Вклад М.В. Ломоносова в дидактику химии

1.

Трегуб А.В., учитель химии.

2.

3.

Михаил Васильевич
Ломоносов считал
химию
одной из главных
областей своего
научного
творчества.
Ломоносов не раз говорил, что химия – его «главная профессия»

4.

г
Лаборатория Ломоносова
стала первым в истории
России исследовательским
учреждением, прообразом
будущих научноисследовательских
институтов

5.

Сохранились собственноручные
записи
М. В. Ломоносова в лабораторном
журнале-дневнике
Этот замечательный
лабораторный дневник
“Химические и оптические
записи”, состоящий из 169
записей разнообразного
содержания, главным образом
с планами различных опытов
или приборов, раскрывает
огромную экспериментальную
работу учёного, охватывающую
самые разнообразные научные,
инструментальные и
технические задачи.

6.

Намеченная Ломоносовым
широкая программа физикохимических опытов,
потребовали также создания
целой серии новых приборов:
-прибор для исследования
твёрдости разных камней и
стёкол;
-для исследования вязкости
жидких материй вискозиметр;
--для измерений температуры
Ломоносов сконструировал
собственный термометр,
наиболее рациональный из
всех существовавших.

7.

8.

9.

Михаил Васильевич Ломоносов, как
педагог и ученый, призывал творчески
относиться к труду. Основным видом
труда молодых людей он считал учение,
постижение наук, поэтому, прежде
всего, советовал не «терять золотое младых
лет время без приобретения той
пользы, которая зрелым и престарелым
летам большую приятность и веселие
принести может чрез науки, нежели в
юношестве игры и праздность».

10.

Ломоносов поставил проблему методов
воспитания и обучения. Он был
сторонником использования словесных и
практических методов, высоко ценил
самостоятельный поиск, самостоятельное
изучение источников учениками и
студентами. Ломоносов опубликовал
важные методические советы по
преподаванию некоторых предметов, в том
числе русского языка, иностранных и
древних языков, химии.

11.

М.В. Ломоносов знакомил учащихся
и студентов не только с теоретическими
вопросами, но и с их практическим
обоснованием и воплощением. Включение
молодежи в непосредственный
производственный процесс, совместный
научный поиск, обучение будущих ученых
методике исследования были
характерными для Ломоносова-педагога.

12.

М.В. Ломоносов полагал, что умственное
развитие может быть
результативным тогда, когда в процессе
обучения педагог будет использовать
определенные дидактические правила или
принципы. Он добивался соблюдения
принципа доступности обучения. Ломоносов,
учитывая особенности детского
познания, советовал идти в обучении от
простого к сложному: «Заблуждались
бы математики, если бы, отбросив самые
простые понятия, стали исследовать
трудные».

13.

В "Риторике" он рекомендует изложение
вести чистым и ровным голосом, не
сильным и не слабым, не монотонно, а
повышая или понижая его, сопровождая
речь адекватными ее содержанию
движениями тела и головы. Он считал, что
главные научные положения следует
формулировать кратко и ясно, а затем
диктовать их для записи учащимся.

14.

Большое значение в преподавании химии
М. В. Ломоносов придавал химическому
эксперименту. По его суждению, словесное
изложение научных положений необходимо
сопровождать химическими опытами, так
как исходным моментом познания является
чувственное восприятие. Вещества надо
изучать целостно с качественной и
количественной сторон, используя при этом
методы других наук, прежде всего
математики и физики.

15.

Ломоносов утверждал, что в познании
химических явлений нельзя ограничиваться
только чувственным восприятием. Следует
обобщать опытные данные, "проникать" во
внутреннее строение корпускул, в их
движение. Чтобы теоретические знания
стали истинными, необходимо проверять
их методами наблюдения и опыта.

16.

17.

Перед университетом Ломоносов поставил
несколько целей, объединенных
идеей служения на «пользу и славу
Отечества»:
1) развитие науки (особенно в области
философии, истории, русской грамматики,
права, медицины);
2)популяризация научных знаний (через
печать, библиотеку, лекции,
диспуты);
3) решение педагогических задач
(подготовка образованного молодого
поколения через университет и гимназии).

18.

Приведя программу для химических
исследований, изложенную Ломоносовым в
«Слове о пользе химии», профессор Курилов
замечает: «Эти золотые слова, сказанные 160
лет тому назад, сохраняют свою силу свежесть
и для данного момента: они должны служить
руководством при составлении учебных планов
факультетского преподавания химии; их
следует иметь пред собой каждому, кто
готовит себя к работам по химической
специальности».