Влияние компьютерной зависимости на успеваемость

1.

Влияние компьютерной зависимости
на успеваемость
Выполнил: Ученик 7 а класса
Кисляков Максим
Руководитель:
к.б.н., учитель биологии
Кузьмина Ирина Альбинасовна

2. Цель и задачи

• ЦЕЛЬ – Выяснить корреляцию между
компьютерной зависимостью и успеваемостью
• ЗАДАЧИ: ознакомиться с литературными данными
по теме; показать повышение роли медиа в
современном мире и возможности
медиаобразования; обратить внимание как на
положительные так и на отрицательные стороны
медиа; провести анкетирование учащихся и
сопоставить результаты с успеваемостью.

3. Материал и методы

• Материал из открытых источников
информации в СМИ
• Анкетирование учеников 7а класса (9 чел.)
• Анализ успеваемости за первый триместр
текущего учебного года

4.

Не так давно никто не мог и
предположить, что компьютер
войдет почти в каждый дом. Его
освоили не только работники
банков, различных офисов, но и
другие слои населения,
большую часть которых
составляют дети. Компьютер
дал нам всем большие
возможности: подготовка
рефератов на различные темы
при подготовке домашнего
задания, общение через сайты,
хранение разной информации,
развлечения в виде
компьютерных игр. Но вместе с
пользой компьютер внес в нашу
жизнь и негативные моменты.
Многие школьники стали
проводить за компьютером
огромное количество времени,
не замечая ничего вокруг себя.
Поскольку подрастающее
поколение = это будущее
Страны, тема моего
исследования является одной
из самых актуальных.
АКТУАЛЬНОСТЬ

5. В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и использования информационных ресурсов возникает потребность

в
медиаобразовании
детей и родителей.

6. Гипотеза

• Мы предположили, что есть прямая
зависимость между успеваемостью и
временем проведения у компьютера (игры,
социальные сети и прочее). Чем больше
времени ученик проводит у монитора, тем
ниже его успеваемость.

7. Время, затраченное школьниками за компьютером

35% Проводят за
компьютером менее
2х часов
49% Проводят более
2х часов
16% Не имеют
компьютера
16
35
49

8. Наличие страницы в соц. сетях

84% Владеют
страницей в
соц.сети
16% Не имеют
страницу в
соц.сети
16
84

9. Затраты времени на уроки в течение дня.

28% Делают уроки
менее 1 часа
72% Делают уроки
более 1 часа
28
72

10. Мнение обучающихся по поводу вопроса мешает ли компьютер учебе

30% Считают что
компьютер
мешает учебе
35% Считают что
компьютер не
мешает учебе
35% Используют
компьютер для
учебы
30
35
35

11. Насколько популярны среди обучающихся компьютерные игры

63% Играют в
компьютерные
игры
37% Не играют в
компьютерные
игры
37
63

12. Разрешают ли тебе родители играть в компьютере, не ограничивая время

42% Разрешают
58% Не
разрешают
42
58

13. В какое время школьники выключают свой компьютер

28% Сидят за
компьютером до
21:00
21% Сидят за
компьютером до
22:00
51% Сидят за
компьютером до
23:00
28
51
21

14. Время отхода ко сну

21% Ложатся спать в
22:00
42% Ложатся спать в
23:00
37% Ложатся спать позже
23:00
21
37
42

15. Коэффициент корелляции

При вычислении
коэффициента
корреляции между
временем, проводимым
за компьютером и
среднему баллу
успеваемости в первом
триместре r=- 0,3, что
означает обратную связь
между изучаемыми
показателями. То есть – с
возарстанием времени,
проводимого у
компьютера,
успеваемость снижается.
R = - 0,3

16.

6
5
5
5
4,93
Средний балл успеваемости учеников 7 а класса
в 1 триместре
4,53
4,4
4,33
4,33
4,33
4,27
4,27
4,2
4,2
4,07
4,07
4
4
4
3,8
3,73
3,53
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

17. ВЫВОДЫ

Таким образом, решив
поставленные задачи, мы
достигли цели настоящего
исследования и подтвердили
гипотезу: наблюдается
корреляция между
увеличением времени
проведения у компьютера и
снижением успеваемости.
Однако, есть мнение
специалистов, что школьники,
проявляющие меньший интерес
к учебе больше времени
проводят в гаджетах. Поэтому
вопрос все же остается
открытым.

18. Список использованных источников:

Спичкин А.В. Что такое медиаобразование. – Курган: Изд-во Ин-та пов.
Квалификации и переподготовки работников образования, 1999.
Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте
глобализации. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004.
Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. –
Ростов: ЦВВР, 2001.
Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный
опыт. М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1990