Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка

1. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка

Белогородцева Людмила
Алексеева,
учитель начальных классов
МОУ СОШ№6.

2. Актуальность

Успех освоения языка находится в тесной
взаимосвязи от степени развития целого ряда
интеллектуальных качеств.
Это положение подчёркивали в своих научных
работах учёные XIX и XX столетий.
Развитие интеллектуальных компонентов
(внимания, восприятия, логического мышления,
эрудиции и
т.д.)
осуществляется при
активизации
мыслительной
деятельности
учащихся.

3. Цель

Развитие мыслительных процессов на учебном
материале путём специальных вопросов и заданий,
включающих:
поисковую познавательную деятельность
элементы исследования
установление последовательности
причинно-следственных связей
обобщение , классификацию и т.д.

4. Минутки чистописания

Примеры упражнений:
1. «Букву, которую мы будем сегодня писать, вы определите,
расшифровав данную запись:
5
3
1
Д В
?
2. «Определите букву, ориентируясь на данный ряд:
П, В, С, Ч, П, С …
3. «С помощью этой буквы образуются все слова
данной схемы:
Т
К
Д
М
К
Л
4. « Продолжи ряд:
боббобббооо…
ра рб рв …
Н
оё ооёё оооёёё
аот тоа оат

5. О З А Б В Т Е Р А Д К

Словарная работа
Соедините буквы, у которых точки стоят вверху;
Соедините буквы, у которых точки стоят внизу;
ОЗАБВТЕРАДК
(Искомые слова завтрак, обед.)

6.

Определите принцип расположения
слов
Планер, вертолёт,
?
,
ракета.
(Искомое слово самолёт.)

7.

Определите характер смысловой связи
между словами каждой пары
Стадо- к..рова
стая- в..р..бей
коллектив- человек
отара-овца
табун- ?
Ап..льсин- кожура
человек-кожа
дер..во-кора
яйцо-?
М..г..зин- продавец
б..льница- врач
т..атр- актёр
космический корабль- ?

8. Физминутка

Учитель называет пары слов. Если учащиеся
слышат антонимы, то выполняют действие,
которое обозначает каждое из этих слов. Если
это будут не антонимы, все садятся на места.
Присели- приподнялись
плачет-рыдает
прыгать-скакать
мёрзнуть-согреваться
смеяться-хохотать
подойдите-отойдите

9. Работа с текстом

Логическое задание
Волк и заяц построили себе жилища под корнями
ели и сосны. У волка нора не под сосной.
Определите, какое животное, в каком месте устроило своё
жилище.
(У волка нора под елью. У зайца нора под сосной).

10. Работа с загадками.

В любое место я, куда хочу,
На первом поплыву, а на втором лечу.
(Пароход, самолёт.)
Используя части слов-отгадок составить
несколько слов такого же вида.
Она в норе в лесу живёт,
Он громко во дворе поёт.
(Лисица, петух.)
Из загадки подобрать слова с орфограммой,
которой нет в словах-отгадках.

11. Работа с цепочками слов

Установите последовательность
событий в цепочке слов
П.ляна, яг.да,… (варенье).
Цв.ток, пч.ла,… (мёд).
Художник, кисть,… (картина).
Кол.с, з.рно, мука,… (хлеб).
Хлопок, полотно,… (одежда).
Стр.итель, кирпич,… (здание).

12. Развитие речи. Работа с предложением

Составьте предложение-следствие к
данному:
Поезд тронулся. (Перрон опустел.)
У хищных животных острые зубы.(Хищные
животные легко жуют сырое мясо.)
В наш город приехал зоопарк.(Повсюду появились
цветные афиши.)
Весной лёд на реке быстро растаял.(Река вышла
из берегов.)

13. Работа с текстом.

Восстановить текст по имеющимся в них
орфограммам.
чк у ёжика остренькая. А на жи пс шёрстка.
Она серого цвета. Иглы у жи бурые. Лапки пбг.
Заметит ёжик нс и сворачивается клубком. Очень
любит нбг. Пс приносит ь , бг мышей, слизняков.
Справка: пользу, молоко, мягкая, мордочка, опасность,
уничтожает, животе ,короткие, ёжик.

14. Выводы

Развитие способности к мыслительной
деятельности
обеспечивает высокий уровень вовлечённости
школьников в учебную деятельность
поднимает интеллектуальный уровень
улучшает качество освоения русского языка
повышает интерес к лингвистике и учебному
процессу в целом

15. Литература

Методика интеллектуального развития младших
школьников на уроках русского языка Г. А Бакулина, Е. А.
Обухова, Н. В. Дембицкая.- М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006.-216с.
Новые олимпиады для начальной школы\ Н. А. Шевердина,
Л.Л. Сушинскас,2007.
Развитие памяти и повышение грамотности/ В.В.
Лайло,2002.
Олимпиады для начальной школы.