Методология и методика внедрения ГОС – 2021. Предметная область «Искусство»

1.

Методология и методика внедрения
ГОС – 2021. Предметная область
«Искусство»
Н.В.Бухлова, ст.
преподаватель кафедры
общественно-гуманитарных
дисциплин и методики их
преподавания ДонРИДПО

2.

Искусство – это особая форма познания окружающей
действительности, эстетического освоения мира и
творческого самовыражения личности. Благодаря
искусству
человек
постигает
универсальные
духовные
ценности,
преломляя
их
через
собственный опыт и эмоциональное переживание.
Искусство
с
древнейших
пор
является
универсальным средством социализации детей и
молодежи. Его гуманистический и педагогический
потенциал во все времена использовался в
образовании как способ введения их в культурный
контекст, пробуждения их творческих возможностей
и удовлетворения эстетических потребностей
личности.

3.

В современном образовании основные
предметы
образовательной
области
«Искусство»
(музыка,
изобразительное
искусство) выступают динамичной системой
ценностных ориентаций человека, являются
действенной возможностью приобщения
школьников к сфере духовной жизни
общества, оказывая влияние на весь
социокультурный,
гражданскопатриотический облик человека, на его образ
жизни, характер активности и др.

4.

Основные проблемы преподавания предметной области
«Искусство»
Проблемы содержательного характера
В содержании образовательных программ предметной области «Искусство»
недостаточное количество учебного времени уделяется практической
творческой и проектной деятельности обучающихся в соответствии с
возрастными особенностями на основе системно-деятельностного подхода
(музыкальная, художественная, интегрированная проектная деятельность),
что снижает возможности повышения уровня индивидуального творческого
развития обучающихся.
Для достижения планируемых результатов по предмету «Искусство»
недостаточно используется потенциал внеурочной деятельности в
части создания и развития деятельности школьных хоровых, музыкальных,
драматических коллективов, а также организации выставок и конкурсов.
Содержание образовательных программ предметной области «Искусство»
не в полной мере отражает потенциал этнокультурных и
национальных особенностей региона на всех уровнях общего образования.
Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных
организациях
Российской
Федерации,
реализующих
основные
общеобразовательные программы (утверждена на заседании Коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации 24 декабря 2018 года)

5.

Основные проблемы преподавания предметной области
«Искусство»
Проблемы методического характера
Необходима модернизация содержания учебно-методических
материалов в соответствии с вызовами современности: усиление
внимания к системно-деятельностному подходу, увеличение
времени на индивидуальные проекты и творческую деятельность.
В методическом обеспечении учебных предметов недостаточно
внимания уделяется использованию ИКТ из-за отсутствия
достаточной методической подготовки педагогических кадров в
данной области.
В настоящее время не обеспечена преемственность содержания
уроков предметной области «Искусство» и внеурочной
деятельности,
а
также
недостаточно
разработаны
вариативные модели взаимодействия общеобразовательных
организаций и учреждений культуры с учетом специфики
региона.
Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы (утверждена на заседании Коллегии Министерства просвещения Российской
Федерации 24 декабря 2018 года)

6.

Основные проблемы преподавания предметной области
«Искусство»
Кадровые проблемы
Система подготовки педагогических кадров
недостаточно отражает современные тенденции
в преподавании предметной области «Искусство»
и не в полной мере отвечает современным
требованиям в части формирования компетенций,
необходимых для преподавания в поликультурной
среде.
Многие педагогические работники испытывают
затруднения в использовании современных
методов, форм и технологий обучения и
воспитания.

7.

Предметная область «Искусство»
в
образовательных
организациях
направлена на освоение обучающимися
национального и мирового искусства и на
овладение элементарными навыками в
области искусства. Учебные предметы
имеют
огромный
воспитательный
потенциал,
способствующий
духовнонравственному развитию обучающихся.

8.

Изучение предметной области
"Искусство" должно обеспечить (по ГОС):
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
развитие эстетического вкуса, художественного мышления
обучающихся, способности воспринимать эстетику природных
объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать
гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать
свое отношение художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному
наследию и ценностям народов России, Донецкой Народной
Республики, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и
приумножению.

9.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы:
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
Основы системы
научных знаний
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем,
оценка своих поступков
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знакосимволических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установление аналогий,
подведение под понятие
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия с
учебным материалом
9

10.

Значение искусства для общеобразовательной
школы
определяется
в
первую
очередь
достижением метапредметных результатов
через духовно-нравственное содержание, знаковосимволический характер и творческий опыт
человечества, накопленный на протяжении многих
веков.
Современное
понимание
специфики
познавательных
процессов,
сама
природа
мышления человека, где присутствует рациональное
(научное) и образное, эмоциональное восприятие
мира, делает искусство незаменимым для
гармоничного и всестороннего развития учащихся

11.

Главные принципы и подходы к преподаванию предметной области
«Искусство», основанные на системе современных знаний и
представлений отечественной и мировой науки:
обеспечение непрерывности преподавания и изучения предметной
области «Искусство» через создание сквозных модулей с
возможностями вариативности, начиная с дошкольного образования;
совершенствование механизмов координации и интеграции
предметной области «Искусство» с внеурочной деятельностью и
дополнительным художественным образованием;
совершенствование механизмов координации и развития системы
межведомственного взаимодействия с учреждениями культуры для
расширения возможностей предметной области «Искусство» в
образовательной организации;
использование этнокультурных и национальных особенностей
региона при разработке учебно-методических материалов по учебным
предметам «Музыка», «Изобразительное искусство»;
обеспечение преподавания предметной области «Искусство»
специалистами.

12.

Освоение содержания художественного образования
осуществляется на основе следующих методологических
принципов:
1.
Начало обучения с раннего возраста, непрерывность и
преемственность различных уровней художественного образования.
2.
Мультикультурный подход, предполагающий включение в
программы по искусству максимально широкого диапазона
художественных стилей и национальных традиций с опорой на
отечественную культуру.
3.
Опора на национально-культурные особенности при составлении
учебных программ по предметам искусства.
4.
Комплексный подход к преподаванию художественных дисциплин на
основе взаимодействия различных видов искусств.
5.
Распространение вариативных образовательных программ разного
уровня, адаптированных к способностям и возможностям каждого
обучающегося.
6.
Внедрение личностно-ориентированных методик художественнообразовательной деятельности, индивидуализированных подходов к
особо одаренным личностям и другим категориям обучающихся.

13.

В современной образовательной организации
роль и функции педагога изобразительного
искусства на уроке изменились. Педагог должен
знать
государственные
образовательные
стандарты, создать условия для творчества
обучающихся, проанализировать возможности
учебного предмета «Изобразительное искусство»
и
выявить
практические
задания,
способствующие формированию УУД, на этой
основе организовать и построить учебный
процесс.

14.

Образовательные технологии при реализации
предметной области «Искусство»
Проектная технология - одна из современных образовательных технологий.
Реализация проектной деятельности в рамках предметной области
«Искусство» позволяет обучающимся формировать навык нахождения и
отбора необходимой информации, развивать творческие способности,
повышать уровень социальной зрелости, реализовать свой интерес и
демонстрировать уровень знаний, умений в области искусства.
«Граффити как новый вид искусства»
«Кино покоряет мир» (фестиваль видеороликов)
«Маленький музей большого искусства» (музей копий
художественных произведений)
«Пейзаж в музыке, живописи и поэзии» (художественная
гостиная для школьников)
«Реклама: торговля или искусство?» (создание коллекции
профессиональной и собственной рекламы)

15.

Образовательные технологии при реализации предметной
области «Искусство»
Технология проблемного обучения основывается на создании
проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности
обучающихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов,
требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за
отдельными фактами и явлениями их сущность.
Задание 1. Вспомните, в какую сторону едет боярыня на
картине Сурикова, и объясните выбранное художником
направление.
Задание 2. В эрмитажной картине Рембрандта
«Возвращение блудного сына» определите, где в
реальности должны были бы находиться источники
освещения изображенной художником сцены, и
объясните, почему Рембрандт выбрал именно такую
подсветку персонажей.

16.

Образовательные технологии при реализации предметной
области «Искусство»
Интегрированные технологии. Основу интегрированного обучения на
предметах области «Искусство» составляет взаимодействие педагогов разных
образовательных областей по определенным темам, направлениям работы,
проектам, художественным событиям и др. Интегрированное обучение
направлено на развитие творческого мышления и фантазии обучающихся, на
формирование умения обобщать, анализировать информацию и знания из
различных источников в решении конкретной задачи (проблемы).
Тема стихии природы: Тютчев Ф. «Весенняя гроза», Васильев Ф. «Гроза»,
Лист Ф. фортепьянная пьеса «Гроза», Чайковский П. фантазия «Буря»
Тема природы: Пришвин М. «Лесной ручей», Левитан И. «Мостик», Аренский
А. «Лесной ручей»
Тема страха: Гете И.В. «Лесной царь», Бакст Л. «Античный ужас», Швинд М.
«Лесной царь», Шуберт Ф. песня на стихи Гёте «Лесной царь»
Тема героизма: Гёте И.В., Байрон Дж. стихотворения «Прометей», Йорданс Я.,
Тициан, Рубенс П., Снейдерс Ф «Прикованный Прометей», Бетховен Л. балет
«Творение Прометея», Лист Ф. симфоническая поэма «Прометей», Скрябин А.
Симфоническая поэма «Прометей», Шуберт Ф. ария на слова Гёте И.В.
«Прометей»

17.

Образовательные технологии при реализации
предметной области «Искусство»
Технология
развития
критического
мышления
предлагает строить урок по схеме вызов – осмысление –
рефлексия и предлагает набор приемов и стратегий:
• приемы по развитию навыков составления вопросов
(«Тонкие и толстые вопросы», «Ромашка Блума»);
• визуальные формы организации изучения материала
(кластеры, «Дерево предсказаний», «Фишбоун» и
др.);
• приемы по развитию навыков прогнозирования
(«верные» и «неверные» утверждения);
• приемы по развитию навыков решения проблем
(мозговой штурм «Ассоциации», «Карусель»);
• приемы по развитию навыков ведения дискуссии
(перекрестная дискуссия, «Шесть шляп мышления»,
«Аквариум» и др.);
• приемы по развитию навыков представления своего
мнения и учета иного мнения (дискуссия, синквейн,
эссе и др.).
Вызов
Осмысление
Рефлексия

18.

Образовательные технологии при реализации
предметной области «Искусство»
Информационно-коммуникационные технологии – это
совокупность методов и способов процесса сбора,
обработки, передачи и хранения информации.
Повышение мотивации к учебной деятельности.
Использование программ Microsoft Power Point,
Microsoft Publisher, Adob Photoshop на уроках искусства и
детьми для составления разнообразных изображений,
для презентации проектов и др.
Использование
компьютерных
программ
при
составлении коллажей и пр.
Подготовка докладов, рефератов и творческих работ по
искусству с использованием энциклопедий на CD-ROM,
такими как “Большая энциклопедия Кирилла и
Мефодия”, “Энциклопедия современной музыки” и др.

19.

Основные направления совершенствования преподавания
учебных предметов предметной области «Искусство»:
модернизация
содержания
и
методов
преподавания;
обновление учебных изданий;
расширение общедоступных информационных
ресурсов,
необходимых
для
преподавания
предметов искусства;
использование возможностей социальной среды;
совершенствование
материально-технической
базы;
усиление мотивационной составляющей изучения
предметов искусства.

20.

Основные условия повышения качества преподавания
предметной области «Искусство» :
модернизация содержания УМК в соответствии с
вызовами современности: творческая деятельность
школьников, творческое взаимодействие учащихся
и педагога, учет индивидуальных запросов и
возможностей обучающихся, использование ИКТ;
оснащение кабинетов по разным видам искусства и
художественной
деятельности,
оборудование
помещений для дополнительных занятий;
повышение качества методической подготовки
учителей искусства и педагогов дополнительного
образования на уровне высшего художественнопедагогического образования и дополнительного
профессионального образования;

21.

Основные условия повышения качества преподавания
предметной области «Искусство» :
реализация преемственности уроков искусства и занятий
дополнительного образования;
разработка программ общего и дополнительного образования с
учетом активизации художественной деятельности учащихся в
различных видах искусства;
введение в художественное образование ИКТ, направленное на
понимание их места и роли в современной жизни и умения их
грамотного
использования
в
художественно-творческой
деятельности;
обеспечение учащихся, мотивированных к выбору профессий в
области искусства, комплексом дополнительных занятий,
необходимых для подготовки к поступлению в средние и высшие
специальные учебные учреждения;
разработка и внедрение вариативных моделей взаимодействия
учреждений основного и дополнительного образования с
учреждениями культуры и искусства с учетом специфики региона.

22.

Полезные ссылки для учителя предметной области
«Искусство»
Сетевые журналы
http://www.art-education.ru/electronic-journal - "Педагогика искусства"
http://art.1september.ru/index.php - «Искусство» ИД «Первое сентября»
http://festival.1september.ru/ - «Открытый урок»
Институт художественного образования и культурологии РАО
http://www.art-education.ru/ - сайт Института художественного образования
и культурологии РАО (ИХОиК РАО)
http://www.art-education.ru/electronic-journal - сетевой электронный
научный журнал "Педагогика искусства" ИХОиК РАО
http://www.art-education.ru/uchitel-muzyki - электронный научный журнал
«Учитель музыки» (ИХОиК РАО)
Коллекция уроков
http://комплекс уроков.рф/ - Комплекс уроков по ФГОС: Музыка, ИЗО,
Искусство
http://cd-iskusstvo.ru/ -Комплекс уроков по искусству 8-9 класс