20211208_moya_programma_vzaimodeystviya_s_roditelyami_ovz_pav

1.

Свердловская
область город
Карпинск
МКОУ
Мулымская
СОШ
педагогпсихолог
Таршилова
Екатерина
Алексеевна

2.

Организация и проведение
наркопрофилактической работы с семьями
имеющими детей с ОВЗ с риском
употребления ПАВ в ОО.

3.

В последние десятилетия проблема распространения наркомании в
российском обществе стала одной из наиболее острых. Наркологическая
ситуация в любой области отражает общие тенденции ее
напряженности в стране. В настоящий момент широкое распространение
получили зависимости от психоактивных веществ (ПАВ), к которым
относятся наркотики, алкоголь, табак и другие, среди детей и молодежи,
взрослых. Употребление ПАВ имеет негативные последствия как для
самой личности, так и для ее социального окружения и общества в
целом. Данный факт обусловил актуальность работы и явился толчком
для работы в данном направлении.

4.

«Просвещение ОО в области профилактики
употребления ПАВ, разработка индивидуального
психокоррекционного маршрута при работе с семьей
зависимого, психокоррекционная деятельность при
конфликтных детско-родительских отношениях»

5.

-формирование теоретических знаний в области психологии
семейных отношений;
-выработка навыков диагностики семейных проблем;
-формирование навыков компетентного подхода к
оптимальным приемам работы с дисфункциональными
семьями;
-формирование приемов психокоррекционной работы,
направленной на развитие позитивных детско-родительских
отношений

6.

- формирование теоретических знаний и практических навыков в
области оценки психологии отношений в дисфункциональной семье;
- формирование навыков компетентного консультативнодиагностического подхода при работе с дисфункциональными
семьями;
- выработка навыков компетентного психокоррекциоиного подхода к
дисфукциональным семьям и навыков психокоррекционной работы
при конфликтных детско-родительских отношениях

7.

Для конфликтной (дисфункциональной) семьи
характерно:
- общение на низком уровне, отсутствуют забота, юмор;
- отсутствует радость от общения;
-в межличностных отношениях доминируют разъединение, неприязнь,
взаимное перекладывание вины;
-для членов семьи характерно нежелание обсуждать внутрисемейные
проблемы с кем-либо из окружающих, поэтому семья активно избегает
поддержки со стороны школы, служб социальной защиты, просто
соседей;
- по отношению к семейным проблемам легко возникают состояния
тревоги и паники;

8.

Инструментарий консультативной работы с семьей
составление социальной карты семьи,
генограммы семьи
техника положительного
преформулирования
техника семейные роли, круг влияний,
внутренние переговоры
техника прояснение коммуникаций,
трансформация личной истории

9.

Профилактическая антинаркотическая помощь при работе с
семьями имеющими ребенка с ОВЗ с риском употр. ПАВ
изменение семейной
ситуации, сделать
невозможным
возврат к прежним
отношениям
перенос акцента с
проблемы
употребления к
проблемам
ребенка,
употребляющего
ПАВ
нормализация
и реконструкция
основных функций
семьи

10.

Информирование родителей о проблемах детей и риска
употребления ПАВ - необходимая составляющая
профилактической программы
(примерный перечень лекций)
Факторы риска, способствующие употреблению наркотиков и токсических
веществ детьми и подростками
Мотивы употребления ПАВ детьми и подростками
Поиск внутренних ресурсов при риске формирования зависимости
Как отказаться от наркотика и защитить своего ребенка?

11.

Семейная психокоррекционная помощь в условиях школы может
проводиться в основном в двух формах
Работа с
отдельно
взятыми
семьями
дискуссионное
обсуждение проблем в
аспекте когнитивноповеденческой
психотерапии
Совместное
участие детей и
родителей

12.

В настоящее время в психокоррекционную работу
вошли многочисленные техники, направленные на
решение проблемных ситуаций личности в
состоянии транса - в измененном состоянии
сознания (ИСС):
это методики трансперсональная психотерапия,
кататимно-образная психотерапия или
символдрама, телесно-ориентированная
психотерапия) используют специфические
состояния "инсайта". В инсайтных переживаниях
происходит не только кардинальное изменение
отношения человека к его проблемам, но и
мощные психофизические изменения
целительного характера
Психотерапия не должна восприниматься
детьми как лечебное мероприятие, так как
такой подход изначально обречен на неудачу

13.

Системообразующие компоненты зависимости от ПАВ
Ориентационный
компонент
Содержательнооперационный
компонент
Оценочный
компонент
Мотивационный
компонент
Внешний
процессуальный
уровень
Внутренний
личностный
уровень
Регулятивноволевой
компонент

14.

Воспроизводящая
деятельность
подведение к противоречию;
излагаются разные точки зрения
на один и тот же вопрос
Преобразующая
деятельность
сталкивание противоречий на один
и тот же вопрос, изменение видения
проблемы;
побуждение к сравнению, обобщению,
сопоставлению
Творческая
деятельность
нестандартное решение
проблемы

15.

16.

Теоретическая
значимость работы:
- заключается в конкретизации используемого
инструментария при работе с обучающимся имеющим риск
употребления ПАВ применительно к теме исследования;
- конкретизировано на основе анализа современное научнопсихологическое представление понятий «категория
зависимости», «зависимость от ПАВ», «психологическое
консультирование»;
- теоретически определены условия для реализации
организационно-информационной основы при работе с
обучающимися с ОВЗ с риском употребления ПАВ;
- определены системообразующие компоненты зависимости
от ПАВ в системе психолого-педагогического сопровождения;
- определена значимость психолого-педагогического
сопровождения , определен примерный перечень лектория по
формированию толерантности к ПАВ.

17.

Практическая
значимость
работы:
- практическая значимость работы заключается в
активном применении обозначенного инструментария
при организации психолого-педагогической
работы
применительно к теме;
- разработаны и апробированы специальные
учебные, игровые, тренинговые занятия и консультации,
программы сконструированные в ракурсе решения
проблем связанных с ПАВ проблемы.

18.

Основные направления профессионального развития педагога-психолога
Анализ современной
научно-практической и
методической литературы
Образование и
самообразование
благодаря курсам при
ИРО
Образование и
самообразование на
базе местного и
информационнометодического центра
Методическая разработка,
подготовка и проведение
открытых уроков,
предметных недель,
внеклассных мероприятий
Разработка программ,
методик развития,
воспитания, обучения
учащихся
Участие в научнопрактических
конференциях, семинара
школьных, городских,
областных конкурсах
Педагог-психолог
Разработка, подготовка и
проведение
педагогических советов
Образование и
самообразование
посредством работы в
объединении классных
руководителей
Образование и
самообразование
посредством работы
в ГМО
Образование и
самообразование
посредством
работы в ШМО

19.

Мониторинговые отслеживания зависимых от ПАВ и
имеющих риск употребления на территории п. Мулымья
(профилактическая работа)
90%
A. Категории охваченных в школе
80%
55%
30%
B. Категории охваченных в пос.
C. Игровая работа с дошкольниками
D. Работа с семьей
A
B
C
D