Аттестационная работа. Проект «Мои любимые русские сказки»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Митрофанская Анжела Петровна
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
МБОУ СОШ №30 Г.о.Подольск, Московская область
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
на тему:
Проект «Мои любимые русские сказки»
1

2.

• Краткая характеристика жанра работы
Методическая разработка урока литературы в 5 классе
• Цель работы: обобщение полученных знаний о русском
фольклоре; создание творческого продукта (сборника
любимых сказок).
• Задачи работы: сформировать у учащихся
представление о правилах работы в группе, чувство
ответственности за коллектив; способствовать мотивации
учащихся к изучению истоков родной литературы;
подготовить к домашнему сочинению.
• Форма проектной деятельности: творческая,
групповая, краткосрочная.
2

3.

Актуальность.
Применение метода проектов как одного из активных методов
на любом этапе обучения способствует формированию
общественно активной, творческой, компетентной личности,
которая самостоятельно генерирует идеи, принимает решения.
Метод проектов:
позволяет решить проблему мотивации, создать положительный
настрой к изучению предмета;
способствует развитию активного самостоятельного мышления,
творческого подхода, развитию исследовательских умений
(планирования, анализа, прогнозирования, выбора способов и
средств для реализации поставленной задачи);
способствует повышению личной уверенности у каждого
участника проекта;
совершенствует умение участвовать в коллективных формах
3
работы, т.е. умение работать в сотрудничестве.

4.

Этапы работы над проектом:
1. Разработка проектного задания:
• Выбор темы проекта
• Определение цели проекта
• Формирование творческих групп
• Формулировка вопросов, на которые нужно
ответить
2. Разработка проекта.
3. Оформление результатов.
4. Демонстрация результатов проекта.
5. Рефлексия.
4

5.

1. Разработка проектного задания.
Выбор темы проекта обусловлен возрастными
особенностями учащихся 5 класса, их личными
интересами.
Цель проекта формулируется учителем на предыдущем
уроке: создание творческого продукта (сборника
любимых сказок).
Учащиеся получают предварительное домашнее задание:
объединиться в группы по 5 человек, распределить
роли в группе (руководитель, художники,
верстальщики, редакторы), подготовить тексты
любимых русских народных сказок и необходимое
оборудование (бумага формата А4, карандаши, краски,
фломастеры, степлеры).
5

6.

2. Разработка проекта.
Перед непосредственным созданием продукта
учитель в беседе актуализирует знания учащихся о
технологии производства книг, о том, кто участвует
в создании книги.
- У нас есть материал для книги. Какая проблема
возникает? Как мы ее можем решить?
Учащиеся формулируют проблему и цель урока.
Объединившись в группы, учащиеся распределяют
роли и функции каждого члена группы.
6

7.

3. Оформление творческого продукта.
В течение следующих 20 минут ученики создают обложку
книги «Мои любимые русские сказки», украшают ее, составляют
содержание книги, рисуют иллюстрации к сказкам, собирают
книгу.
«Редакторы» заполняют паспорт проектной работы:
Название проекта
Руководитель проекта
Состав проектной
группы
Распределение
ролей в группе
Учебный предмет, в
рамках которого
проводится работа
Учебные дисциплины,
близкие к теме
проекта
Необходимое
оборудование
Предполагаемые
продукты проекта
7

8. 1. Результаты проектной деятельности демонстрируются учащимися в конце урока : • презентацию книги проводит руководитель группы ; • члены

4. Демонстрация результатов проекта
1. Результаты проектной деятельности демонстрируются учащимися в
конце урока :
• презентацию книги проводит руководитель группы ;
• члены других групп и учитель задают вопросы руководителю
группы.
2. Паспорт проектной работы представляется учителю.
8

9. 4. Демонстрация результатов проекта (пример готового продукта – книги, созданной учащимися 5 «в» класса МБОУ СОШ № 30 г. Подольска)

9

10. 5. Рефлексия В целях диагностики образовательного результата проведенного проекта используются метод педагогического наблюдения, которы

5. Рефлексия
В целях диагностики образовательного результата проведенного
проекта используются метод педагогического наблюдения, который
позволяет изучить мотивационный аспект деятельности ребенка, его
познавательную активность, интересы, а также метод опроса. В ходе
анкетирования участники проекта отвечают на следующие вопросы:
1. Насколько эффективно было распределено время для
выполнения проектного задания? Сколько времени нужно для
такого рода задачи?
2. Нужна ли была помощь/консультации в процессе разработки
проекта?
3. Какие ошибки были допущены и исправлены? Или вы хотели
бы их исправить?
4. Как вы оцениваете в целом результат – ваш конечный
продукт?
5. Какие навыки вы смогли проявить, выполняя проектное
задание? Чему новому вы научились?
10

11. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора. Перспективы развити

Перспективы развития проектной деятельности в процессе
преподавания литературы в общеобразовательной школе
♦ Результаты проведенного краткосрочного проекта, а также оценка проекта
как формы работы на уроке литературы со стороны участников позволяют
говорить об эффективности и перспективности данного метода как способа
формирования метапредметных результатов обучения.
♦ Последовательное применение проектных методик будет выступать
фактором формирования проектной компетентности учащихся, а также
формирования предметных компетенций и развития умений, связанных с
опытом их применения в практической деятельности.
♦ Выступая как средство интерактивного подхода, проект способствует
развитию социальных и психологических качеств обучающихся: их
уверенности в себе, способности работать в коллективе; создает
благоприятную для обучения атмосферу.
♦ Внедрение проектов на уроках литературы на среднем этапе обучения
требует:
- мотивации и готовности учителя к использованию данной технологии;
- мотивации и заинтересованности учащихся к участию в проекте;
- разработки проектного задания в соответствии с основными
дидактическими принципами обучения .
11