ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Научный руководитель – профессор кафедры начального и дошкольного образования, кандидат педагогических наук, Роза Гельфановна
Основная идея программы «Перспективная начальная школа»
Основное содержание
Положения, которые учитывались при формировании комплекса
Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»
Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»
Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»
Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»
Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»
Типические свойства методической системы
Типические свойства методической системы
Отличительные черты УМК «перспективная начальная школа»
Предметные линии учебников
2.52M
Category: educationeducation

Перспективная начальная школа

1. ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Беспалова А.Е.

2. Научный руководитель – профессор кафедры начального и дошкольного образования, кандидат педагогических наук, Роза Гельфановна

Чуракова

3. Основная идея программы «Перспективная начальная школа»

Оптимальное развитие каждого ребенка на
основе педагогической поддержки его
индивидуальности (возраста, способностей,
интересов, склонностей, развития) в условиях
специально организованной учебной
деятельности, где ученик выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации.

4. Основное содержание

• УМК «Перспективная начальная школа»
складывается из таких образовательных
областей, как филология, математика,
информатика, естествознание и
обществознание, искусство, музыкальное
образование.
• Учебная программа каждого предмета
базируется на интегрированной основе,
отражающей единство и целостность
научной картины мира.

5. Положения, которые учитывались при формировании комплекса

1. возраст школьника (первоклассник может быть как
шести, так и семи-восьми лет);
2. разный уровень его развития (школьник, не
посещавший детского сада, часто приходит в школу с
несформированными сенсорными эталонами);
3. топографическая принадлежность школьника. Это не
только городской, но и сельский школьник.
4. разный уровень владения русским языком.
5. особенности мировосприятия школьника, который
часто общается с одним носителем знаний — своей
учительницей. Учитывалась и разная наполняемость
класса.

6. Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»

• Принцип непрерывного общего развития
каждого ребенка предполагает
ориентацию содержания начального
образования на эмоциональное, духовнонравственное и интеллектуальное
развитие и саморазвитие каждого
ребенка.

7. Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»

• Принцип целостности картины
мира предполагает отбор такого
содержания образования, которое
поможет школьнику удерживать и
воссоздать целостность картины мира,
обеспечит осознание ребенком
разнообразных связей между его
объектами и явлениями.

8. Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»

• Принцип учета индивидуальных
возможностей и способностей
школьников ориентирован на постоянную
педагогическую поддержку всех учащихся (в
том числе и тех, которые по тем или другим
причинам не могут усвоить все
представленное содержание образования).
Следовательно, необходимо сохранение
разноуровневого представления знаний в
течение всех лет начального обучения.

9. Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»

• Принципы прочности и наглядности. Эти
принципы, на которых столетиями базируется
традиционная школа, реализуют ведущую идею
учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ
рассмотрение ЧАСТНОГО к пониманию
ОБЩЕГО, от ОБЩЕГО, т. е. от постигнутой
закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу
решения конкретной учебной задачи. Само
репродуцирование этой двуступенчатости,
превращение ее в механизм учебной
деятельности в условиях НАГЛЯДНОГО обучения
является основанием для реализации принципа
ПРОЧНОСТИ.

10. Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»

• Принцип охраны и укрепления психического
и физического здоровья детей. Реализация
этого принципа связана с формированием
привычек к чистоте, порядку, аккуратности,
соблюдению режима дня, к созданию
условий для активного участия детей в
оздоровительных мероприятиях (утренняя
гимнастика, динамические паузы во время
занятий в школе, экскурсии на природу).

11.

Практическая реализация принципов
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ и принципов
ПРОЧНОСТИ и НАГЛЯДНОСТИ становится
возможной через методическую систему,
которая представляет собой единство
типических свойств, присущих всем
предметам. Эти типические свойства, в
свою очередь, определяют и особую
структуру учебника, единую для всего
комплект.

12. Типические свойства методической системы

• КОМПЛЕКТНОСТЬ как типическое свойство УМК
предусматривает прежде всего единство установки
формирования таких общих учебных умений, как умение
работать с учебником и с несколькими источниками
информации (учебником, справочниками, простейшим
оборудованием), умение делового общения (работа в парах,
малым и большим коллективом).
• ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ — это предметно-методические
механизмы, способствующие практическому применению
получаемых знаний. Также, инструментальность — это еще и
требование применения в учебном процессе простейших
инструментов (лупы, рамочки, линейки, компаса,
термометра) для решения конкретных учебных задач.

13. Типические свойства методической системы

• ИНТЕРАКТИВНОСТЬ — новое требование методической системы
современного учебного комплекта. Интерактивность
понимается как прямое диалоговое взаимодействие
школьника и учебника за рамками урока посредством
обращения к компьютеру или посредством переписки.
• ИНТЕГРАЦИЯ — важнейшее основание единства методической
системы. Это прежде всего понимание условности строгого
деления естественно-научного и гуманитарного знания на
отдельные образовательные области, стремление к созданию
синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам
представление о целостной картине мира.

14. Отличительные черты УМК «перспективная начальная школа»

• максимальное размещение методического аппарата,
включая организационные формы работы, в корпусе самого
учебника;
• использование единой системы условных обозначений во
всем УМК;
• систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками;
• использование единых сквозных героев (брата и сестры);
• пошаговое введение терминологии и мотивированное ее
использование.

15.

16. Предметные линии учебников

• Азбука. Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
• Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,
Малаховская О.В., Байкова Т.А.
• Литературное чтение. Автор: Чуракова Н.А.
• Математика. Автор: Чекин А.Л.
• Информатика и ИКТ (2-4 классы). Авторы: Бененсон Е.П.,
Паутова А.Г.
• Окружающий мир. Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В.,
Трафимов С.А., Царева Л. А.

17.

Предметные линии учебников
• Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы
светской этики. Авторы: Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И.
Изобразительное искусство. Авторы: Кашекова И.Э., Кашеков
А.Л.
Музыка. Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В.
Технология. Авторы: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л.,
Мылова И.Б.
Физическая культура. Авторы: Шишкина А.В., Алимпиева О.П.,
Брехов Л.В.
Английский язык «Favourite» (2-4 классы). Авторы: Тер-Минасова
С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.
English     Русский Rules