Школьное историческое образование на современном этапе: поиск новых парадигм
план
Источники и литература
Образовательные стандарты как нормативные документы
Статус стандартов образования
К истории стандартизации образования
Взгляд на роль стандартов образования за рубежом
Этапы стандартизации образования в РФ
Основные тенденции в разработке стандартов:
Новации, лежавшие в основе стандарта первого поколения:
ФК ГОС первого поколения был разработан с учетом:
ФК ГОС первого поколения
Реализация ФК ГОС первого поколения обеспечивалась:
ФГОС ООО второго поколения: основные аспекты рассмотрения
Аспекты рассмотрения ФГОС (продолжение)
Аспекты рассмотрения ФГОС (продолжение)
ФГОС ООО Преемственно развивает многие идеи предыдущих стандартов или их аналоговых документов
Важнейшие концептуальные положения ФГОС ООО
Назначение ФГОС ООО
Инновационность ФГОС ООО
Инновационным показателем ФГОС ООО выступает
Инновационность психологической основы ФГОС
Инновационность структуры ФГОС ООО
Основные функции ФГОС ООО
ФГОС как система требований к ООО
ФГОС ООО содержит требования:
Требования к результатам освоения ООО
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Требования к результатам освоения ООО учитывают
Образовательная область «общественно-научные предметы»
Предметные результаты по истории (России, всеобщей)
Предметные результаты по истории
Примерные программы по истории как совокупность требований ФГОС ООО к ОУ
Другие типы программ
Федеральная примерная программа по истории
Основные функции федеральной примерной программы по истории
Основные особенности Федеральной примерной программы по истории
Основные разделы примерной программы по истории
Комплекс учебных материалов по истории для ученика и учителя
выводы
167.26K
Category: educationeducation
Similar presentations:

Школьное историческое образование на современном этапе. Поиск новых парадигм

1. Школьное историческое образование на современном этапе: поиск новых парадигм

ШКОЛЬНОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ НА
СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ: ПОИСК
НОВЫХ ПАРАДИГМ
ЛЕКЦИИ – 4 ЧАСА

2. план

ПЛАН
• Образовательные стандарты как нормативные
документы: к истории вопроса
• Федеральный государственный образовательный
стандарт как педагогический феномен
• ФГОС основного общего образования по
истории

3. Источники и литература

ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
• Об образовании в Российской Федерации : Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 273 ФЗ. – Екатеринбург : изд. дом
«Ажур», 2013.
• Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
• Фундаментальное ядро содержания общего образования
/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. :
Просвещение, 2011.
• Общее образование: школа, гимназия, лицей:
Юридический справочник / сост. М.Ю. Рогожин. – М. : Издво «Альфа-Пресс», 2014.
• Работа по новым стандартам: Учебно-методические
материалы к Программам повышения квалификации по
линии УМК «Сферы». История». – М. : Просвещение, 2013.

4. Образовательные стандарты как нормативные документы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ КАК
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
• Стандарт (от англ. Standard – норма, образец, мерило) – в
широком смысле слова – эталон, модель, которая
берется как основа для сравнения с ней объектов или
свойств. Составляющих определенную систему
• ФГОС – совокупность обязательных требований к
образованию определённого уровня и (или) к профессии,
специальности и направлению подготовки, утверждённых
федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования
• Образовательный стандарт – совокупность обязательных
требований к высшему образованию по специальностям и
направлениям подготовки, утвержденных
образовательными организациями высшего образования,
определенными Федеральным законом или указом
Президента РФ

5. Статус стандартов образования

СТАТУС СТАНДАРТОВ ОБРАЗОВАНИЯ
• Наряду с законом «Об образовании в РФ» стандарты
образования являются основными нормативными
документами, несущими толкование определенной
части Закона. Они развивают и конкретизируют такие
характеристики образования как его содержание и
сроки получения общего и профессионального
образования, уровень и форму предъявления,
методы и формы измерения, интерпретацию
результатов обучения
• Порядок разработки, утверждения ФГОС и внесения в
них изменений устанавливается Правительством
Российской Федерации

6. К истории стандартизации образования

К ИСТОРИИ СТАНДАРТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
• Конец 1980-х гг. – широкое обсуждение мировой
общественностью идеи стандартизации образования
• Одной из первых европейских стран применять
стандарты в образовании стала Франция
• В США в 1980-х были разработаны стандарты по
математике, начале 1990-х началась разработка
стандартов по физике, химии, географии
• Несколько позднее к стандартизации образования
обратились Великобритания, Нидерланды
• В настоящее время многие страны разрабатывают и
внедряют образовательные стандарты

7. Взгляд на роль стандартов образования за рубежом

ВЗГЛЯД НА РОЛЬ СТАНДАРТОВ
ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
• Образовательный стандарт рассматривается как:
- системоорганизующий элемент национального
образования
- общественно-образовательный договор
- система взаимных обязательств и требований всех
участников образовательного процесса
«Наряду с государственной программой должны существовать
признанные государством и имеющие надежный контроль системы
проверки знаний на разных стадиях учебы в школе, что позволит
родителям, учителям, местным властям и центральному правительству
знать, что идет хорошо, а что не очень, и при необходимости принимать
соответствующие меры». Тэтчер Маргарет. Автобиография: перевод с
английского – М. : АСТ, 2014. С.618.

8. Этапы стандартизации образования в РФ

ЭТАПЫ СТАНДАРТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
• До 1992 г. – в российской системе образования
понятие «стандарт» отсутствует
• 1992 г. (июль) – принятие закона «Об образовании»,
где указывалось, что в РФ устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты. С конца 1992 г. началась работа над
стандартами
• 1998 г. – приняты «Учебные стандарты школ России»
• 2004 г. – введение в действие государственных
образовательных стандартов первого поколения
• 2010 г. (17 декабря) утвержден МОиН РФ
Федеральный государственный стандарт основного
общего образования (ФГОС ООО) второго поколения

9. Основные тенденции в разработке стандартов:

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В
РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТОВ:
• Углубление теоретической разработки
проблемы образовательного стандарта,
усложнение способов проектирования
образования
• Направленность стандарта на расширение
пространства для личности и её возможностей
для интегрирования в общество
• Увеличение степени участия субъектов
образовательного процесса (учителей, учащихся
и др.) в проектировании и нормировании
образования

10. Новации, лежавшие в основе стандарта первого поколения:

НОВАЦИИ, ЛЕЖАВШИЕ В ОСНОВЕ
СТАНДАРТА ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ:
• Взгляд на суть и значение стандарта как инструмента
не консервации, а развития образования
• Взгляд на содержание школьного образования в
контексте идей деятельностной, личностно
ориентированной педагогики и педагогики развития
(с сохранением традиционной фундаментальности
при одновременном углублении практикоориентированности образования)
• Введение профильности обучения на старшей
ступени с усилением вариативности,
дифференциации образования

11. ФК ГОС первого поколения был разработан с учетом:

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ БЫЛ
РАЗРАБОТАН С УЧЕТОМ:
• перехода к 4-летнему начальному образованию
• нормализации учебной нагрузки учащихся
• соответствия содержания образования возрастным
закономерностям развития учащихся
• усиления воспитательного потенциала и социальногуманитарной направленности содержания
образования
• формирования ключевых компетенций
• усиления роли дисциплин, обеспечивающих
успешную социализацию учащихся
• обеспечения всеобщей компьютерной
грамотности…

12. ФК ГОС первого поколения

ФК ГОС ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Был структурирован:
- по ступеням общего образования
- внутри ступеней – по учебным предметам
- на ступени среднего (полного) общего образования
– на базовом и профильном уровнях
Образовательные стандарты по учебному предмету
включали:
- цели изучения учебного предмета
- обязательный минимум содержания
- требования к уровню подготовки выпускников по
учебному предмету

13. Реализация ФК ГОС первого поколения обеспечивалась:

РЕАЛИЗАЦИЯ ФК ГОС ПЕРВОГО
ПОКОЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЛАСЬ:
• Федеральным базисным учебным планом,
устанавливающим норматив учебного времени
• Примерными учебными программами по
учебным предметам федерального компонента
• Контрольными измерительными материалами
для ГИА выпускников по ступеням образования и
по учебным предметам ФК
• Критериями присвоения учебным изданиям
грифов, допускающих и/или рекомендующих их
использование в ОУ РФ

14. ФГОС ООО второго поколения: основные аспекты рассмотрения

ФГОС ООО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ:
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ
• Политико-педагогический: ФГОС как социальная
метанорма, в концентрированном виде выразившая
установки государства и общества в сфере
образования (суть образовательной политики)
• Социально-педагогический:
- путь создания равных возможностей и условий для
образования учащихся
- средство преодоления и профилактики различных
форм дискриминации в образовании
- фактор динамического повышения
образовательного уровня граждан, механизм
проектирования образовательного потенциала
страны

15. Аспекты рассмотрения ФГОС (продолжение)

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
• Организационно-педагогический (управленческий):
- способ нормирования образования и
проектирования национального образовательного
продукта, стратегических целей и направлений
развития образования
- нормативная, диагностическая и информационная
модель образования
- основа оценки качества и эффективности
образования
- механизм программного развития образования и
динамичного обновления образовательного
процесса

16. Аспекты рассмотрения ФГОС (продолжение)

АСПЕКТЫ РАССМОТРЕНИЯ ФГОС
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
• Педагогический (конкретно образовательный):
- средство переосмысления целей и содержания
образования на современном этапе его
развития
- модель целостного образовательного процесса
в его триединстве: «воспитание-обучениеразвитие», - в горизонтальной и вертикальной
преемственности и личностно-деятельностной
направленности
- модель опережающего образования,
обеспечивающая ближайшие результаты его
развития и имеющая прогностические функции

17. ФГОС ООО Преемственно развивает многие идеи предыдущих стандартов или их аналоговых документов

ФГОС ООО ПРЕЕМСТВЕННО РАЗВИВАЕТ МНОГИЕ ИДЕИ
ПРЕДЫДУЩИХ СТАНДАРТОВ ИЛИ ИХ АНАЛОГОВЫХ
ДОКУМЕНТОВ
• Разрабатывался на основе предварительной
теоретической, методологической, психологической
проработки ситуации, сложившейся в системе
российского образования, и задач дальнейшей
деятельности с привлечением к работе ученых РАН и
РАО, учительства, педагогической общественности и
др.
• Функциональная преемственность, которая
прослеживается в правовом аспекте, в
стабилизирующей и регламентирующей роли ФГОС
• Содержательная преемственность
• Преемственность в деятельностной парадигме
образования, постулирующей в качестве цели
образования развитие личности учащегося

18. Важнейшие концептуальные положения ФГОС ООО

ВАЖНЕЙШИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ ФГОС ООО
• Новый стандарт – это целостная система
требований, обязательных к выполнению при
реализации ООП ООО ОУ, имеющими
государственную аккредитацию
• Идеологическая и методологическая основа ФГОС –
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
• Результаты общего образования выражаются не
только в предметном формате, но и в универсальных
(метапредметных) умениях, обеспечивающих
общекультурную направленность общего
образования, универсализацию и интеграцию
знаний и представлений

19. Назначение ФГОС ООО

НАЗНАЧЕНИЕ ФГОС ООО
• Инструмент реализации целей образования в
интересах личности, общества и государства
• Инструмент обеспечения социального доверия,
общественного согласия и гражданской
консолидации
• Инструмент реализации государственной политики в
сфере образования
• Инструмент организации и координации системы
образования, служащий ориентиром её развития и
совершенствования, критерием оценки её
адекватности новым целям и ценностям образования
• Нормативная правовая база регулирования
взаимоотношений субъектов системы образования, с
одной стороны, государства и общества – с другой

20. Инновационность ФГОС ООО

ИННОВАЦИОННОСТЬ ФГОС ООО
• Образование рассматривается в качестве
важнейшей социальной деятельности общества,
направленной на формирование российской
идентичности как неотъемлемого условия укрепления
российской государственности
• Стратегическими целями образования выступают:
- обеспечение социальной и духовной консолидации
общества
- обеспечение конкурентноспособности личности,
общества и государства
- обеспечение безопасности личности, общества и
государства

21. Инновационным показателем ФГОС ООО выступает

ИННОВАЦИОННЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ
ФГОС ООО ВЫСТУПАЕТ
• Определение фундаментального ядра
содержания общего образования, в котором
фиксируются основополагающие элементы
научного знания методологического,
системообразующего, ценностного и
мировоззренческого характера,
предназначенные для обязательного изучения в
общеобразовательной школе
• Выделение в нем трех разделов: инвариантной
части, вариативной части, внеурочной
деятельности учащихся, осуществляемой во
второй половине дня

22. Инновационность психологической основы ФГОС

ИННОВАЦИОННОСТЬ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ФГОС
• Процесс учения понимается не только как
усвоение системы знаний, умений и навыков,
составляющих инструментальную основу
компетенций учащихся, но и как процесс
развития личности, приобретения ею духовнонравственного и социального опыта
• Выделение основных результатов обучения и
воспитания, выраженных в терминах «ключевые
задачи развития учащихся» и «формирование
универсальных способов учебных и
познавательных действий»

23. Инновационность структуры ФГОС ООО

ИННОВАЦИОННОСТЬ СТРУКТУРЫ
ФГОС ООО
• Представляет собой совокупность требований:
- к результатам освоения основных образовательных
программ
- к структуре основных образовательных программ
- к условиям реализации основных образовательных
программ (кадровым, финансовым, материальнотехническим и др.)
Таким образом, новации ФГОС исходят из:
- Образовательных целей – ориентированность на знания,
использование новых технологий, активная жизненная
позиция, рациональное использование времени и др. и
- Базовых ценностей – формирование российской
идентичности и др., вокруг которых могли бы сплотиться
основные субъекты педагогического процесса

24. Основные функции ФГОС ООО

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФГОС ООО
• Обеспечение права на полноценное
образование
• Сохранение единства образовательного
пространства страны
• Обеспечение преемственности ООО
начального, основного, среднего (полного)
общего образования и начального, среднего и
высшего профессионального образования
• Критериально-оценочная
• Гуманизация образования и обеспечение
равенства возможностей для развития каждой
личности

25. ФГОС как система требований к ООО

ФГОС КАК СИСТЕМА ТРЕБОВАНИЙ К
ООО
• Одной из особенностей ФГОС ООО является то, что
стандарт представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации основной
образовательной программы образовательными
учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию
• Основная образовательная программа (ООО) –
нормативный документ образовательного
учреждения, разработанный на основе примерной
образовательной программы, который
регламентирует особенности организационнопедагогических условий и содержание деятельности
школы по реализации ФГОС

26. ФГОС ООО содержит требования:

ФГОС ООО СОДЕРЖИТ ТРЕБОВАНИЯ:
-
-
К результатам освоения ООО
К структуре ООО, в том числе:
к соотношению частей ООО и их объёму,
к соотношению обязательной части ООО и
части, формируемой участниками
образовательного процесса
К условиям реализации ООО, в том числе:
кадровым
финансовым
материально-техническим и др.

27. Требования к результатам освоения ООО

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООО
• Являются системообразующей составляющей стандарта
• Представляют собой конкретизированные и
операционализированные цели образования
• Планируемые результаты, представленные в специальном
разделе, адресованы учителям, разработчикам программ
учебных предметов, ЕГЭ, авторам учебников и др.
• Критериальной основой оценки деятельности по
реализации и освоению ООО являются результаты:
- на уровне обучающихся,
- на уровне педагогов,
- на уровне ОУ
ФГОС содержит требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения
ООО

28. Личностные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению
• Сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
• Сформированность системы значимых
социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок. Отражающих
личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции,
правосознание и др.

29. Метапредметные результаты

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Освоенные межпредметные понятия и
универсальные учебные действия и способность
их использования в учебной, познавательной и
социальной практике
• Самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества со
сверстниками и педагогами
• Построение индивидуальной образовательной
траектории
• Формирование и развитие компетентности в
области использования ИКТ и др.

30. Предметные результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• Освоенные в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной
области
• Виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях
• Формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах их
отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами

31. Требования к результатам освоения ООО учитывают

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООО УЧИТЫВАЮТ
• Возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся на разных ступенях образования,
включая образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
• В предметной сфере требования к результатам
освоения ООО ОУ конкретизируются как как
требования к результатам освоения программ
отдельных учебных предметов

32. Образовательная область «общественно-научные предметы»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
• Образовательная область «общественнонаучные предметы» включает в себя историю,
обществознание и географию
• Результатом их изучения уже в основной школе
является развитие у учащихся широкого круга
компетентностей:
- социально-адаптивной (гражданственной)
- когнитивной (познавательной)
- информационно-технологической
- коммуникативной

33. Предметные результаты по истории (России, всеобщей)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО
ИСТОРИИ (РОССИИ, ВСЕОБЩЕЙ)
• Осмысление опыта российской истории как
части мировой истории
• Овладение базовыми историческими знаниями
и представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической,
политической и культурной сферах
• Приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного и других подходов к оценке
социальных явлений, современных глобальных
процессов

34. Предметные результаты по истории

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО
ИСТОРИИ
• Способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности
• Умение изучать, систематизировать и критически
относиться к информации из различных
источников, понимать степень её познавательной
ценности
• Расширение опыта аналитической деятельности
на основе осмысления жизни и деятельности
исторических личностей и др.

35. Примерные программы по истории как совокупность требований ФГОС ООО к ОУ

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ КАК
СОВОКУПНОСТЬ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО К ОУ
• Федеральная примерная учебная программа –
документ, раскрывающий обязательные
компоненты содержания обучения, параметры
качества усвоения учебного материала по
конкретному предмету базисного учебного
плана
• разрабатывается МОиН РФ и носит
рекомендательный характер
• является ориентиром для составления авторских
учебных программ и учебников,
• может использоваться при тематическом
планировании учебного курса

36. Другие типы программ

ДРУГИЕ ТИПЫ ПРОГРАММ
• Авторская программа – создается на основе ФГОС
ООО и Примерной программы, имеет авторскую
концепцию построения содержания учебного курса;
разрабатывается одним или группой авторов
• Рабочая программа учителя – создается учителем на
основе Федеральной примерной или авторской
программы, определяет оптимальные и
эффективные для определенного класса
содержание, формы, методы и приемы организации
образовательного процесса с целью получения
результатов, соответствующих требованиям ФГОС
ООО

37. Федеральная примерная программа по истории

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРИМЕРНАЯ
ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
• Конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта по истории
• Предлагает примерное распределение учебных
часов по разделам курса
• Рекомендует последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся
• Содействует реализации единой концепции
исторического образования, сохраняя при этом
условия для вариативного построения курсов и
проявления творческой инициативы учителей

38. Основные функции федеральной примерной программы по истории

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
• Информационно-методическая – дает
представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами предмета «История»
• Организационно-планирующая – выделяет этапы
обучения, рекомендует структурирование
учебного материала, определяет его
количественные и качественные характеристики
на каждом из этапов, в том числе для
составления тематического планирования курса,
содержания промежуточной аттестации
учащихся

39. Основные особенности Федеральной примерной программы по истории

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
• Большое внимание уделяет системности и
сбалансированности содержания материала;
устанавливает рамочные пропорции в соотношении
отечественной и всеобщей истории
• Не предписывает следование какой-либо
единственной исторической доктрине; предполагает
использование принятых в современной
исторической науке разных подходов:
антропологического, цивилизационного,
культурологического…
• Отбор содержания исторических курсов
осуществляется в соответствии с комплексом
исторических и дидактических требований
• Содержание разделов и тем излагается кратко, в
сжатых формулировках

40. Основные разделы примерной программы по истории

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРИМЕРНОЙ
ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
• Пояснительная записка: место предмета в базисном
учебном плане, цели обучения по предмету,
особенности содержания и структура курса,
требования к результатам обучения и освоения
курса, оснащенность учебной деятельности
• Содержание курса, включающее перечень
основного изучаемого материала по разделам с
указанием примерного числа часов на их изучение
• Примерное тематическое планирование с
описанием видов учебной деятельности учащихся и
указанием примерного числа часов на изучение тем

41. Комплекс учебных материалов по истории для ученика и учителя

КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО
ИСТОРИИ ДЛЯ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ
Учебники (в книжной и электронной форме)
Хрестоматии, сборники документов
Исторические атласы
Настенные и электронные карты, таблицы, другие
иллюстративные материалы
• Рабочие тетради, контурные карты
• Справочные издания, энциклопедии (в книжной и
электронной форме)
• Книги для чтения
! Отдельно для учителя: программно-нормативные
документы, тематическое планирование,
предметные и курсовые методические пособия,
методические рекомендации по изучению отдельных
вопросов, организации учебной работы и др.

42. выводы

ВЫВОДЫ
• решение о переходе на обучение на ФГОС
ООО принимается после экспертизы на
соответствие критериям готовности ОУ к
введению ФГОС
• Федеральная примерная, авторские и рабочие
программы по истории призваны обеспечить
введение ФГОС ООО по предмету и
способствовать организации образовательного
процесса в соответствии с его требованиями
English     Русский Rules