Особенности работы психолога по предпрофильной и профильной подготовке учащихся

1. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ И ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

2. ОСОБЕННОСТИ

ПРОФПОДГОТОВКА ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ
КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА
УЧАЩИХСЯ;
В ДИАГНОСТИЧЕСКОМ БЛОКЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ МЕТОДИКИ (ЛОКУС
КОНТРОЛЯ, МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ, ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТАЦИИ);
ДИАГНОСТИКА СОВМЕЩАЕТСЯ С ТЕОРЕТИЧЕСКИИНФОРМАЦИОННЫМ И РАЗВИВАЮЩИМ
НАПРАВЛЕНИЕМ РАБОТЫ;
использование материалов работы с 4, 5, 7-8
классами как подготовительный этап к
профессиональному самоопределению и
личностному развитию учащихся.

3. СТРУКТУРА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ

ПСИХОЛОГ
ПЕДКОЛЛЕКТИВ
УЧАЩИЕСЯ
РОДИТЕЛИ
СРЕДНЕЕ ЗВЕНО
ДЕВЯТЫЕ КЛАССЫ
СТАРШАЯ ШКОЛА

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
КОНСУЛЬТАТИВНОЕ
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ

5. МЕТОДЫ РАБОТЫ

ФОРМЫ РАБОТЫ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ГРУППОВАЯ
МЕТОДЫ
ЛЕКЦИЯ
БЕСЕДА
ДИСКУССИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ИНТЕРАКТИВНОГО
ОБЩЕНИЯ
ПСИХОГИМНАСТИКА
РАБОТЫ
ПСИХОДИАГНОСТИКА
МУЗЫКОТЕРАПИЯ
АРТТЕРАПИЯ
СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ТРЕНИНГ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

6. Работа с четвертыми классами

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМФОРТНОГО ПЕРЕХОДА К
ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ С МАКСИМАЛЬНО
ПОЛНЫМ СОХРАНЕНИЕМ УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ;
ОТСЛЕЖИВАНИЕ ДИНАМИКИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ,
МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ;
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМАМ «Я И МЫ»
«МЕЧТАЕМ О БУДУЩЕМ»,
«СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ»;
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ АРТТЕРАПИИ;
ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О РЕЗУЛЬТАТАХ
РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С КЛАССОМ;
АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ С
ПЕДАГОГАМИ;
КОНТРОЛЬ КОРРЕКТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРЕДОСТАВЛЯЕМОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ИНФОРМАЦИИ;

7. Информирование о результатах

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ НА
ОБЩЕШКОЛЬНЫХ И КЛАССНЫХ СОБРАНИЯХ
ПО ОСВЕЩЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ ДАННОГО ВОЗРАСТА;
РАБОТА С АДМИНИСТРАЦИЕЙ ПО ПОДБОРУ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ С УЧЕТОМ
ОСОБЕННОСТЕЙ КЛАССНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ;
ИНДИВИДУАЬНАЯ РАБОТА ПО ВОПРОСАМ
ОБЩЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ И
ДОМА (КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ);

8. РАБОТА ПСИХОЛОГА В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ (5 – 8 кл)

УЧЕТ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА, КРИЗИСНЫХ
МОМЕНТОВ РАЗВИТИЯ;
ПРАКТИЧЕСКАЯ ОТРАБОТКА ОСНОВНЫХ
ЗНАНИЙ О ПРАВИЛАХ ОБЩЕНИЯ, НОРМАХ
ПОВЕДЕНИЯ,
РАСШИРЕНИЕ СПЕКТРА ИНФОРМАЦИИ О
СУЩЕСТВУЮЩИХ ПРОФЕССИЯХ (5 – 6 КЛАСС),
ИНФОРМАЦИЯ О СУЩЕСТВОВАНИИ РЫНКА
ТРУДА И ЕГО ЗАПРОСАХ (7 – 8 КЛАСС);

9. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ психологической работы на данном этапе

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ БАЗЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ,
ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ САМОДИАГНОСТИКИ;
ПРОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА К САМОПОЗНАНИЮ,
ПОВЫШЕНИЕ САМООЦЕНКИ, УВЕРЕННОСТИ В
СЕБЕ,
РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА ТОВАРИЩЕСТВА,
КОЛЛЕКТИВИЗМА;
ОЩУЩЕНИЯ ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ И
ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ;
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ И ИНТЕРЕСА К
САМОРАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ

10. РАБОТА С ДЕВЯТЫМИ КЛАССАМИ

ПРОГРАММА
психологического сопровождения
профильной подготовки учащихся 9
классов. Разработана педагогомпсихологом ВКК Архиповой И.В. На
основе материалов ведущих
специалистов по профильной
подготовке.
(Список литературы прилагается в конце
презентации).

11. ЦЕЛИ

ВКЛАД
В ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА
УЧАЩИХСЯ;
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПРИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
САМООПРЕДЕЛЕНИИ;
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТИРОВАННОСТИ.

12. ЗАДАЧИ:

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ,
ИНТЕРЕСОВ, СКЛОННОСТЕЙ И
СПОСОБНОСТЕЙ;
ЗНАКОМСТВО С ОСНОВАМИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ФОРМИРОВАНИЕ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ
И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ;
АКТИВИЗАЦИЯ ИНТЕРЕСА К САМОПОЗНАНИЮ
ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ;
ВЫРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО
ПРОФОПРЕДЕЛЕНИЮ;
ОКАЗАНИЕ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПОМОЩИ ПО
ПРОБЛЕМАМ ПРОФОПРЕДЕЛЕНИЯ.

13.

ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О ПРАВИЛАХ
ВЫБОРА ПРОФЕСИИ;
ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В
САМОПОЗНАНИИ И САМОАНАЛИЗЕ;
ПОВЫШЕНИЕ ОБЩЕГО УРОВНЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ;
ПРОВЕРКА НА ПРАКТИКЕ ВОЗМОЖНСТИ
САМОМУ СТРОИТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ И
ОПРЕДЕЛЯТЬ ЗНАЧИМЫЕ СОБЫТИЯ В ЖИЗНИ;
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНОГО ВЫБОРА И
НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА

14. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ О ПРАВИЛАХ
ВЫБОРА ПРОФЕСИИ;
ОСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ В
САМОПОЗНАНИИ И САМОАНАЛИЗЕ;
ПОВЫШЕНИЕ ОБЩЕГО УРОВНЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ;
ПРОВЕРКА НА ПРАКТИКЕ ВОЗМОЖНСТИ
САМОМУ СТРОИТЬ ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ И
ОПРЕДЕЛЯТЬ ЗНАЧИМЫЕ СОБЫТИЯ В ЖИЗНИ;
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНОГО ВЫБОРА И
НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА

15. Полученные результаты за два года реализации программы

Снижение
уровня личностной
тревожности в ситуации подготовки к
экзаменам – 65% учащихся;
Обращение к психологу для решения
личностных проблем и проблем,
связанных с профопределением – 38 %
учащихся;
Изменение самооценки и уровня
притязаний в сторону адекватности –
26% учащихся.

16. Основные параметры диагностики, фиксируемые в портфолио класса

Тип выбираемой профессии
Самооценка
Уровень притязаний
Ведущий канал восприятия
информации(аудиал-визуал-кинестетик)
Уровень субъективного контроля
Тип личности
Коммуникативные способности
Мотивация достижения
Уровень тревожности

17. РАБОТА В СТАРШЕМ ЗВЕНЕ (10-11кл)

УТОЧНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ И
ИНТЕРЕСОВ;
КОРРЕКЦИЯ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА И
ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ;
ОСВОЕНИЕ СПОСОБОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ, ОСНОВ
АУТОТРЕНИНГА ДЛЯ СНЯТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАПРЯЖЕНИЯ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С РЕЗУЛЬТАТАМИ
ПСИХОДИАГНОСТИКИ, РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЯМ И В ПРОБЛЕМНЫХ
СИТУАЦИЯХ ОБЩЕНИЯ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ,
КОНТРОЛЬ КОРРЕКТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПСИХОДИАГНОСТИКИ.

18. Рекомендации педагогам-психологам по осуществлению психологического сопровождения профильной подготовки

Применять комплексный подход в диагностической
работе по предпрофильной и профильной
подготовке с использованием блока личностноориентированных методик;
Использовать полученный диагностический
материал как базу для формирования личностного
потенциала учащегося;
Информировать о полученной информации
родителей учащихся, педагогов и администрацию
школы с соблюдением принципов
профессиональной этики и конфиденциальности.

19. Литература

Дубровина И.В. Руководство практического
психолога.- М., 1999г.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.
– М., 1996 г.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога
(1 ч.). - М., 2002г.
Немов Р.С. Психология образования. – М., 2003г.
Климов Е.А. Психология профессионального
самоопределения. – Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс»,
1996г.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры,
упражнения, опросники. - ВАКО, М., 2005г.
Психологическое сопровождение выбора профессии.
Научно-методическое пособие под ред. Л. М. Митиной.
– Москва, Московский психолого-социальный институт,