Проектирование индивидуального образовательного маршрута в школе

1.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
МАРШРУТА В ШКОЛЕ
Калинина Валентина Петровна, учитель химии
МБОУ «Назиевская СОШ» Кировского района
Дибирасулаева Патимат Магомедовна, учитель
химии МБОУ «Шлиссельбургская СОШ №1 с
углубленным изучением отдельных
предметов»Кировского района
Санкт-Петербург
2015

2.

Актуальность и идея проекта
Актуальность проблемы проектирования индивидуального
образовательного маршрута в современной школе обусловлена
рядом обстоятельств: социальными вызовами, потребностями
педагогов в реализации личностной парадигмы образования и ФГОС с
учетом новых нормативно-правовых аспектов решения проблемы
индивидуализации обучения.
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ПРОЕКТА
• Мы полагаем, что индивидуальная образовательная программа
(далее-ИОП) может стать базовой единицей проектируемого в
школе содержания образования одаренных старшеклассников, а
эффективность работы с ИОП зависит от возможности предоставления
учащимся выбора индивидуальных маршрутов, их обеспечения
(информационного, предметно-методического, кадрового,
технического, финансового) и сопровождения (педагогического,
психологического, административно-организационного).

3.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: Разработать проект организации индивидуального образовательного маршрута в
целях развития учащихся и обеспечения профильности обучения в старшей школе.
Задачи:
• Уточнение сути образовательного маршрута и способов его организации.
• Отбор и систематизация методов изучения интересов и жизненных планов учащихся
старших классов.
• Составление индивидуальных учебных планов и образовательных программ с учетом
интересов учащихся.
• Разработка индивидуальных образовательных маршрутов с учетом профилей обучения
в школе.
• Составление нелинейного расписания для учащихся старших классов с учетом
определившихся индивидуальных образовательных маршрутов.
• Расчет требуемого финансового обеспечения для реализации всех видов
индивидуальных образовательных маршрутов, определившихся в старших классах, в
том числе и для использования сетевого ресурса района.
• Разработка программы подготовки и повышения профессиональной квалификации
педагогов, реализующих ИОП в школе.

4.

СОДЕРЖАНИЕ
• Индивидуальный образовательный
маршрут(далее-ИОМ)
• Результаты реализации ИОМ
• трудности при работе с ОД
• Заключение

5.

ФЦП «Одаренные дети»

6.

7.

8.

Выбор индивидуального
образовательного маршрута
определяется:
• уровнем готовности учащегося к обучению
по данному образовательному маршруту;
• здоровьем и психическим состоянием
учащегося;
• потребностями учащегося;
• социальным запросом (пожеланиями
родителей в выборе направления
обучения).

9.

Результатом проектирования индивидуального
образовательного маршрута становится выбор линии (пути)
движения учащегося к поставленной цели.

10.

Действия ученика в процессе
составления ИОМ
1.Постановка образовательной цели
2.Самоанализ, рефлексия (осознание и
соотнесение индивидуальных
потребностей с внешними
требованиями
3.Выбор пути (вариантов) реализации
поставленной цели
4. Конкретизация цели (выбор курсов)
5. Оформление маршрутного листа

11.

Структура индивидуального
образовательного маршрута включает
следующие компоненты:
целевой (постановка целей получения образования,
формулирующихся на основе государственного образовательного
стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении
образования);
содержательный (обоснование структуры и отбор содержания
учебных предметов, их систематизация и группировка,
установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных
связей);
технологический (определение используемых педагогических
технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
диагностический (определение системы диагностического
сопровождения);
организационно-педагогический (условия и пути достижения
педагогических целей).

12.

13.

Возможности учащихся
• решает проблему недостатка свободного времени для посещения
дополнительных учебных занятий;
• дает возможность самому определять объем и сложность в процессе
изучения учебных дисциплин;
• предоставляет возможность выбора оптимальных форм и темпов
обучения;
• применяет те способы учения, которые наиболее соответствуют
индивидуальным особенностям;
• ставит собственные цели в изучении конкретной темы;
• может сам оценивать и корректировать время, продолжительность,
объем своей образовательной деятельности на основе осознанного
отношения к своей позиции в учении.

14.

Трудности учителя
- напряжение при проведении занятий,
поскольку ученики находятся в разных
точках маршрута;
- необходимо предусмотреть работу с
учениками,
обучающимися
по
индивидуальным учебным планам;
- необходимо разрабатывать уроки сразу
для всей темы, но с заданиями разного
уровня;
большое
количество
раздаточного
материала на одном уроке

15.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Невозможно
определить
индивидуальный
образовательный маршрут на весь период
обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать
процесс изменения в развитии и обучении
школьника. С помощью ИОМ происходит
своевременная
коррекция
педагогического
процесса, позволяющая обучающимся достичь
поставленных целей и высоких результатов. То
есть,
ИОМ
–
специфический
метод
индивидуального обучения, помогающий не
только реализации личностного потенциала, но и
ликвидации пробелов в знаниях, умениях,
навыках учащихся,
позитивно влияющий на
учебную мотивацию.

16.

Мозг, хорошо устроенный,
стоит больше, чем мозг,
хорошо наполненный.
М. Монтень
• Основная цель при работе с одаренными (и не
только одаренными) детьми – превратить
задатки в способности. Добиться этого
возможно только при наличии положительных
эмоций обучающегося.
Все дело в том, что не любая деятельность
развивает способности, а только та
деятельность, в процессе которой возникают
положительные эмоции.

17.

УРОК
ОЛИМПИАДЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ТУРНИРЫ И КОНКУРСЫ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
ЭМОЦИИ УЧИТЕЛЬУЧЕНИК
ПРОЕКТЫ
БИБЛИОТЕКА, ИНТЕРНЕТ

18.

19.

20.

ПРИЛОЖЕНИЯ
• Лист индивидуального маршрута обучения
• Этапы реализации ИОМ
• Формы организации и содержание работы с
учениками
• Недельный учебный план
• Примерный ИОМ
• Инструкция по работе с Индивидуальным
образовательным маршрутом развития учащегося
• Список литературы

21.

Интернет-ресурсы
• http://psychlib.ru/mgppu/rko/rko-001.htm#Титульные
• http://www.ku0.ru/221-rabochaya-koncepciyaodarennosti-db-bogoyavlenskoj.html
• http://nou.vertical1748.ru/marshcrut1.html
• http://donippo.blogspot.ru/2015/09/blogpost_623.html
• http://creativkursk.blogspot.ru/2011/12/blogpost_10.html