Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС

1. «Смысловое чтение и работа с текстом в условиях введения ФГОС»

2. Основные проблемы, связанными с чтением подростков

снижение интереса к чтению;
ограниченность круга чтения подростков с
преобладанием учебной и развлекательной
литературы;
низкий уровень читательской компетентности:
неумение находить необходимые источники
письменной информации, отбирать,
оценивать, анализировать тексты;
обрабатывать информацию в письменной
форме.

3.

В обществе доминирует ориентация на
«легкое» чтение, и школьные
программы оказываются
содержательнее, чем познания
взрослых. Соответственно, семья, как
правило, не может обеспечить
младшим поколениям базу для
приобщения к книжной культуре,
нужный уровень читательской
компетентности. И в их обыденной
внешкольной жизни отсутствуют
стимулы приобщения к серьезному
чтению. Не выполняет стимулирующих
функций и современная школа.

4. Результаты исследования «грамотности чтения» в МОУ Белореченской СОШ

• 75% учащихся – пятиклассников испытывают
трудности при выполнении заданий,
связанных с интерпретацией и обобщением
информации,
• 67% неверно выполняют задания на анализ и
оценку содержания, языковых и структурных
особенностей текста.
• Наблюдается отрицательная динамика по
показателям «извлечение первичной и
вторичной информации», «способы обработки
информации», «представление полученной
информации в форме, соответствующей
коммуникативному замыслу» у учащихся 9
класса.

5. В современной школе наблюдается кричащее противоречие: между высокими требованиями к продукту образовательной деятельности,

который
должен обладать функциональной грамотностью,
и старой методологией обучения, отсутствием
системного подхода в обучении чтению.

6.

Чтение –фундамент всех
обозначенных в стандарте
компетенций

7. Комплексное решение проблемы

• Разработка согласованных действий
учителей отдельных предметов
(русский язык, литература,
иностранный язык, история,
обществознание, география, биология)
по формированию общей стратегии
смыслового чтения и работы с текстом
обучающихся на всех ступенях
обучения.

8. Смысловое чтение

НОО
ООО
Чтение.
Работа с текстом.
(метапредметные
результаты)
Стратегия
смыслового чтения
и
работа с текстом.
Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
Работа с текстом:
преобразование и интерпретация
Работа с текстом:
оценка информации

9. Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

1.Проектировочный
знакомство с проблемой, её изучение, осознание
необходимости введения единого режима работы
школы с текстовой информацией;
- оценку состояния проблемы в данном
образовательном учреждении, для чего необходимо
проведение первичного мониторинга-диагностики
навыков осмысленного чтения;
- проблемный анализ результатов независимого
оценивания учебных достижений школьников;
- - мониторинг читательских интересов школьников и
посещаемости школьной библиотеки, а также анализ
социальных факторов, влияющих на интерес и
качество чтения;
- формулирование цели и создание модели идеального
читателя-школьника.

10. Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

2.Технологический. ( 4 модуля)
- повышение уровня читательской
компетентности педагогов и библиотекарей
ОУ, переподготовка по использованию
технологий обучения чтению в контекстах
всех учебных дисциплин;
- организация в школе образовательных
курсов и консультаций для родителей, с тем
чтобы они могли помогать детям в
повышении уровня общей читательской
компетентности и с чтением при подготовке
домашних заданий.
обучение должно осуществляться на основе
деятельностного подхода
межпредметная интеграция

11. Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

Модуль1. «Приёмы техники смыслового чтения в разных
предметных областях»
Теоретическая часть:
«Реализация междисциплинарной программы «Смысловое
чтение». Понятие «смысловое чтение», педтехнологии по
развитию смыслового чтения, особенности и структура
междисциплинарной программы»
Обучающий семинар «Методы и приемы смыслового
чтения»
Задания для творческих групп
Описать или представить один из приёмов техники
смыслового чтения, используемого на уроках своей
предметной области.
Разработать задания с несплошным текстом на основе
дидактического конструктора задач Л.С. Илюшина и
таксономии Б.Блума.

12. Основные этапы формирования общей стратегии смыслового чтения и работы с текстом

3 Рефлексивный
• Определить результаты деятельности,
а также соотнести эти результаты с
прогнозируемыми результатам (с
идеальным образом читателяшкольника) по формированию
читательской культуры

13. Планируемые результаты

создан банк учебно-методических
материалов педагогов в рамках
реализации междисциплинарной
программы смыслового чтения и
работы с текстом (в электронном виде).
разработаны критерии оценки
достижения планируемых результатов
в рамках реализации технологии
смыслового чтения и работы с текстом.

14. ООО Планируемые результаты Выпускник научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать
его целостный смысл
- формулировать тезис, выражающий общий
смысл текста
- предвосхищать содержание предметного
плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт
находить в тексте требуемую информацию
решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, требующие полного и
критического понимания текста

15.

Читай не затем, чтобы
противоречить и опровергать, не
затем, чтобы принимать на веру, и
не затем, чтобы найти предмет для
беседы; но чтобы мыслить и
рассуждать.
Бэкон Ф.

16.

Читающий человек – это другой
человек, отличающийся в
интеллектуальном развитии от
нечитающего.
Читатели способны мыслить
проблемно, схватывать целое и
выявлять противоречивые
взаимосвязи явлений, наиболее
адекватно оценивать ситуацию и
быстрее находить новые, верные
решения