Similar presentations:
Лепбук как форма взаимодействия в работе учителя - логопеда и воспитателя
1.
«Лепбук как формавзаимодействия в
работе логопеда и
воспитателя»
Подготовила учитель– логопед
высшей квалификационной категории
Онуфриенко Наталья Васильевна
МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1»
г. Черняховск
2.
С ростом числа детей с нарушениями речи возникает потребность вновых практических формах взаимодействия логопеда и воспитателя
при работе с дошкольниками.
Воспитатель является главным помощником логопеда во введении
поставленных звуков в речь ребенка, закреплении сформированных
речевых навыков, но часто он испытывает затруднения в выборе методов
и средств для осуществления данной деятельности.
Лэпбук является одним из новых
дидактических
средств,
отвечающих
современным
требованиям
дошкольного
образования и позволяющим развивать
творческую активность педагогов. Педагогам
он интересен тем, что в простой, игровой
форме позволяет выполнить множество задач в
работе с ребенком.
А для детей лэпбук – это и книжка, и
игрушка, и интересное занятие.
3.
Данные пособия предназначены для автоматизации поставленныхзвуков в речи, для самостоятельной работы детей .
4.
Цель данного лепбука:автоматизация шипящего звука [ш]
в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
•Развитие фонематических
процессов;
•Расширение словарного запаса;
•Развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи;
•Совершенствование
артикуляционной и мелкой
моторики;
•Развитие
ВПФ (внимания, восприятия,
памяти, мышления, воображения).
5.
Содержание лэпбука подобрано сучетом возрастных и индивидуальных
особенностей
детей
старшего
дошкольного возраста с нарушениями
речи. В лэпбуке представлены интересные
и
необычные
формы
подачи
закрепляемого материала.
6.
Артикуляционнаягимнастика
(артикуляционные упражнения
представлены в виде картинок
и фотографий, что помогает
ребенку визуально
контролировать выполнение
данного упражнения.
7.
Дыхательнаягимнастика
«Дождик»
«Листопад»
«Снегопад»
8.
Автоматизацияизолированного
произношения звука
[ш] и введение его в
прямые и обратные
слоги с
использованием
«Тактильных дорожек»
из разного материала и
символов звуков.
9.
«Звуковые улитки», «Звуковые змейки»,«Звуковые дорожки», «Лабиринты»
(автоматизация и дифференциация
звуков, развитие фонематического слуха
и просодической стороны речи).
10.
«Посели звук вдомик»
(развитие
фонематического
слуха: умения
определять место
звука в слове);
11.
«Подбери игрушки»,«Помощники», «Собери букет
для мамы» (автоматизация и
дифференциация звуков, развитие
фонематического слуха и
просодической стороны речи).
12.
Игра«Собери бусы»
( Автоматизация
правильного
произношения
звука в речи,
развитие мелкой
моторики)
13.
Игра«Собери цветок»
( Автоматизация
правильного
произношения
звука в речи,
развитие мелкой
моторики)
14.
«Четвертый лишний»Автоматизация правильного
произношения звука в речи.
Развитие фонематического
восприятия, развитие мышления.
15.
«Раскраски»Автоматизация правильного
произношения звука в речи.
Развитие фонематического
восприятия, развитие мышления.
16.
«Мнемодорожки»Автоматизация правильного
произношения звука в речи.
Развитие памяти.
17.
В данном лепбуке преимущественно подобранматериал, которым может воспользоваться
воспитатель при организации самостоятельной
работы детей по введению поставленного звука
[ш] в речь и не требует разъяснения и
постоянного озвучивания алгоритма выполнения
заданий со стороны взрослого. Воспитатель
только контролирует правильное произношение
звука.