Развитие речи в онтогенезе ребенка

1.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В
ОНТОГЕНЕЗЕ РЕБЕНКА

2.

Развитие речевой функции в
онтогенезе
• Речь начинает
формироваться с 8-10
месяцев и
заканчивается к 2,5-3
годам.

3.

Этапы (периоды) развития речи:
1) подготовительныйвключающий крик,
гуление и лепет;
2) понимания речи
взрослых и
использование в
активной речи словпредложений,
3) овладение
фразовой речью.

4.

Подготовительный этап:
С момента рождения ребенка начинают формироваться :
1) Слуховая система, ответственная за восприятие звуков речи
2) Артикуляционные механизмы.
Первыми звуками ребенка являются крики.
Крики- это безусловно-рефлекторная реакция на действие
сильных раздражителей обычно отрицательного характера (холод,
боль, голод).
Они служат основой для развития звуковоспроизводительной
речи.
Крик, воспринимаемый слуховым анализатором, стимулирует
функциональную активность речевых зон коры большого мозга.

5.

1- стадия гуления:
В первые месяцы жизни
ребенка появляются
голосовые
реакции гуления (звуки
типа АУ, ЭУ).
Они постепенно
становится
эмоциональными

6.

2- стадия лепета:
Данные голосовые реакции проявляются в
возрасте 5-6 месяцев (лепечут и глухие от
рождения дети).
Изначально лепет не имеет языковой
специфичности- это начинает проявляться в 7-8
месяцев. Ребенок начинает произносить звукислога БА, МА, ПА.
С 8-9-го месяца лепет становится
продолжительнее, эмоциональнее, звуки
начинают повторяться, приобретая значения
слов (БАБА, МАМА, ПАПА).
Органы артикуляции продолжают
развиваться, слуховой анализатор постепенно
становится способным к тонким слуховым
восприятиям. Происходит постепенное
совершенствование взаимосвязи
речедвигательного анализатора со слуховым, что
приводит к созреванию речеслухового
анализатора.

7.

3- понимание речи
С 9-10 месяцев слова
приобретают
определенный смысл и
ребенок начинает
понимать речь.
Для этого ему
необходимо
устанавливать связь
между словами и
относящимися к ним
предметами.

8.

Период понимания речи (1 год)
К концу 1-го года ребенок
произносит слова, которые
слышит, проговаривает гласныебуквы (А, Е, У) и согласные (М,
П, Т,).
На 2-3 году начинает
произносить шипящие , буквы
Л, Р.
Его словарь достигает 8-12 слов.
Активная (экспрессивная)
речь ребенка начинается с
первых слов, произношение
которых вначале только
напоминают слова. Такую речь
понимают близкие ребенка.
Слова, сказанные ребенком,
отражают смысл целого
предложения.

9.

Развитие речи на 2-м году жизни
Происходит бурно, уже
сформированы функции
речеслухового анализатора, т.к.
ребенок начинает понимать
обращенную к нему речь,
выполняет простые поручения,.
В 1,5 года происходит
качественный скачок в развитии
активной речи (экспрессивной).
Ребенок пытается связывать
слова в фразы, используя формы
множественного числа.
Речь осуществляется по
подражанию.
В 1,5 года словарный запас 10-15 слов
К концу 2-го- 300 слов.

10.

3-й год жизни
1) отрабатывается правильное
произношение слов (фонем),
2) появляются
многочисленные фразы,
придаточные предложения,
3) активно используются
местоимения и союзы,
4) значительно увеличивается
словарный запас (активный
300-600 слов, пассивный- до
1000 слов).
Ребенок знает уже свой
возраст, имя и фамилию
5) заканчивается основное
формирование
функциональной системы
речеобразования.

11.

Большое значение в речеобразовании имеет формирование
молочного прикуса.
Если в нем имеются отклонения, то формирование фонем
может замедлиться или нарушиться.
Если имеются аномалия развития языка, мимических мышц,
то может проявляться нарушение речеобразования в виде
картавости, шепелявости, косноязычия.

12.

Возраст-4 года
1) Словарный
запас - 3000-4000
слов.
2) Часто
отмечается
неправильное
звукопроизноше
ние.
3) Растет опыт
речевого
общения.
4) Идет развитие
грамматически
предложения

13.

В 4 года ребенок:
1) называет свой возраст, имя, фамилию и адрес,
2) правильно называет время дня (утро, вечер),
3) его можно научить называть взрослых по имени и отчеству
4) может составлять фразы из 4-5 слов,
5) может связывать фразы в более сложные предложения,
6) чаще использует союзы и союзные слова: чтобы, потому что,
если, тот, который и т.д.
7) может подробно рассказать взрослым о событиях за день,
8) пересказывает простую сказку. Описывает сюжетную картинку,
9) начинает понимать простые шутки, развивается чувство юмора,
10) чувствует разницу между фантазиями и реальностью,
11) различает и называет свой пол (мальчик или девочка), пол
взрослых (дядя, тетя) и других детей.

14.

5 лет
1) Ребенок может
кратко что-то
рассказывать монологом
и поддерживать диалог
2) Увеличивается колво предложений в
ответах на вопрос.
3) Уточняется слуховое
восприятия.
4) Улучшается
произношение, исчезают
дефекты речи, но букву
«р» еще произносят
плохо.

15.

6 лет
Идет активное изучение
мира.
Улучшается память.
Словарный запас - 30003500 слов.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Свободно общаются со взрослыми.
Ведут содержательные диалоги и длинные монологи.
Пересказывают содержание прочитанной книги, описывают картинки.
Активно общаются со сверстниками.
Активно фантазируют вместе, придумывают новые игры.
Читают по слогам.

16.

Затруднения в формировании слов
отмечаются у детей в возрасте
7-8 лет при смене резцовой группы
зубов, и в возрасте 12-14 лет в связи
с окончанием становления
постоянного прикуса в
зубочелюстном аппарате.

17.

Формирование функции речеобразования зависит от:
1) состояния слухового анализатора,
2) обстановки, в которой развивается ребенок,
3) степени общения с другими людьми.
© Дети, глухие от рождения, из-за отсутствия слуховых
стимулов, не способны научиться говорить.
© Частичная глухота и тугоухость сказывается на
способности речеобразования.
© Потеря слуха даже в зрелом возрасте приводит к изменению
речеобразовательной функции.
© Если до 10-12 лет ребенок не научился говорить, то в
последующие годы говорить он не научится (дети «маугли»).

18.

Причины изменения
речеобразования и фонации у
мальчиков-подростков:
1)
перестройка в гортани,
голосовых связках, лицевом
скелете,
2) изменение объема голосового
тракта, что приводит к
изменению тембра голоса,
3) гормональная перестройка,
4) перестройка психики

19.

За время обучения в школе происходит
сознательное усвоение собственной речи.
Ведущая роль принадлежит письменной
речи.
Дети овладевают звуковым анализом,
усваивают грамматические правила
построения высказываний.
После окончания школы идет процесс
саморазвития речи.

20.

Критические периоды в
развития речевой функции

21.

Речьэто одна из важнейших
психических функций человека,
связанная с его мышлением

22.

Нарушения речи (в зависимости от характера
речевых расстройств) отрицательно влияют на:
1) психическое развитие ребенка, формирование его
личности, эмоционально-волевую сферу,
2) речевое общение
3) его деятельность
4) поведение и характер (застенчивость,
нерешительность, замкнутость, негативизм,
чувства неполноценности).
Все это отрицательно сказывается на овладении
грамотой, на успеваемости в целом, на выборе
профессии.

23.

Критические периоды развития
речи:
1 период (14-18 месяцев)
2 период- 3 года
3 период- 6-7 лет

24.

1 период (14-18 месяцев)
• появляются предпосылки речи и начинается
ее активное формирование.
• наиболее интенсивно развиваются корковые
речевые зоны, в частности, зона Брока.
• Даже незначительные неблагоприятные
факторы, действующие в этом периоде,
могут отразиться на речевом развитии.

25.

2 критический период (3 года)
начинается переход от ситуативной к контекстной речи- это
требует согласованности в работе ЦНС с периферическими
структурами, но это проявляется слабо из-за незрелости
структур →
изменениям в поведении ребенка (негативизм, упрямство)
Может развиться заикание, отставание речевого развития.
Заикание может возникнуть из-за возрастной
неравномерности созревания отдельных звеньев речевой
функциональной системы и других психических функций.

26.

3 критический период
(возраст 6-7 лет)
• связан с подготовкой к школе и началом
обучения в ней – это приводит к
увеличению нагрузки на ЦНС.
• Нельзя много требовать иначе срыв ВНД,
возникновение заикание

27.

Критические периоды являются
предрасполагающими условиями для
возникновения речевых расстройств. Они
могут иметь как самостоятельное значение,
так и сочетаться с другими
неблагоприятными факторами:
1) генетическими,
2) общей ослабленностью ребенка,
3) дисфункцией со стороны нервной
системы и др.