11.13M

Бследование учителя-дефектолога (тифлопедагога) детей с нарушением зрения

1.

ОБСЛЕДОВАНИЕ
УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
(ТИФЛОПЕДАГОГА)
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Проглядова Галина Александровна,
к.п.н.,
доцент
кафедры
коррекционной
педагогики КГПУ им. В.П. Астафьева

Задачи при организации обследования
учителя-дефектолога (тифлопедагога)
• Определить индивидуальные особенности и возможности зрительного/
осязательного восприятия ребенка с нарушением зрения.
• Оценить состояние компенсаторных функций, их сформированность в
соответствии с возрастом ребенка, с учетом времени наступления
зрительной патологии.
• Провести оценку навыков самообслуживания, ориентирования в
пространстве, в зависимости от возраста, времени возникновения
патологии и начала оказания коррекционной помощи.
• Оценить, с учетом возраста ребенка, сформировавшиеся у него
представления о себе, о других, о предметах и явлениях окружающего
мира.
• Определить потребность ребенка в специальных образовательных
условиях, необходимых для воспитания/ обучения ребенка с
нарушением зрения (в том числе, специального оборудования и
специальной дидактики).

3.

Тифлопедагогическая диагностика
дошкольника с нарушением зрения /
Подколзина Е. Н. — Москва: Обруч,
2014. — 72 с.

4.

Тупоногов, Б. К. Организация
коррекционно-педагогического процесса
в школе для слепых и слабовидящих
детей : методическое пособие для
педагогов и руководителей специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений/ Тупоногов Б. К. - Москва:
ВЛАДОС, 2014. - 223 с.

5.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 3-х - 4-х лет
Зрительное восприятие
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый
материал*
Цвет
-Различение основных цветов
(красного, желтого, зеленого,
синего), а также белого и черного
«Возьми кубик такого же цвета» Набор кубиков красного, желтого, зеленого, синего
«Возьми игрушку такого же
цвета; набор разноцветных карточек и игрушек
цвета, как карточка»
такого же цвета.
-Различение и называние цвета
окружающих предметов
и предметных изображений*
«Найди пирамидку названного Одноцветные пирамидки (названных цветов);
цвета»
набор предметных изображений разного цвета.
«Какого цвета игрушка?»,
«Покажи картинку, на которой
нарисован красный (синий…)
цветок», «Какого цвета предмет
на картинке?»
-Соотнесение игрушек с их
цветными и силуэтными
изображениями
«Подбери к игрушке картинку»
Набор силуэтных изображений.
(Одновременно ребенку предъявляют не более 3-х
предметов, карточек, предметных изображений).

6.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 3-х - 4-х лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Форма
-Различение и называние
геометрических фигур
«Найди такую же фигуру»,
«Назови фигуры»
-Соотнесение формы
«Положи фигуру рядом с
предметов с геометрическими предметом такой формы»
эталонами
Набор геометрических фигур (круги,
квадраты, треугольники, кубы, шары); набор
предметов соответствующей формы.
(Одновременно ребенку предъявляют не
более 3-х предметов, фигур, карточек).

7.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 3-х - 4-х лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Величина
-Различение величины
окружающих
предметов
«Возьми большой (маленький)
Набор игрушек (2 мяча - большой и
мяч»,
маленький, две елочки - высокая и низкая),
«Покажи высокую (низкую) елочку» набор полосок и лент разной длины и ширины
«Покатай машинку по длинной
(полоски - длинная и короткая, две ленты (короткой) дорожке»,
широкая и узкая).
«Возьми для куклы широкую,
(Одновременно ребенку предъявляют 2
(узкую) ленту»
предмета).
-Сопоставление
предметов по величине
«Покажи куклу, которая больше
3 куклы разной величины; 3 кубика, два из
(меньше)», «Покажи такой же по
которых одинаковой величины.
величине кубик»
«Положи круги рядом красиво - от
большого до маленького»
Восприятие изображений: «Назови игрушку, которая
а) предметных,
нарисована».
б) одноплановых
«Рассмотри картинку. Кто на ней
Простое предметное изображение.
Одноплановое сюжетное изображение
знакомых ребенку животных.

8.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 3-х - 4-х лет
Осязание и мелкая моторика
Выявляемые
параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Знание расположения «Спрячь мизинец (указательный,
и названия каждого
средний, безымянный, большой
пальца.
палец) в кулачке другой руки»
-Выполнение
действий:
а) всей рукой;
б) отдельными
пальцами.
«Возьми игрушку»
«Нажми на кнопку средним
(указательным, безымянным,
большим пальцем, мизинцем)
Маленький мячик.
Настольная лампа с кнопочным
выключателем
(или какая-то игрушка с кнопками)

9.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 3-х - 4-х лет
Ориентировка в пространстве
Выявляемые параметры
Ориентировка «на себе» и на кукле
Ориентировка в помещениях группы
Ориентировка с помощью сохранных
анализаторов
Ориентировка в ближайших
направлениях пространства с точкой
отсчета «от себя»
Диагностические задания
«Покажи, где у тебя грудь, спина, и т.д.»
«Возьми кубик в правую (левую) руку»,
«Топни правой (левой) ногой», «Покажи и назови части
тела куклы»
«Найди свое место за столом, свою кровать в спальне,
шкафчик в раздевалке и т.д.»
«Иди на звук погремушки»
Используемый материал
Набор кубиков средней величины;
дидактическая кукла
«Покажи флажком направо (налево), вперед (назад),
вверх (вниз) от себя»
Флажок красного цвета
Погремушка с громким звучанием
Ориентировка в процессе передвижения «Иди вперед. На столе лежит кубик. Возьми его и
принеси»,
«Найди игрушку, которая стоит слева (справа) от тебя.
Принеси ее»
Ориентировка в микропространстве
«Расположи игрушки на листе справа, слева, вверху,
внизу, посередине»
Моделирование простейших
«Поставь игрушки так же, как на столе», «Поставь
пространственных отношений
красный кубик на зеленый»
Большой яркий кубик и знакомая
ребенку игрушка
Ориентировка в пространстве по
картинке-плану
«Поставь игрушки, как на картинке»,
«В какую сторону ты показываешь флажком?
Картинка- план, игрушки к ней (3)
Использование слов, отражающих,
пространственные отношения.
«Какая эта рука (нога)?», «В какую сторону ты
показываешь флажком?»
Светло-зеленый лист бумаги, набор
игрушек небольшой величины (5-8 см).
Набор игрушек средней величины

10.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 3-х - 4-х лет
Социально-бытовая ориентировка
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Представление о себе самом
и окружающих людях
Понимание и обозначение в
речи назначения предметов
повседневного пользования
Представление о труде
взрослых
Ориентированность в
окружающем мире
«Назови свое имя, фамилию»,
«Как зовут твою маму, твоего папу?»
«Что это? Для чего нужен этот предмет? или: «Что
можно с ним делать?»,
«Покажи, что делать с этим предметом»
«Что сейчас делает няня?»
Представление ребенка о
своих сенсорных
возможностях
Владение навыками
социального поведения
Используемый
материал
Игрушки и предметы
повседневного пользования
ребенка
«Посмотри в окно (или на прогулке). Какое сейчас
время года? Как ты догадался?»
«Что сейчас – утро или вечер?», «Как ты догадался, что
сейчас утро?»
«Посмотри, вот кукла, мишка, машина. Как о них можно Дидактические игрушки.
сказать одним словом?»
Дидактическая игрушка средней
«Рассмотри игрушку. Расскажи, какого цвета игрушка, величины с ярко выраженными
какой она формы, величины», «С помощью чего ты все основными признаками.
узнал об игрушке?»
Музыкальные (или озвученные)
«Слушай внимательно. Расскажи, что ты слышал. С
игрушки
помощью чего ты услышал музыку?»
«Назови игрушку (куклу, мишку, зайчика) ласково»,
Дидактические игрушки.
«Поблагодари за помощь (за угощение)»

11.

Проглядова, Г. А.
Современная дошкольная тифлопедагогика:
теория и практика : учебное пособие. Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева, 2020. –
178 с.

12.

13.

14.

15.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 4-х - 5-х лет
Зрительное восприятие
Выявляемые параметры
Цвет
-Различение основных цветов
(красного, оранжевого, желтого,
зеленого, синего), коричневого,
черного и белого
Диагностические задания
Используемый материал
«Положи рядом такую же по цвету
игрушку»
Набор игрушек основных цветов
(красного, желтого, зеленого, синего),
коричневого, черного и белого; набор
одноцветных пирамидок.
-Нахождение и называние цвета
окружающих предметов и
предметных изображений
«Найди среди игрушек мяч красного Предметные картинки (3-5 картинок,
(синего …) цвета», «Какого цвета
две из которых с одинаковыми
пирамидка?» «Найди одинаковые
изображениями)
картинки», «Назови цвет предмета
на картинке»
-Соотнесение предметов с
цветными, силуэтными и
контурными изображениями
«Подбери к игрушке ее (цветное,
силуэтное, контурное)
изображение»,
Набор предметных цветных,
силуэтных, контурных изображений.
(Одновременно ребенку предъявляют
3-5 предметов, карточек, предметных
изображений).

16.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 4-х - 5-х лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Форма
-Различение и называние
геометрических фигур
-Нахождение предметов
заданной формы в
окружающей обстановке и в
изображениях
«Покажи фигуру, которую я
назову», «Назови фигуры»
Набор плоскостных (круг, квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник)
и объемных (шар, куб, цилиндр)
геометрических фигур.
«Найди игрушку, похожую на
квадрат, прямоугольник …»,
Набор предметов
соответствующей формы.
«Из каких фигур состоит
изображение?»
Одновременно ребенку
предъявляют 3-5 фигур,
предметов.
-Соотнесение формы
«Найди пару: предмет-фигура»
предметов с геометрическими
эталонами
Набор предметов, геометрических
фигур разной величины.
Одновременно ребенку
предъявляют 3-5 предметов.

17.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 4-х - 5-х лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Величина
-Нахождение и обозначение в «Покажи самую длинную
Предметы для выкладывания по
речи предметов заданной
(короткую) ленту», «Покажи
величине
величины
самую широкую (узкую)
полоску», «Выбери самый
толстый (тонкий) карандаш»,
«Покажи самую высокую
(низкую) елочку», «Какой
величины предмет?»
-Сопоставление предметов по «Положи треугольники от самого
величине
большого до самого
маленького», «Положи цветочки
от самого маленького до самого
большого»
Восприятие изображений:
а) сюжетных -1-план.перспкт., «Что нарисовано на картинке?», Сюжетные картинки с одно- и двухплановой перспективой.
б) сюжетных -2-план.перспект. «Кто ближе. Кто дальше?»

18.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 4-х - 5-х лет
Осязание и мелкая моторика
-Понимание назначения
«Одень куклу на прогулку»
Дидактическая кукла, комплект
рук, пальцев рук.
«Открой коробочку», «Закрой
кукольной одежды
-Выполнение действия: а) коробочку»
Коробочка с набором счетных
всей рукой,
«Собери двумя пальцами
палочек
б) отдельными пальцами. (например, указательным и
большим и т.д.) счетные палочки в
коробочку»,
Узнавание игрушек и
«Узнай игрушку»,
предметов ближайшего
«Узнай предмет»
окружения.
«Узнай фигуру»
-Узнавание геометрических
фигур.
3-5 игрушек и 3-5 предметов
(знакомых детям)
Набор плоскостных (круг, квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник)
и объемных (шар, куб, цилиндр)
геометрических фигур
- -Различение величины
предметов
Набор игрушек разной величины.
Одновременно предъявляют 5
игрушек.
«Выбери среди игрушек самую
маленькую (большую), длинную
(короткую) и т.д.»

19.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 4-х - 5-х лет
Ориентировка в пространстве
-Ориентировка «на себе»
«Покажи и назови, что у тебя впереди (грудь), сзади (спина), вверху
(голова), внизу (ноги)», справа и слева (руки)
-Ориентировка в
«Покажи переднюю (заднюю, верхнюю,нижнюю) сторону
Большая машина
пространственных признаках
игрушки,
Низкий шкаф
игрушек и предметов ближайшего «Покажи переднюю (заднюю), правую (левую) стороны шкафа» Набор знакомых детям
окружения
«Помоги игрушкам найти свое место»
игрушек
-Ориентировка в помещениях
«Покажи, как дойти до музыкального зала»
группы и детского сада
«Узнай с закрытыми глазами, где ты находишься» (игровой
-Ориентировка с помощью
уголок, спальня, раздевалка, туалетная комната)
Мебель кабинета или
сохранных анализаторов
«Расположи игрушки в названном направлении (справа и слева группы
-Ориентировка в пространстве с от себя, впереди и сзади, вверху и внизу)»
Крупные и яркие игрушкиточкой отсчета «от себя»
«Какой предмет стоит справа
ориентиры
(слева) от тебя?»
Фланелеграф средней
-Ориентировка в процессе
«Иди до названного предмета»
величины
Макет кукольной комнаты,
передвижения
-Ориентировка в
«Покажи верхнюю (нижнюю), правую (левую) стороны
набор кукольной мели (3-5
предметов)
микропространстве
фланелеграфа»
-Моделирование
«Помоги кукле расставить мебель (Поставь диван справа, стол Схема шкафа, шкаф с
пространственных отношений
посередине и т.д.)»
двумя открытыми
Ориентировка с помощью
«Поставь игрушку в шкаф, как отмечено на схеме шкафа»
полками, набор игрушек
средней величины
простейших схем пространства**
Использование
«В какую сторону едет машина?»

20.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 4-х - 5-х лет
Социально-бытовая ориентировка
Выявляемые параметры
Представление ребенка о себе
самом и окружающих людях
Понимание назначения
окружающих.предметов.
Представление о
профессиональном труде
сотрудников детского сада
Диагностические задания
Используемые материалы
«Назови свое имя, фамилию»,
«Как зовут твою маму, твоего папу?»
«Ты знаешь свой адрес? Назови его»
«Найди предметы мебели. Расскажи, зачем нужен стул, Мебель кабинета тифлопедагога,
стол, шкаф», «Расскажи о своей одежде. Зачем нужна одежда, которая на ребенке
одежда?»
«Расскажи, что делает в детском саду воспитатель
(няня, медсестра, повар)»
«Расскажи, что делают дети в группе?», «Что делают в
кабинете врача?»
Представление
«Какое время года на картинке?», «Как ты догадался?», Набор картинок с изображением
об элементарных социально«Какое время года наступит после…?»,
времен года
бытовых ситуациях
«Выбери игрушки, посуду, одежду, обувь, мебель,
Набор предметных изображений
Ориентированность в
овощи. фрукты»
(Одновременно ребенку
окружающем мире
предъявляют 5 картинок)
Представление о своих
«Рассмотри игрушки внимательно. Чем они похожи?
Набор игрушек средней величины
сенсорных возможностях
Чем отличаются?», «Что помогло тебе это узнать?»
с ярко выраженными основными
«Узнай игрушку на ощупь. С помощью чего ты узнал
признаками
игрушку?»
Владение навыками социального «Поздоровайся с игрушками»,
Дидактические игрушки (кукла,
поведения
«Попроси о помощи»,
мишка, собачка и т.п.)
«Поблагодари за помощь»,

21.

22.

23.

24.

25.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 5-х - 6-х лет
Зрительное восприятие
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
Цвет
-Различение и называние всех «Подбери предметы по цвету и
цветов спектра и их оттенков, а оттенкам. Назови цвета»,
также коричневого, серого,
«Найди в кабинете (группе) по 2
черного и белого цветов.
предмета такого цвета, как и
-Называние
карточка».
цвета предметов ближайшего
«Назови цвета окружающих
окружения и цвета в животном и предметов», «Какого цвета
растительном мире
животное?», «Назови цвет (овощи,
фрукты, цветы)».
Набор предметов всех цветов спектра
и их оттенков; набор цветных карточек
(названных цветов, а также
коричневого, серого, черного и белого
цвета).
Предметы ближайшего окружения (в
том числе и на участке группы),
цветные изображения животных,
фруктов, овощей, цветов.
-Соотнесение предметов с
цветными, силуэтными и
контурными изображениями
Набор предметных цветных
иллюстраций и идентичных им
силуэтных и контурных изображений.
«Предметы и их изображения»,
«Предмет и его контур, силуэт».

26.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 5- 6 лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Форма
-Различение и называние
геометрических фигур
«Покажи и назови фигуры, у
которых есть углы», «Покажи и
назови плоскостные (объемные)
геометрические фигуры».
Набор плоскостных (круг, квадрат,
треугольник, овал, прямоугольник)
и объемных (шар, куб, цилиндр,
конус) геометрических фигур.
-Нахождение предметов
заданной формы в
окружающей обстановке
«Найди в группе предметы такой
формы, как предъявленная
фигура».
Набор предметов
соответствующей формы.
(Одновременно ребенку
предъявляют 5-7 фигур,
предметов).
-Соотнесение формы
«Подбери для каждого предмета
предметов с
свой домик»
геометрическими эталонами

27.

Величина
-Определение и обозначение «Назови величину предметов»
Набор предметов разной
в речи
«Сравни предметы по величине», величины.
величины окружающих
«Разложи предметы по величине» Одновременно ребенку
предметов
предъявляют 5-7 предмето
-Сопоставление
предметов по величине
Восприятие изображений:
а) изображение – 3«Рассмотри картинку внимательно.Сюжетные изображения с 3-х
планов.перспкт.,
Что на картинке ближе к тебе, что плановой перспективой
б) понимание заслоненности дальше от тебя?», «Какие
одного предмета другим
предметы спрятались за
другими?»

28.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 5-х - 6-х лет
Развитие осязания и мелкой моторики
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Представление о назначении рук,
пальцев рук.
«Помоги своему другу надеть и застегнуть Рубашка с маленькими петлями и
рубашку. Объясни, как ты это сделал»
пуговицами
-Обследование игрушек двумя руками в «Узнай игрушку. Назови все части и
определенной последовательности
детали игрушки»
Знакомая ребенку игрушка
-Узнавание геометрических фигур.
«Найди названную фигуру»
Настольный строитель, состоящий из
плоскостных и объемных
геометрических фигур
-Узнавание игрушек и предметов быта.
«Найди названную игрушку среди
Набор игрушек и предметов ближайшего
других», «Узнай предмет».
окружения.
«Найди предмет с такой же поверхностью, Пластинки с разной поверхностью,
как эта»
набор предметов с идентичной
поверхностью
-Различение свойства поверхности
предметов.
-Определение материала, из которого
сделаны предметы.
«Выбери деревянные (металлические,
пластмассовые…и т.д.) предметы»
-Отражение в речи осязательно
воспринимаемых признаков и качеств
предметов
«Расскажи, как руки помогают тебе в
играх, на занятиях, в домашних делах»
Набор предметов из разных материалов

29.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 5-х - 6-х лет
Социально-бытовая ориентировка
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Представление о себе самом «Назови свое имя, отчество, фамилию». «Назови
и окружающих людях
имена и отчества своих родителей», «Назови свой
адрес, телефон», «Расскажи о своей семье».
-Понимание и отражение в
«Выбери предметы, необходимые в домашнем
Набор предметов
речи назначения окружающих труде», «Объясни их назначение», «Что
или их цветных изображений
предметов
понадобиться папе, чтобы починить стул?», «Что
понадобиться, чтобы приготовить обед?»
-Представления о
«Люди каких профессий нарисованы?», «Расскажи, Пособие «Кем быть?», лото «Профессии».
профессиональном труде
что делает повар (врач, дворник, шофер…и т.д.)
взрослых. Отражение в речи ?», «Выбери картинки, на которых профессии
твоих родителей, бабушки, дедушки»
-Представление об
«Выбери нужную картинку: 1.Тебе нужна помощь Набор предметных изображений разных
элементарных социальноврача; 2.Ты хочешь купить продукты;3Тебе нужно учреждений, магазинов, и т.д.
бытовых ситуациях
постричься …и т.д.»,
-Ориентированность в
«Назови домашних, диких животных», «Объясни, Фигурки, изображающие домашних и диких
окружающем мире.
почему они так называются», «Назови времена
животных; набор изображений разных
года»,
времен года, частей суток; набор
Отражение в речи
«Когда это бывает?»,
изображений разных предметов
«Распредели предметы на группы. Назови каждую
группу общим словом»
-Представление о своих
«Расскажи все о предмете», «Какие органы чувств Предмет, игрушка с ярко выраженными

30.

31.

32.

33.

34.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Зрительное восприятие
Выявляемые параметры
Цвет
-Различение и называние
всех цветов спектра и их
оттенков, коричневого,
серого, черного и белого
цветов
-Нахождение предметов
заданного цвета в
окружающей обстановке
Диагностические задания
Используемый материал
«Назови цвета радуги», «Какого цвета Пособие «Радуга»; набор
игрушки?»,
предметов всех цветов
спектра; набор цветных
«Подбери карточки по оттенкам
карточек (названных цветов, а
цветов»
также коричневого, черного и
«Найди в группе по 2 предмета такого белого цвета) также серого,
черного и белого цвета,
цвета, как и карточка»
(названных цветов) и
идентичных им силуэтных и
контурных изображений.
-Соотнесение предметов с
«Предметы и их изображения»,
цветными, силуэтными и
«Предмет и его контур, силуэт»,
контурными изображениями
Набор предметов (игрушек) и
их цветных, силуэтных и
контурных изображений.

35.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Форма
-Различение и называние
геометрических фигур
-Нахождение предметов
заданной формы в
окружающей обстановке
«Покажи и назови фигуры, у которых
есть углы», «Покажи и назови
плоскостные (объемные)
геометрические фигуры».
Набор плоскостных (круг,
квадрат, треугольник, овал,
прямоугольник) и объемных
(шар, куб, цилиндр, конус,
призма, эллипсоид (яйцо),
«Найди в кабинете (группе) предметы параллелепипед)
такой формы, как предъявленная
геометрических фигур; набор
фигура»,
предметов соответствующей
«Найди предметы названной формы» формы.
-Соотнесение формы
«Подбери к предметам
предметов с
соответствующие геометрические
геометрическими эталонами фигуры»
Одновременно ребенку
предъявляют 7-10 фигур,
предметов разной формы.

36.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Зрительное восприятие (продолжение)
Величина
-Определение величины
окружающих предметов.
Обозначение в речи
«Найди в кабинете по 2 предмета
одинаковой величины. Назови
величину предметов»
-Сопоставление предметов
по величине
«Сравни окружающие предметы по
величине», «Поставь елочки по
высоте», «От самого маленького до
самого большого»
Восприятие многоплановых «Назови все предметы, которые
сюжетных изображений
видишь на картине (растения,
животных и т.д.)»,
«Покажи, предметы, которые ближе к
тебе, какие дальше», «Найди
предметы, которые спрятались за
другими»
Набор предметов разной
длины, ширины, толщины,
высоты.
Одновременно ребенку
предъявляют 7-10 предметов
разной величины.
Сюжетные многоплановые
изображения

37.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Осязание и мелкая моторика
Выявляемые параметры
-Выполнение действий
двумя руками.
-Обследование игрушек
двумя руками в
определенной
последовательности.
Диагностические задания
«Обследуй игрушку по плану»
Используемый материал
Дидактическая игрушка средней
величины
-Узнавание
окружающих предметов
«Узнай предметы», «Найди
среди игрушек куклу, машину,
мячик»
Набор предметов с ярко
выраженными осязательно
воспринимаемыми признаками.
-Узнавание геометрических «Найди среди фигур
фигур
названную», «Выбери
плоскостные фигуры. Назови
их», «Выбери объемные
фигуры. Назови их»
Набор плоскостных геометрических
фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал, пятиугольник,
ромб) и объемных (шар, куб, цилиндр,
призма, конус, эллипсоид,
параллелепипед)

38.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Осязание и мелкая моторика (продолжение)
-Выделение осязательно и «Расскажи, что ты узнал об
тактильно воспринимаемых игрушке с помощью
признаков предметов
осязания»
-Ориентировка на
микроплоскости
Предмет с ярко выраженными
осязательно и тактильно
воспринимаемыми признаками
«Найди на столе предмет,
Набор предметов средней величины;
который я назову», «Расположи набор плоскостных и объемных
фигуры, как я скажу».
геометрических фигур
«Расскажи, как расположены
предметы»
-Использование осязания в «Продень нитку в иголку»
Пластмассовая иголка (из кукольного
помощь зрению.
набора) или большая штопальная
игла с тупым концом, цветная толстая
нитка
-Использование осязания
«Покажи, как руки могут
Пособие «Чудесный мешочек» с
при общении.
передавать отношение к
набором (до 10) знакомых ребенку
-Отражение в речи
другому человеку»
игрушек
осязательных и тактильных «Найди игрушку, которую
восприятий.
назову. Объясни, как ты узнал
ее»

39.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Ориентировка в пространстве
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Ориентировка «на себе»
«Покажи правую и левую руки (ноги)
(соотнесение ребенком
стоящего напротив тебя ребенка»
направлений своего тела с
направлениями тела стоящего
напротив человека)
-Ориентировка в
пространственных признаках
предметов ближайшего
окружения
«Покажи и назови стороны шкафа,
стула, письменного стола»
-Ориентировка в помещениях
группы, детского сада
«Путешествие по детскому саду»
(Ребенок самостоятельно
ориентируется и описывает свой путь)
-Ориентировка на участке
группы, территории детского
сада
«Путешествие по участку группы и
территории детского сада» (Ребенок
самостоятельно ориентируется и
описывает свой путь)
Мебель кабинета
тифлопедагога

40.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Ориентировка в пространстве (продолжение)
-Ориентировка с помощью
сохранных анализаторов
«Узнай, где ты находишься по звукам
(запахам, температурным ощущениям, с
помощью осязания)»
-Ориентировка в пространстве «Расставь предметы, как я скажу»,
точкой отсчета «от себя» и «от «Найди игрушку, которая стоит справа (слева),
предметов»
впереди (сзади), вверху (внизу) от тебя»
-Ориентировка в процессе
«Иди до стола. Поверни направо. Иди до
передвижения
окна…и т.д.»
-Ориентировка в
«Срисуй геометрические фигуры с образца»,
микропространстве
«Сравни свой рисунок с образцом и опиши
расположение фигур»
Игрушки, мебель и
оборудование кабинета
тифлопедагога
Карточка – образец с
геометрическими фигурами,
расположенными в углах и
посередине
-Моделирование пространства «Создай по памяти модель своей группы»,
Листы картона, мелкие
«Создай по памяти модель участка своей
игрушки и детали настольного
группы»
строительного материала
-Ориентировка с помощью
«Составь план кукольной комнаты. Покажи, где Листы бумаги, фломастер
схем и планов пространства
на плане передняя, задняя, левая и правая
-Использование
стены, где расположено окно, дверь, кукольная
пространственной
мебель» «Нарисуй схему пути до своей группы»
ориентировки
«Расскажи, как расположены предметы», «С

41.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Социально-бытовая ориентировка
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Представление о себе самом и «Назови свое имя, отчество,
Мебель, оборудование кабинета
окружающих людях
фамилию», «Назови свой адрес,
тифлопедагога, набор предметов
телефон,
обихода
«Расскажи о своей семье»,
«Расскажи о своем друге»,
-Понимание назначения
«Для чего нужны эти предметы?»
окружающих предметов
-Представление о
«Кто кем работает?», «Что делает
Лото «Кто кем работает», набор
профессиональном труде
человек этой профессии?», «Какие
изображений предметов, необходимых
взрослых
предметы нужны человеку этой
людям разных профессий
профессии?»
-Представление об
«Выбери нужную картинку: 1.Тебе
Набор предметных изображений:
элементарных социальнонужно купить лекарства. 2.Тебе нужна разные магазины, аптека,
бытовых ситуациях
помощь врача. 3.Ты хочешь купить
парикмахерская, ателье
продукты. 4.Тебе нужно купить
мебель. 5.Тебе нужно
постричься.6.Твоя мама хочет сшить
себе платье …и т.д.».

42.

Тифлопедагогическое обследование ребенка 6 - 7 лет
Социально-бытовая ориентировка (продолжение)
-Ориентированность в
окружающем мире
«Найди домашних, диких животных,
Набор предметных цветных
зимующих и перелетных птиц»,
изображений домашних и
«Объясни, почему они так называются», диких животных, птиц,
«Назови предметы общим словом»
одежды, обуви и т.д.; набор
«Найди основные признаки каждого
картинок с изображением
времени времена года»
разных времен года
-Представление о своих «Назови свои органы чувств», «Расскажи,
сенсорных
что мы может узнать об окружающем мире
возможностях
с помощью зрения, слуха…и т.д.?»
-Владение навыками
Тифлопедагог: «Я буду рассказывать тебе
социального поведения о разных ситуациях, а ты должен сказать,
как поступишь: 1.Твой друг заболел. 2.Ты
не справляешься с каким-то делом. 3.Вы с
мамой идете домой. 4.У мамы тяжелые
сумки.5.У бабушки день рождения … и т.д.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

Оценка сформированности компенсаторных
умений слепых обучающихся 1 и 2 классов
1. Усвоение рельефно-точечного шрифта Л.Брайля.
2. Чтение рельефных рисунков.
3. Навыки тифлографического построения и рисования.
4. Самостоятельное передвижение в знакомом пространстве
(помещение).
5. Самообслуживание (еда, гигиена, одежда, поддержание
порядка в личных вещах и на рабочем месте).

58.

Оценка сформированности компенсаторных
умений слепых обучающихся 3 и 4 классов
1. Владение рельефно-точечным шрифтом Л.Брайля.
2. Чтение рельефных рисунков, схем.
3. Навыки тифлографического построения и рисования.
4. Самостоятельное передвижение в знакомом и
незнакомом пространстве , в бесконтактном
сопровождении с использованием белой трости слепых.
5. Использование компьютера, технических средств.
6. Самообслуживание (еда, гигиена, одежда, поддержание
порядка в личных вещах и на рабочем месте).

59.

Оценка сформированности компенсаторных
умений слепых обучающихся 5-х классов
1. Владение рельефно-точечным шрифтом Л.Брайля.
2. Чтение рельефных рисунков, схем.
3. Навыки тифлографического построения и рисования.
4. Самостоятельное передвижение в знакомом и
незнакомом пространстве , в бесконтактном
сопровождении с использованием белой трости слепых.
5. Использование компьютера, технических средств.
6. Самообслуживание (еда, гигиена, одежда, поддержание
порядка в личных вещах и на рабочем месте).

60.

Оценка сформированности компенсаторных
умений слепых обучающихся с 6-го класса
• Владение рельефно-точечным шрифтом Л.Брайля, компьютерный
брайль.
• Применение тифлографики при изучении различных предметных
областей (геометрии, физики, алгебры, информатики и др.).
• Владение специальными тифлоинформационными средствми,
включая ПК..
• Самостоятельное передвижение в знакомом и незнакомом
пространстве , в бесконтактном сопровождении с использованием
белой трости слепых.
• Использование компьютера, технических средств.
• Самообслуживание (еда, гигиена, одежда, поддержание порядка в
личных вещах и на рабочем месте).

English Русский Rules