторинга текущих и перспективных потребностей
рынка труда в кадрах различной квалификации, в том
числе с учетом международных тенденций.
В соответствии с этими потребностями предстоит
выстроить оптимальную систему профессионального
образования, в частности, реальную многоуровневую
структуру высшего образования.
Результаты прогнозирования потребностей рынка
труда, а также рейтинги учреждений
профессионального образования должны доводиться
до населения через средства массовой информации.

53. Модернизация профессионального образования

53
Планируется создание эффективной системы
содействия трудоустройству выпускников, включая
развитие целевой контрактной подготовки,
формирование у всех выпускников вузов, ссузов и
профессиональных училищ готовности к
самоопределению в вопросах подбора работы, в том
числе и открытию собственного дела.

54. Модернизация профессионального образования

54
В числе стратегических направлений развития
профессионального образования особое место
занимает укрепление и модернизация материальнотехнической базы и инфраструктуры образовательных
учреждений.
Необходимо включение их в глобальную сеть
Интернет и локальные информационные сети,
оснащение вузов современным оборудованием,
приборами, материалами, что обеспечит как
повышение качества учебного процесса, так и
поддержку вузовской науки.

55. Модернизация профессионального образования

55
Особое внимание будет уделено развитию в
российской высшей школе научных исследований и
разработок, оказывающих решающее влияние на
укрепление кадрового и технологического уровня
народного хозяйства страны.

56. Структурные элементы профессионального образования

Основными структурными элементами системы ВПО станут
университеты, академии и институты, среди которых:
56
10–12 научно-образовательных комплексов мирового уровня,
интегрирующих передовые научные исследования и образовательные
программы, решающих кадровые и исследовательские задачи
общенациональных инвестиционных проектов;
20–40 исследовательских вузов, чья деятельность поддерживается на
конкурсной основе и обеспечивает реализацию исследовательских
программ по наиболее приоритетным направлениях развития науки и
техники;
100–150 крупных университетов регионального значения, реализующих
многопрофильные программы для решения кадровых проблем субъектов
Федерации;
университеты, академии и институты, реализующие главным образом
программы бакалавриата (в том числе прикладного).

57. Изменения в начальном и среднем профессиональном образовании

57
Перевод части программ СПО в статус прикладного бакалавриата
и включение соответствующих учреждений в состав вузов.
На базе училищ, колледжей, техникумов будут реализовываться
не только образовательные программы для получающих ПО
впервые, но и программы повышения квалификации и
переподготовки рабочих и специалистов рынка труда.
Часть общеобразовательных и социальных функций учреждений
НПО может быть передана системе общего образования.
Некоторые колледжи, реализующие базовые программы ПО, могут
быть включены в состав университетов или крупных
образовательных комплексов.
Для отдельных учащихся могут сохраниться учреждения,
реализующие программы как профессионального, так и общего
образования.

58. Высшее профессиональное образование

58
В систему академического и прикладного бакалавриата будет
вовлечено более 2/3 выпускников общеобразовательной школы.
Высшее образование станет социальным стандартом поколения –
за счет этого будет обеспечена долгосрочная
конкурентоспособность России в мировой экономике, постоянное
порождение инноваций и готовность к восприятию и
использованию нового во всех отраслях экономики.
Массовый бакалавриат должен обеспечивать освоение самого
широкого набора компетентностей – от фундаментальных знаний и
методов исследований до совершенно прикладных умений,
позволяющих успешно выступать на рынке труда.
Укрупнение направлений подготовки бакалавров будет сочетаться
с широким простором для инициативы учебных заведений и самих
студентов.

59. Высшее профессиональное образование

59
Государственный стандарт подготовки бакалавров будет
регламентировать около 50% предметов, а доля самостоятельно
выбираемых студентами курсов превысит 30%.
Завершится переход к уровневому высшему образованию при
существенном сокращении перечня специальностей
(направлений подготовки) высшего образования на уровне
бакалавриата и при введении более высоких нормативов
финансирования программ магистратуры.
В рамках бакалавриата будет обеспечен широкий выбор курсов с
тем, чтобы к завершению этого периода обучения выпускник был
готов либо к началу трудовой деятельности, либо к продолжению
обучения в магистратуре.
Возникнет новая система обеспечения студентов стипендиями.

60. Непрерывное образование

Обучение в течение всей жизни становится
необходимым и все более значимым элементом
современных образовательных систем.
60
Все большую роль в них играет как неформальное
образование (курсы, тренинги, короткие программы,
которые могут предлагаться на любом этапе
образования или профессиональной карьеры), так и
информальное (спонтанное) образование, которое
реализуется за счет самообразования граждан в
насыщенной культурно-образовательной среде.

61. Комплексная система по развитию непрерывного образования

1 : Расширение круга поставщиков услуг
дополнительного образования.
Это может происходить:
за счет активизации внутрифирменного образования
через налоговые льготы, включая отнесение расходов
на внутрифирменное обучение к расходам на
себестоимость,
за счет поддержки частно-государственного
партнерства в области непрерывного образования.
61

62. Комплексная система по развитию непрерывного образования

2 : Формирование национальной рамки квалификаций,
профессиональных стандартов, системы
сертификации квалификаций.
Здесь предстоит:
на основе принципов паритетного софинансирования
отработать механизмы государственной поддержки
центров сертификации квалификаций как по рабочим
профессиям, так и в области высокотехнологичных
производств, (ИТ);
особое внимание в деятельности центров
сертификации квалификаций уделить оценке
62
квалификаций мигрантов,.

63. Комплексная система по развитию непрерывного образования

3 : Формирование богатой культурно-образовательной
среды, способствующей самообразованию и
непрерывному образованию.
Здесь:
63
обеспечить деятельность общедоступных национальных
библиотек электронных (цифровых) образовательных
ресурсов на основе собственных разработок и локализации
лучших образовательных ресурсов со всего мира;
уделить внимание государственной поддержке услуг
дистанционного образования посредством формирования
общедоступных сервисов самообразования через
Интернет.

64. Комплексная система по развитию непрерывного образования

4 : Развитие системы образовательного
64
консультирования и поддержки непрерывного
образования.
В этом направлении предстоит:
сформировать центры консультирования по получению
дополнительного образования при службах занятости;
предоставить услуги карьерного консультирования по
профессиональной ориентации и выбору
соответствующей образовательной траектории должно
осуществляться также в школах и других учебных
заведениях.

65. Обобщение приоритетного проекта «Образование»

Цель приоритетного проекта «Образование» – обеспечить
всех учащихся качественным образованием, вне
зависимости от места их проживания.
Для достижения цели предпринимаются следующие шаги:
65
консолидация потенциала российского образования в «Центрах
передовых знаний»;
введение новой системы поощрения и вознаграждения учителей
и дифференцированной системы финансирования школ в
зависимости от количества учащихся;
введение региональной системы оценки качества образования и
его соответствия современным стандартам с точки зрения
наполнения и применения современных технологий;
меры по вовлечению общества в управление образованием.

66.

Пошаговое движение к современной модели
образования даст возможность
целенаправленно формировать человеческий
капитал страны исходя из необходимости
обеспечения инновационного развития
экономики и геополитической
конкурентоспособности России.
66

67.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
67