Районное методическое объединение воспитателей раннего возраста 2021-2022 учебный год

1.

Районное методическое объединение
воспитателей раннего возраста
2021-2022 учебный год

Приоритетные задачи:
Расширить знания об особенностях организации предметнопространственной среды в ДОУ, обеспечивающей развитие детей раннего
возраста.
Совершенствовать знания в игровой, продуктивной, познавательной,
коммуникативной деятельности ребенка раннего возраста.
Способствовать поиску конструктивных форм взаимодействия с семьей,
способствующих установлению доверительно-деловых отношений между
педагогами и родителями
Развивать активность и поднимать творческий потенциал молодых
воспитателей.
Способствовать накоплению и формированию положительного опыта
работы с детьми раннего возраста.

3.

Основные темы заседаний
«Методики физического развития детей раннего дошкольного возраста» (октябрь- ДОУ 45)
«Комплексно-тематический подход к организации игровой деятельности детей раннего
возраста». (ноябрь- ДОУ 70)
« Познавательно- исследовательская деятельность в группах раннего возраста, как
эффективное условие развитие» (декабрь -ДОУ 4)
«Методики речевого развития детей раннего возраста»(январь- ДОУ 49)
«Развитие педагогической компетентности по формированию здорового образа жизни
у детей раннего возраста» (февраль- ДОУ 30)
«Развитие познавательной активности детей раннего возраста, посредством
экспериментирования с изобразительными материалами в ходе нетрадиционнопродуктивной деятельности» (март- ДОУ 48)
«Использование современных педагогических технологий в реализации социальнокоммуникативного развития детей раннего возраста» (апрель- ДОУ 41)

4.

Адаптация
это приспособление организма к изменившимся
внешним условиям.

5.

Критерии наблюдения
эмоциональное состояние
социальные контакты
познавательная и игровая деятельность
аппетит
сон

6.

Показатели полноценной адаптации.
-Ребенок спокойно идет в группу.
-С аппетитом ест.
- Быстро засыпает, во время просыпается.
- Эмоционально общается с окружающими.
- Играет в разные игры.

7.

Степени адаптации
Лёгкая степень
Ребёнок с лёгкой степенью адаптируется в среднем 2-4 недели
характерны следующие показатели:
Сон: ребёнок спокойно спит во время дневного и ночного сна, может иногда
просыпаться, но легко засыпает снова.
Аппетит: хороший, может присутствовать избирательность в блюдах.
Эмоциональное состояние: ровное, спокойное.
Поведение: без слёз и истерик отпускает от себя маму и остаётся в группе. Может
занять себя игрой.
Общение со взрослыми и сверстниками: идёт на контакт с воспитателями и детьми,
может попросить педагога о помощи, включается в игру со сверстниками.
Даже при лёгкой степени адаптации у ребёнка первое время могут наблюдаться нарушения
сна и аппетита.

8.

Средняя степень адаптации
Средняя степень адаптации длится больше месяца. Ребёнок часто болеет, привыкание к
детскому саду затруднено из-за долгих перерывов.
Об адаптации средней степени тяжести можно судить по следующим критериям:
Сон: ребёнок временами не спит в тихий час; если засыпает, то сон беспокойный,
прерывистый.
Аппетит: может отказываться от некоторых блюд, ест мало.
Эмоциональное состояние: часто плачет, грустит, настроение меняется от
незначительных причин. Может занять себя игрой, но на непродолжительное время.
Поведение: с трудом расстаётся с мамой, после её ухода подолгу стоит в одиночестве у
окна.
Общение со взрослыми и сверстниками: интереса к общению не проявляет, постоянно
спрашивает у педагога, скоро ли придёт мама.
Ребёнок с тяжёлой степенью адаптации может привыкать к детскому саду более 2
месяцев, а может и не привыкнуть вовсе. Тогда врачи рекомендуют отказаться от
посещения дошкольного учреждения.

9.

Тяжёлая степень
Тяжёлое привыкание характерно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
О том, что ребёнку нелегко даётся адаптация к детскому саду, можно судить по
следующим показателям:
Сон: ребёнок не спит в тихий час. Ночью сон беспокойный, прерывистый, бывают ночные
страхи.
Аппетит: пониженный, может отказываться от приёма пищи.
Эмоциональное состояние: подавленное, ребёнок как бы уходит в себя или наоборот
агрессивен.
Поведение: после ухода мамы плачет, кричит, не хочет заходить в группу, может долгое
время сидеть в раздевалке.
Общение со взрослыми и сверстниками: на контакт не идёт или проявляет агрессию к
детям и взрослым.
О завершении адаптационного периода у ребёнка можно судить по стабилизации всех
показателей.

10.

Приемы работы с родителями во время
адаптации.
- Родительские собрания.
-Анкетирование.
- Консультации.
- Беседы.
- Папки- передвижки.
- Памятки.

11.

Антистрессовые мероприятия с детьми в
период адаптации.
- игры с водой;
- игры с песком («Рисунки на песке»);
- игры с бумагой ( «Рвакля»).
элементы телесной терапии ( Погладить, обнять).
элементы сказкотерапии.
спокойная негромкая музыка.
массаж, самомассаж.
исполнение колыбельных песен перед сном.
игра « Разговор с игрушкой»;

12.

Адаптационный период у педагогов???

13.

Памятка для педагогов
1.Будьте внимательны к себе: это поможет вам своевременно заметить первые признаки
усталости.
2. Любите себя или по крайней мере старайтесь себе нравиться.
3.Подбирайте дело по себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам
обрести себя, поверить в свои силы.
4. Перестаньте искать в работе счастье или спасение. Она – не убежище, деятельность.
5. Перестаньте жить за других. Живите, пожалуйста, своей жизнью. Не вместо людей, а вместе
с ними.
6. Находите время для себя, вы имеете право не только на работу, но и на личную жизнь.
7. Учитесь трезво осмыслять события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний
пересмотр событий.
8. Если вам хочется кому-то помочь или сделать за него работу, задайте себе вопрос: так ли уж
это ему нужно? А может, он справится сам?
9. Если вас кто-то убеждает, что вам это действительно нужно, вы вправе решить и
ответить «да» или «нет».

Районное методическое объединение воспитателей раннего возраста 2021-2022 учебный год

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.