20220325_tugan_tatar_telen_oyrnud_produktiv

1.

Туган (татар) телен
өйрәнүдә продуктив
методиканы
проект аша куллану

2.

Проектлар методы /грек теленнән
“эзләнү юлы” төшенчәсен аңлата/ укыту-тәрбия барышында уку
процессын оештыру моделе. Ул укучы
шәхесенең ихтыяр көчен, иҗади,
интеллектуаль һәм физик
мөмкинлекләрен тормышка ашыруга
юнәлдерелгән ысулларның берсе.

3.

Өйрәнү иҗади проекты - субъектив
яки күләмле яңалыкка ия булган
материал. Ул, укытучы, тикшерүче
киңәше астында эшләнгән идеядән
алып, аны гамәлгә ашырганга кадәр
мөстәкыйль башкарыла.

4.

1. Тема буенча фикер алышачак ситуацияне
күз алдына китерү өчен бер яки берничә
проблеманы күтәрү;
2. Куелган проблема буенча гипотеза
нәтиҗәсен чыгару “акылны яулау”, һәр
гипотеза буенча фикерләшү һәм аны ачыклау;
3. Төркемнәрдә кабул ителгән гипотеза буенча,
тикшерү алымнары аша, фикер алышу;
4. Төркемнәрдә гипотезаны исбатлау (яки
каршы аргументлар), дәлилләр эзләү эше;
Проект
структуралары
һәмчишү
аны
5. Проектны
яклау (проблеманы
гипотезасы);
үткәрү
этаплары:
6. Яңа проблемалар күтәрү.

5.

1. Проект төрләре: эзләнү, иҗади, уен,
информация бирү, практик - ориентир һ. б.
2. Фәнгә караган өлкә: монопроект (белемнең
бер өлкәсе буенча гына һәм фәнара проект);
3. Проектның координация характеры (бер
мәктәп, сыйныф, шәһәр, регион, ил, дөньяның
төрле илләрдән килгән катнашучылар
арасында), эчке яки халыкара;
4. Проектта катнашучылар саны (шәхси,
парлап, төркемләп);
5. Үткәрү вакыты (кыска вакытлы, уртача
дәвамлы).

6.

- тормыш белән бәйләнеш;
-проект мөмкинлекләре төрле булган
укучыларга бергә хезмәт итәргә булышу:
рәсем ясарга, фото төшерергә, комьютер
күнекмәләренә өйрәнү;
-пөхтәлеккә өйрәтү;
-укучының татар теле буенча белемнәрен
төрле ситуацияләрдә куллана алуда
ышаныч бирү;
- укучыларга көндәлек сыйныф ыгызыгысыннан арынырга ярдәм итү.
Татар теле буенча проект
эшендә отышлы күнекмәләр:

7.

Проект эшчәнлеген куллануда татар теле кафедрасы
укытучылары тәкъдим иткән темалар:
“Төрле халыкларның бәйрәмнәре һәм
уеннары”, “Уку хезмәте”, “Сәламәт
тормыш”, “Әкиятләр”, “Кеше һәм
шөгыльләр”, “Аралашу культурасы”,
“Татарларның милли сәнгате” һәм
башкалар.

8.

- мәгълүматны заманча бирү югары бәяләнә;
- эш бастырылган, дискетта, авторның исеме,
проектның исеме белән тапшырыла;
- проект гадәти дизайн кагыйдәләренә туры
китерелеп башкарыла;
- проект укучының көченә (белеменә)
яраклашкан булырга тиеш;
- ата-аналар проектның максатларын һәм
бурычларын белергә тиеш.
Проектны
берничә укучы башкарган булса, һәр баланың
проектка керткән хезмәтен төгәл бәяләү. Һәр
бала башкарган эше өчен аерым билге ала.
Уку проектына таләпләр:

9.

Докладлар;
Читтән торып экскурсияләр;
Видеофильм;
Әңгәмә-интервью;
Хикәя җыентыкларының битләре буенча сәяхәт һәм
башкалар;
Композицияләр, бәйгеләр, викториналар, рекламалы
хикәя һ.б. киң массалы тематик уеннар;
Рәсемле стендлар;
Үрнәк (модель);
Тематик җыентыклар;
Бюллетень, газета, альманах;
Телдән журналлар.
Проектның төрләре

10.

Проектны нигезләү, бурычлары:
Кем?
Нәрсә?
Тема исеме?
Ни өчен?
Кайчан?
Кайда?
Проектның төп бурычлары.
Проблема
эзләү:

11.

1. Документларны әзерләү һәм яклау;
2. Проектның яхшы һәм начар якларына
үзанализ;
3. Нәтиҗәләргә үзанализ.
Нәтиҗәләрне йомгаклау