Мастер-класс: Поиск новых решений с помощью морфологической матрицы

1.

Урок в рамках проектной деятельности
Мастер-класс:
«Поиск новых решений с
помощью морфологической
матрицы»
Автор учитель технологии Вишератина Н. В.
МАОУ «СОШ № 4», г. Сыктывкар
shkola04@gmail.com, 8-904-231-75-68

2.

ЦЕЛЬ УРОКА
Формирование умения решать творческие задачи нестандартными
методами
ЗАДАЧИ УРОКА
• ознакомить учащихся с понятием морфологическая матрица, как об
успешном методе поиска новых путей при решении творческих задач;
• научить учащихся выбирать оптимальный вариант для проектирования;
• научить разрабатывать оригинальные изделия для украшения
интерьера, используя метод морфологической матрицы;
• создать условия для развития интереса к творческой деятельности,
изобретательству и рационализаторству;
• привить интерес к предмету и технологиям развития творческого
мышления;
• способствовать развитию самостоятельности обучающихся через
реализацию проекта, развить творческое мышление и фантазию;
• способствовать воспитанию у обучающихся культуры труда

3.

• В обновленной программе технологии
https://clck.ru/YpLDu , в инвариантном модуле
«Технология обработки материалов и пищевых
продуктов» появилось понятие о ТРИЗ.
• «Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
и поиск новых технологических решений.
Основные принципы развития технических
систем: полнота компонентов системы,
энергетическая проводимость, опережающее
развитие рабочего органа и др. Решение
производственных задач и задач из сферы услуг с
использованием методологии ТРИЗ.»

4.

Теория решения изобретательских
задач или ТРИЗ
• Автором ТРИЗ считается Генрих Альтшутер
• ТРИЗ это набор методов решения технических
задач и усовершенствования технических систем.
• Идея ТРИЗ заключается в том, что разные
технические задачи иногда решаются одними и
теми же методами.
• Основу ТРИЗ составляют 40 общих
изобретательских приёмов, 76 стандартных
шаблонов решений и несколько других идей.

5.

6.

• Использование ТРИЗ в общеобразовательной
школе началось в 80-х годах.
• Но позже эта практика забылась. Хотя
дошкольное образование продолжает активно
использовать методику ТРИЗ.
• Продолжателем и разработчиком ТРИЗ –
педагогики является Анатолий Александрович
Гин.
• Именно он начал адаптировать и применять
ТРИЗ для развития креативности детей
школьного возраста.

7.

ТРИЗ - это уникальный
инструмент для:
• поиска идей,
• выявления и решения многих творческих
проблем,
• выбора перспективных решений,
• развития творческого мышления,
формирования творческой личности.

8.

Методы ТРИЗ, такие как
• Метод фокальных объектов,
• Морфологическая матрица,
• Бином фантазии
• И др.
легко вписываются в проектную
деятельность на уроках технологии
при обдумывании новых идей,
зарисовке эскизов.

9.

Откуда берутся идеи?
Интернет
Журналы
Книги
Выставки
Магазины и т.д

10.

Необычные образы героев
Откуда она взялись?

11.

• Давайте представим, что вы все работаете на
студии, которая выпускает мультфильмы.
• К вашему директору пришел заказчик нового
мультфильма и принес задание.
• Необходимо придумать необычные,
оригинальные, не встречавшиеся ранее образы
мультипликационных героев.
У вас есть идеи?!

12.

Как вы думаете существует ли какой
либо метод придумывания новых
образов?
• Оказывается такое метод существует
• Метод называется: «Морфологическая
матрица»
• Это метод систематизации, перебора
вариантов всех теоретически возможных
решений, основанный на анализе структуры
объекта.

13.

• Метод морфологической матрицы в его
современном виде появился в 30-х годах 20
века.
• Автором метода является Фриц Цвикки,
швейцарский астроном, который использовал
данный подход в ракетостроении.
• Благодаря методу морфологической матрицы
он смог не только за короткое время получить
большое количество оригинальных
технических решений, но и предсказать
существование нейтронных звезд, а так же
предположить существование «адских звезд»,
описание которых крайне схожи с открытыми
сорок лет спустя черными дырами.

14.

• Морфологическая матрица основана на построении таблицы, в
которой перечисляются все основные элементы, составляющие
объект и указывается по возможности большее количество известных
вариантов реализации этих элементов.
• Комбинируя варианты элементов объекта, можно получить самые
неожиданные новые решения, в поле зрения могут попасть варианты,
которые ранее не рассматривались.
Вариант 1
Признак А
Признак Б
Признак В
Признак Г
Признак Д
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6

15.

Мы попробуем придумать с
помощью
морфологической матрицы
новые образы героев для
мультфильма.

16.

Последовательность действий при
морфологическом анализе
• 1. Точно сформулировать проблему.
• 2. Определить важнейшие элементы, у игрушки
это туловище, голова, лапы и т.д.
3. Определить варианты исполнения элементов.
4. Зарисовать их в таблицу.
5. Выбрать для себя несколько дорожек и
зарисовать получившегося героя.
6. Выбрать вариант, который нравится больше
всего.

17.

Требуется придумать оригинальную
игрушку

18.

Например вот так:

19.

Практическая работа
• Заполнить свою морфологическую
матрицу.
• Начертить3 – 4 дорожки для выбора
элементов матрицы.
• Используя выбранные элементы
нарисовать 3-4 образа героев.
• В процессе рисования думаем, как можно
назвать этих героев.
• В конце урока представить свою работу.

20.

Представление работы
• Как зовут твоих героев?
• Могли бы все они стать героями одного
мультфильма?
• О чем бы был этот мультфильм?
• Желаю удачи!