Новые возможности программы «От рождения до школы»

1. Новые возможности программы «От рождения до школы»

2.

«Качественное дошкольное образование»
— это то, которое максимально
приближает нас к главной цели
дошкольного образования
При этом главная цель дошкольного образования
должна отражать интересы всех сторон:
детей,
родителей, общества и государства

3.

Указ Президента РФ от 7.05.2018 № 204
«О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до
2024 года»
Воспитание гармонично развитой и
социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской
Федерации, исторических и
национально культурных традиций

4.

Цель дошкольного
образования,
обозначенная
Президентом, всегда
была главной целью
программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Главная идея — оптимальное сочетание
классического дошкольного образования и
новейших образовательных технологий

5.

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
I
Главная цель
дошкольного
образования
II
Семь золотых
принципов
дошкольной
педагогики
V
Инновации в
образовательных
технологиях
III
Концепция
образовательного
результата в ДО
IV
Изменения в
организации
образования

6.

1. Зона ближайшего развития (ЗБР)
2. Культуросообразность
3. Деятельностный подход
4. Возрастное соответствие
5. Развивающее обучение
6. Амплификация развития
7. Пространство Детской Реализации (ПДР)

7.

I. Зона ближайшего развития (ЗБР)
(Лев Семенович Выготский)
• Главный вывод: для развития ребенка дошкольника
необходимы развивающие занятия, ориентированные на
зону ближайшего развития (ЗБР)
II. Принцип культуросообразности
(Константин Дмитриевич Ушинский)
• Главный вывод: воспитание и обучение ребенка должно
строится на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций
III. Деятельностный подход
(Алексей Николаевич Леонтьев)
• Главный вывод: ребенок должен быть активным
участником процесса, а реализация Программы должна
осуществляться в специфических видах деятельности
(игровая, изобразительная, конструктивная и др.)

8.

IV. Периодизация развития
(Даниил Борисович Эльконин)
• Главный вывод: Программы дошкольного образования должны строиться
с учетом возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид
деятельности
V. Амплификация детского развития
(Александр Владимирович Запорожец)
• Главный вывод: при реализации Программы, необходимо заботиться о
полноценном проживании ребенком всех этапов детства, избегая
искусственного ускорения или замедления и опираясь на обогащение
(эмплификацию) детского развития специфическими, для дошкольного
возраста видами деятельности
VI. Развивающее обучение
(Василий Васильевич Давыдов
• Главный вывод: педагог должен в своей работе стремиться сделать обучение
развивающим, т.е. направленным не столько на накопление знаний, сколько
на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою
точку зрения
VII. Пространство детской реализации (ПДР)
(Николай Евгеньевич Веракса)
• Главный вывод: создание пространство детской реализации — необходимое
условие развития индивидуальности и формирования личности ребенка

9.

Если в «зоне ближайшего развития» (ЗБР) ребенок
следует за взрослым, копируя его, то в
«пространстве детской реализации» (ПДР) —
взрослый следует за ребенком, помогая его
активности. ПДР не исчерпывается предметнопространственной средой, а определяется
результативностью детской активности, связанной
с созданием нового продукта, автором которого
выступает ребенок. Роль взрослого — обеспечить
процесс реализации ребенком собственных идей,
замыслов, переживаний
Основные элементы создания ПДР
Центры активности
Проектная деятельность

10.

1
Образовательный результат
2
Ожидаемый образовательный результат
3
Целевые ориентиры
Мотивацонные
(личностные)
Предметные
Универсальные
когнитивные
(познавательные)
коммуникативные
регуляторные

11.

12.

13.

1. Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие больше времени
отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную
и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.
2. Введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг.
3. Вводятся новые образовательные технологии:
утренний и вечерний круг,
проектная деятельность,
образовательное событие,
развивающий диалог,
обогащенные игры в центре активности,
«ровестничество» — технология создания детского сообщества и др.

14.

4. Новый формат праздников.
5. Новый формат детско-взрослого взаимодействия, основанного на умении
«слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.
6. Организация развивающей предметно-пространственной среды,
нацеленной на самостоятельные детские активности и возможность найти
каждому ребенку занятие по интересам.
7. Новый формат взаимодействия с родителями, когда родители и
воспитатели не «заказчик» и «исполнитель», а коллеги и партнеры, у которых
общая задача — воспитание ребенка, при этом воспитатель, как
профессионал, занимает экспертную позицию, а родитель прислушивается к
мнению воспитателя и содействует ему по мере сил.
8. Создание ПДР (пространства детской реализации) как основного
инструмента развития личности ребенка.

15.

Самая острая проблема в нашем дошкольном образовании, когда
соотношение взрослого к количеству детей в группе 1 к 30 и
больше. Издатели программы эту проблему обсуждали на
форуме «Ориентиры детства» и направили соответствующее
послание в администрацию президента, где обозначили эту
проблему как очень тяжелую.
Если взрослых не хватает, то личностные рамные технологии
применять невозможно. Оптимальный размер детской группы —
15 детей и двое взрослых. Это то, что возможно, например, в
частных детских садах, студиях развития. В государственном
детском саду, конечно, это сделать невозможно и в первую
очередь из-за того, что это непосильная ноша для государства.