Развитие практики образования в ХVIII в

1. Развитие практики образования в ХVIII в.

2. План

1. Главные тенденции в развитии практики
образования в XVIII в.
2. Типы школ.

3. Влияние идей Реформации и Просвещения

Основные положения организации
системы образования:
- обучение и воспитание граждан должна
обеспечивать светская власть;
- требование демократизации школы,
введения всеобщего начального
обучения.

4. Ведущие тенденции в развитии образования в XVIII в.

Постепенный переход школы от церкви к
государству.
Влияние идей Контрреформации:
- католические начальные школы;
- школы иезуитов (учебные учреждения закрытого
типа); программа воспитания: физическое
(гимнастика, фехтование, верховая езда) и
умственное развитие (классические языки,
литература, риторика, диалектика, богословие,
начала математики, географии, истории).

5. Ведущие тенденции в развитии образования в XVIII в.

Цель средней школы - подготовка
протестантского духовенства и
государственных служащих.
• Становление
начального народного
образования (школы,
реальные и
ремесленные училища).
• Совершенствование
среднего образования
(расширение числа
средних школ,
изменения в их
деятельности;
классическая
гимназия).

6.

Кон. XVIII в. - в
отдельных
княжествах
Пруссии изданы
указы о всеобщем
начальном
обучении.
• Начальные школы:
обучение грамоте,
знание
гражданских
обязанностей.
Реальные и
ремесленные
училища.
Гимназии.
Университет, академия (подготовка дворянской молодежи к
гражданской и военной службе).

7.

Теория
элементарного
образования
Иоганна
Генриха
Песталоцци
(1746-1827)

8. План

1. Биографические сведения.
2. Социально-педагогические взгляды
И.Г. Песталоцци.
3. Теория элементарного образования. Первая
концепция развивающего обучения.

9.

Имение Нейгоф
• Родился в Цюрихе.
• Обучение в латинской
школе, гуманитарной
коллегии и
Коллегиуме
Каролинуме (высшая
школа). Увлечение
просветительскими
идеями.
• 1774-1880 –
руководство школой
для бедных детей в
Нейгофе.

10.

«Письма г-на
Песталоцци к г-ну
Н.Э.Ч. о
воспитании бедной
сельской
молодежи» (1777)
«Лингард и Гертруда»
(1781-1787)
«Как Гертруда учит
своих детей» (1801)
Песталоцци и его жена
Анна на занятиях

11.

Гроб К. Песталоцци
с детьми в Станце
1798-1799 –
руководство
приютом для
детей-сирот в
Станце.
«Письмо к другу о
пребывании в
Станце» (1799)
«Как Гертруда учит
своих детей» (1801)

12.

Памятник Песталоцци
в Ивердоне
• 1800-1804 руководство
воспитательными
учреждениями в
Бургдорфе.
• 1805-1825 –
преподавание в
Ивердонском
институте.
• «Лебединая песня»
(1826)

13. Социально-педагогические взгляды И.Г. Песталоцци

Изменить жизнь тружеников можно путем их
просвещения и воспитания. Источник
народных бедствий - не в экономических
условиях, а в отсутствии просвещения.
Воспитание и образование должны быть
достоянием всех людей. Школы - один из
важнейших рычагов социального
преобразования общества.
Важнейшее средство воспитания и развития
человека - труд, который развивает не только
физические силы, но и ум, а также формирует
нравственность.

14.

Природосообразность воспитания необходимость строить его в соответствии с
внутренней природой ребенка и установкой на
развитие всех заложенных в нем духовных и
физических сил.
Основание: ребенок с рождения обладает
задатками, внутренними потенциальными
силами, которым свойственно стремление к
развитию.
Основной принцип воспитания — согласие с
природой.
«Час рождения ребенка является первым часом
его обучения».

15.

Памятник Песталоцци
в Ивердоне
Идеал воспитания –
разностороннее и
гармоническое развитие всех
природных сил и
способностей человека;
формирование истинной
человечности.
Цель воспитания —
формирование гармонически
развитого человека, который
должен принять в будущем
полезное участие в жизни
общества, подготовить
человека к успешной жизни
в том социальном слое, к
которому он принадлежит.

16. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения

Элементарное умственное образование - организация
обучения, при которой в объектах познания и
деятельности выделяются простейшие элементы,
что позволяет постоянно двигаться от простого к
все более сложному, доводя знания детей до
возможного совершенства.
Цель элементарного умственного образования –
«правильное всестороннее и гармоническое
развитие умственных задатков человека,
обеспечивающее ему интеллектуальную
самостоятельность и привитие определенных
развитых интеллектуальных навыков».

17. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения

Цель обучения: возбуждение ума детей к активной
деятельности, развитие их познавательных
способностей, выработка у них умения логически
мыслить и кратко выражать словами сущность
усвоенных понятий.
Метод «элементарного образования» - определенная
система упражнений по развитию способностей
ребенка.
Простейшие элементы познавательной
деятельности:
- число (простейший элемент числа - единица),
- форма (простейший элемент формы - линия),
- слово (простейший элемент слова - звук).

18. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения

Исходный момент в познании чувственное восприятие предметов и
явлений окружающего мира.
Наблюдения - важнейший источник
познания.
Наглядность в обучении - средство
развития у детей наблюдательности,
умений сравнивать предметы, выявляя
их общие и отличительные признаки и
соотношения между ними.

19. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения

Содержание начального образования:
обучение грамоте, сведения из географии и
природоведения, рисование, пение,
гимнастика, начала геометрии.
И.-Г. Песталоцци - один из основоположников
формального образования: изучаемые
предметы рассматривались им больше как
средство развития способностей, чем как
средство приобретения знаний.

20.

Элементарное нравственное образование
Песталоцци
с детьми в Станце
Центр воспитания формирование
нравственности человека;
«деятельная любовь к
людям», которая должна
вести человека в
нравственном отношении
вперед.
Цель элементарного
нравственного образования:
«правильное всестороннее и
гармоническое развитие
нравственных задатков
человека, необходимое ему
для обеспечения
самостоятельности
нравственных суждений,
привитие ему определенных
нравственных навыков».

21. Элементарное нравственное образование

Первоначальный элемент гуманистических чувств
человека - самое первое и самое естественное
чувство человека - любовь к матери, которая
возникает на почве удовлетворения повседневных
потребностей детского организма.
Методы формирования нравственного поведения
детей: развитие моральных чувств и создание
нравственных наклонностей, упражнения в
нравственных поступках, которые требуют
самообладания и выдержки, формируют волю.
Естественная религия - развитие у людей высоких
моральных чувств.

22. Элементарное трудовое образование

Цель элементарного трудового образования –
помощь ребенку в развитии физической
силы и овладении необходимыми
трудовыми навыками.
«Азбука умений»: физические упражнения в
области простейших видов трудовой
деятельности: бить, носить, бросать,
толкать, махать, бороться и т. п.
Попытка соединения обучения с
производительным трудом (механическое, а
не органическое соединение).

23. Элементарное физическое образование

Цель элементарного физического образования –
«правильное гармоническое развитие
физических задатков человека, дающее
человеку спокойствие и физическую
самостоятельность, привитие ему хороших
физических навыков».
Основа физического воспитания детей
(основной элемент) - естественное стремление
ребенка к движению, которое заставляет его
играть, быть непоседливым, за все хвататься,
всегда действовать.
Методы воспитания: военные упражнения,
игры, строевые занятия.

24. Создание частных методик начального обучения

• Методика преподавания родного языка
(развитие речи ребенка, обогащение его
словарного запаса, звуковой метод
обучения грамоте, наглядность, тесная
связь обучения родному языку с
сообщением элементарных сведений по
естествознанию, географии и истории).
• Методика преподавания математики.

25. Организация обучения

• Семейное и школьное воспитание должны
осуществляться в тесном взаимодействии.
• Необходимо создавать в школе «дух семейной
жизни»: школа для ребенка должна стать
большой семьей, где между преподавателями и
учащимися возникает неформальная близость,
взаиморасположение.
«Школы, где главную роль играют учителя и
книга, — никуда не годятся».
«Учитель должен вырабатывать в ученике деятеля,
… не вливать в него, как в сосуд, готовые
знания».

26. Значение педагогических идей И.Г. Песталоцци

1. Разработал реальную, гуманную теорию
народной школы.
2. Обосновал идею о том, что воспитание
должно заложить в каждом человеке
чувство собственного достоинства и
свободы.
3. Суть образования видел в постижении
ребенком принципов познания и
способов познавательной, деятельности.

27. Значение педагогических идей И.Г. Песталоцци

4. Его теория элементарного образования и
учебники первоначального обучения на
долгие годы стали образцом для
творчества педагогов других поколений.
5. Заложил научные основы методики
начального обучения (разработанные им
приемы и упражнения для развития речи
прочно вошли в практику начальной
школы и соответствующие методики).

28.

Список
литературы
Песталоцци И.Г.
Избр. пед. соч. В 2-х т. –
М., 1981.
Памятник И.Г. Песталоцци в Цюрихе