Развитие связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи средствами арт-педагогики

1.

Автор работы: Тимкаева Айсылу Хайдаровна
Студентка группы ДЗЛ-119
Научный руководитель: Бобкова Ольга Валерьевна

2.

Учащиеся начальной школы с ОНР испытывают значительные
затруднения в составлении связных высказываний. Они
отличаются от высказываний младших школьников с
нормальным речевым развитием выраженными нарушениями
логических связей, бедностью лексических средств, наличием
грубых недостатков лексико-грамматического оформления.
В теории и практике современной логопедии разработаны
различные средства ее проведения, которые раскрыты в
работах В. К. Воробьевой, В. П. Глухова, Т. Б. Филичевой и
других. Но одними из современных и эффективных являются
средства арт-педагогики. Они позволяют объединять познание
искусства, творческую и речевую деятельность младших
школьников, снимая психоэмоциональное напряжение и
стимулируя к активной речи. Интеграция средств артпедагогики и логопедического содержания позволяет повысить
интерес и мотивацию детей к занятиям, создавать
непринужденные ситуации освоения навыков связной речи.

3.

Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития связной
речи младших школьников с общим недоразвитием
речи средствами арт-педагогики.
2. Определить первоначальные уровни развития
связной речи у младших школьников с общим
недоразвитием речи.
3. Организовать и реализовать содержание
коррекционной работы по развитию связной речи у
младших школьников с общим недоразвитием речи
средствами арт-педагогики.
4. Установить эффективность коррекционной работы.

4.

Объект исследования – развитие связной речи
у детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – особенности развития
связной речи у младших школьников с общим
недоразвитием речи средствами арт-педагогики.
Гипотезой исследования является
предположение о том, что развитие связной
речи младших школьников с общим
недоразвитием речи будет проходить успешнее,
если разработаны и проведены занятия с
использованием изодеятельности, как средства
арт-педагогики.

5.

Методы исследования: изучение и анализ
теоретических источников, обобщение
педагогического опыта, диагностика словаря
признаков, педагогический эксперимент,
количественный и качественный анализ
результатов.
Практическая значимость исследования:
заключается в том, что результаты исследования
направленные на развитие связной речи младших
школьников средствами арт-педагогики могут
быть использованы практикующими учителямилогопедами в процессе коррекционноразвивающей работы в начальной школе.

6.

Задание 1. Составление рассказа с опорой на
серию сюжетных картин после предварительной
отработки содержания в диалоге.
Задание 2. Составление рассказа по серии картин
без предварительного диалога по изображениям.
Задание 3. Составление рассказа по сюжетной
картине.
Задание 4. Пересказ текста.
Задание 5. Составление рассказа по содержанию
любимого мультфильма.

7.

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Первоначальные уровни развития связной
речи у младших школьников с ОНР
60%
40%
0%
Высокий
уровень
0%
Средний
уровень
Ниже среднего Низкий уровень
уровня

8.

ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ:
1. Пополнение и активизация словаря, обогащение детского
кругозора впечатлениями и представлениями об окружающем
мире и искусстве;
2. Развитие понимания целей и логики рассказывания,
составления связных высказываний с опорой на наглядность и без
нее;
3. Формирование навыков правильного лексико-грамматического
оформления высказываний;
4. Формирование умений строить связное высказывание в
соответствии с правилами структурно-композиционного
оформления;
5. Развитие интереса к творческой деятельности, стремления к
созданию оригинальных образов;
6. Развитие речевой активности, инициативности и
самостоятельности, навыков общения;
7. Преодоление тревожности и неуверенности детей в речевом
общении.

9.

1 этап подготовительный
2 этап –
коррекционноразвивающий
(основной)
• развитие навыков понимать смысл
рассказов, составлять их план,
обогащать лексику, формировать
навыки грамматического оформления
фраз и предложений посредством
выполнения творческих заданий:
раскрашивания, дорисовывания
• развитие навыков пересказа и
самостоятельного
рассказывания посредством
творческой деятельности

10.

Сравнение уровней развития связной речи у
младших школьников с ОНР на
констатирующем и контрольном этапах
100%
90%
80%
70%
60%
60%
50%
40% 40%
40%
30%
20%
20%
10%
0%
40%
0%
Высокий
уровень
0% 0%
Средний
уровень
Констатирующий этап
Ниже среднего Низкий уровень
уровень
Контрольный этап

11.

Результаты сравнения показали, что после
проведенной работы у многих младших школьников с
общим недоразвитием речи повысились уровни
развития связной речи. Так двое из них (20%) достигли
высокого уровня, поднявшись со среднего уровня.
Показатели среднего уровня остались в
количественном выражении одинаковыми (по 40%).
Однако на него поднялись двое детей с уровня ниже
среднего. Уменьшились показатели низкого уровня: с
60% до 40%.
Таким образом, полученные результаты показали, что
проведенная работа по развитию связной речи у
младших школьников с общим недоразвитием речи
средствами арт-педагогики оказалась достаточно
эффективной.

12.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!