Чудо - огород. Воспитание у ребёнка экологического сознания и поведения

1.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад «Сказка»
городского округа город Сибай Республики Башкортостан
Познавательно-исследовательский проект
в коррекционно-развивающей группе
«Чудо - огород»
Воспитатель : Зазулина Людмила Александровна

2.

Воспитание у ребёнка экологического сознания и поведения является
неотъемлимой частью современного образования детей дошкольного возраста. Дети с
самых ранних лет должны понимать, что природа бесценна и надо ее изучать, охранять и
с благодарностью пользоваться её дарами. Дети ОВЗ в дошкольном возрасте имеют
ограниченный словарный запас, нечеткие представления о родовых отношениях,
трудности дифференциации таких понятий, как «овощи- фрукты». Для многих детей эти
понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать данные предметы по месту
произрастания. Несформированность грамматических представлений у дошкольников в
дальнейшем приводит к трудностям в овладении письменной речью в школе.
Всегда актуальной остается проблема укрепления здоровья детей. В питании ребенка
непременно должны присутствовать витамины, а живые витамины содержатся именно в
овощах и фруктах . Важно донести до сознания ребенка пользу употребления в пищу
овощей и фруктов , об их пользе для здоровья человека, т. е. привить детям основы
здорового питания, приобщить детей к здоровому образу жизни.
Предлагаем вашему вниманию проект, проведенный в коррекционно-развивающей
группе . Данный проект позволит расширить кругозор детей, обогатить и
систематизировать знания детей по теме «Овощи, фрукты». Широкий кругозор облегчает
процесс познания, активизирует мыслительные процессы, познавательную активность,
творческие способности.
Цель проекта: Создание условий для развития познавательного интереса детей ОВЗ к
исследовательской деятельности через вовлечение в практическую деятельность по
выращиванию культурных огородных растений. Развитие экологической культуры детей
посредством ознакомления детей с разнообразием растительного мира (овощи, фрукты).

3.

Тип проекта:
1) по содержанию: познавательно – исследовательский;
2) по составу участников: дети ОВЗ коррекционноразвивающей группы, воспитатели, дефектолог, логопед,
родители, медсестра;
3) по срокам реализации: долгосрочный (6 месяцев).

4.

Этапы реализации проекта.
1 этап – Подготовительный (ознакомительный).
Во время работы в природном уголке дети замечают стаканчик с
семенами, и тут же у них возникает вопрос: «Что это за семечки?». Мой
ответ, что это семена, с помощью которых можно вырастить целый огород,
например на нашем окне, очень удивил детей. Возникло обсуждение между
детьми по вопросу: «Как посадить эти семечки?» «Как можно вырастить
урожай на нашем окне?» Отсюда и возникла тема огорода на окне «Огород
на окне» .
На основе детских высказываний спланировали содержательные
направления темы и возможные проекты.

5.

2 этап – Основной (практический)
Мини-проект «Все начинается с семечка»

6.

Мини-проект «Путешествие по мини огороду»

7.

Мини-проект «Знакомьтесь, дети – я лучок!»

8.

Мини-проект «Вот веселый огород, что здесь только не растет!»
Мини-проект «В огород мы пойдем»

9.

Мини-проект «Наши овощи растут!»

10.

Квест игра: «Во саду ли в огороде»
Дидактическая игра «Четвертый лишний»

11.

Совместный труд детей и родителей на даче и огороде.

12.

Художественно-продуктивная деятельность

13.

3 этап – обобщающий (заключительный)
Таким образом, в результате реализации проекта у детей сформировались
устойчивые понятия области экологического сознания, заложились первоосновы
здорового образа жизни. Наш огород на окне по ходу исследовательской
деятельности перешел в «Чудо огород на улице» Дети познакомились с огромным
разнообразием овощных, садовых и ягодных культур, научились распознавать и
классифицировать дары природы по группам. Познакомились с трудом овощеводов,
садоводов. У детей совершенствовались показатели речевого развития. Дети
научились классифицировать дары осени по разным признакам. В результате
проделанной работы, у детей укрепились межличностные отношения. А родители
стали активными участниками и помощниками в проведении совместной работы,
направленной на образование и гармоничное развитие детей.