Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания

1.

Развитие познавательного
интереса у детей дошкольного
возраста в процессе
экологического воспитания.

2.

Все чаще встречаемые
расточительные действия со
стороны человека
неминуемо ведут к
нарушению экологического
равновесия, что
впоследствии может стать
причиной глобальной
катастрофы.
События, происходящие в
окружающем мире,
выводят на первый план
проблемы экологического
воспитания и обучения.

3.

Ответственной задачей
воспитателей становится
раскрытие перед детьми
красоты окружающего
мира, пробуждение у них
желания сохранить то, что
подарено природой.
Это возможно, лишь
активизируя у детей
познавательный интерес к
миру природы.

4.

Наблюдение – один из
основных методов
экологического воспитания.
Дошкольники чаще всего
наблюдают за состоянием
природы и жизнью
растений.
Вопросы и проблемные
задачи позволяют вызвать у
детей эмоциональный
отклик и пробудить
желание продолжить
деятельность
самостоятельно.

5.

Игра – самая эффективная
форма обучения. Именно в
ней дети чувствуют себя
раскованно, получают
свободу действий
возможность проявлять
инициативу.
Важно обращать внимание
на то, чтобы, играя, дети не
наносили вреда живой
природе.

6.

Экологическая среда непрерывный процесс,
предполагающий создание
специально организованного
экологического пространства, а
также видов деятельности,
направленных на поддержание в
нем необходимых для живой
природы условий.
Воспитательного эффекта можно
добиться только при условии
активного участия детей, а не
только пассивного наблюдения.

7.

Метод
экологической идентификации
- организация таких видов
деятельности, когда ребенок
отождествляет себя с тем или
иным природным объектом или
явлением и действует от их
имени.
Этот прием позволяет ребенку
проникнуться проблемами
растений и животных и понять,
насколько они нуждаются в
нашей помощи.

8.

Метод проектов - способ,
объединяющий различные
виды деятельности,
направленные на познание
окружающего мира.
В ходе работы над проектом
дети закрепляют полученные
знания, принимают на себя
роль испытателя, участвуют «на
равных» со взрослыми в
совместной познавательной
деятельности, проявляют
инициативу и
самостоятельность.

9.

Работа с
родителями –
важный аспект в
системе
экологического
воспитания детей.
Главное
заинтересовать
родителей такой
деятельностью.

10.

Экологическая
компетентность – это не
просто приобретение
определенного багажа
теоретических знаний об
окружающей природной
среде, это еще и
осознанная
природоохранная
деятельность.
К этому мы и стремимся,
организуя систему работы
по экологическому
воспитанию в детском саду.