Речь - познавательный процесс, связанный с использованием языка для представления,

1.

Составил презентацию: Е.Ю. Козлова

2.

Речь
это
познавательный процесс, связанный с
использованием языка для представления,
сохранения в устной или письменной форме и
последующей переработки разнообразной
информации, а также для обмена ею с другими
людьми.

3.

Здоровый ребенок 3—4 лет уже обладает большим
словарным запасом, его активная речь носит почти
правильную грамматическую форму, а фонетические
погрешности произношения остаются лишь в виде
мелких исключений.
У ребенка-олигофрена как слуховое различение, так
и произношение слов и фраз возникает значительно
позже. Речь его скудна и неправильна.
Причины, обусловившие такое состояние речи:
- слабость замыкательной функции коры;
- медленная выработка новых дифференцировочных
условных связей во всех анализаторах, а иногда
преимущественно в каком-либо одном;
- нарушение динамики нервных процессов,
затрудняющее установление динамических
стереотипов — связей между анализаторами.

4.

У олигофрена
первые слова к 2-3
годам;
к 5 годам – фразы;
в школу приходят с
недоразвитием речи.
При шизофрении
много искажений
голоса, слов.
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
При
гидроцефалии –
предложения
грамматически
правильно
построенные, но в
речи мало смысла
(густая речь).
При шизофрении много
искажений голоса,
слов.

5.

Причины
недоразвития
речи:
Нарушение
аналитической
деятельности;
Медленно
развивающиеся
условные связи
в области речи
слухового
анализатора;
Трудность
формирования
языковых
обобщений
(фонематические,
лексические,
грамматические).

6.

Общее
недоразвитие
познавательной
деятельности;
Причины
нарушения
звукосистемы:
Недоразвитие
фонематического
восприятия;
Недоразвитие
общей и
речевой
моторики;
Аномалия
строения
артикуляционн
ого аппарата.

7.

Психологический
анализ речи:
Словарный
запас
Грамматический
строй
Полнота и
адекватность
Потребность речи, как средства общения

8.

Мышление – высшая форма
отражения действительности.
Мышление – высшая
форма отражения
действительности.

9.

есть
обобщение
Мышление
У умственно
отсталых детей
– мышление
имеет низкий
уровень,
мыслят
конкретно
это
опосредованное
познание
действительнос
ти
Основной
недостаток
мышления –
слабость
обобщения(заучи
вают правило
наизусть, но не
понимают
смысла)

10.

Умственные операции сравнения, умозаключения, деления, умножения,
ребенок в очень малой степени создает сам. Этим умственным действиям
его обучает взрослый, он организует для него серию практических
наглядных ситуаций, в которых ребенок должен ориентироваться и
действовать, а затем формулирует эти задания словесно.
Умственные
Необходимым этапом, звеном
перевода практического
действия в действие в уме
является выполнение его в
словесном плане. Для этого
ребенок должен овладеть всеми
видами речи.