Интеграция педагогических и информационных технологий

1. Интеграция педагогических и информационных технологий.

Выполнила:
Свиридова О. В.

2.

Технология – совокупность
производственных операций, методов
и процессов в определенной отрасли
производства, приемов, применяемых
в каком-либо деле.

3. О том, что уроки художественно - эстетического цикла должны создавать условия для формирования и развития художественной

культуры, говорится достаточно долго и
много, наверное, с самого становления изобразительного искусства в школе.
Меня, как многих учителей, всегда занимал вопрос: как сделать уроки (искусства)
более эмоциональными, запоминающимися? Что сделать, чтобы ребёнок шёл на встречу с
настоящим, подлинным искусством в предвкушении нового, захватывающего, созвучного с
внутренними побуждениями и желаниями? Как сделать, чтобы в наше время, когда в
обществе царят беспредел и жестокость, а многие привычные для нас вещи теряют свои
ценности, уроки искусства вызывали положительные эмоции, возбуждали интерес,
стремление выразить собственное “Я”?
Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе
и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на предметах
искусства необходимо пользоваться информационно - коммуникационными технологиями
(ИКТ) - новым средством художественно - творческого развития.
Преимущества таких технологий по сравнению с традиционными довольны
многообразны. Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных
изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их
текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное
воздействие, развивает художественный вкус детей и даёт возможность получать знания в
области культуры и искусства. Кроме большого количества иллюстраций и наглядного
материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и
многообразие организационных форм в работе учащихся, методических приёмов в работе
учителя.
Поэтому нахожу целесообразным в своей работе использовать проектную
деятельность (технологию).

4. Проектная технология:

• Позволяет учителю формировать педагогические ситуации по
различным ситуациям (ситуация неопределенности,
кооперации и т.д.) и на основе различного предметного
содержания.
• Основа – идея получения результата, который можно увидеть,
осмыслить, применить в реальной практической
деятельности.
• Позволяет создавать условия деятельности, максимально
приближенные к реальным (универсальные способы
деятельности).

5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОЦЕДУР В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Проблема
Проектирование
Поиск
информации
Продукт
Презентация

6. История метода проектов:

• не является принципиально новым в мировой педагогике;
• возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его
называли также методом проблем, и связывался он с идеями
гуманистического направления в философии и образовании,
разработанными американским философом и педагогом Дж.
Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком.
• Они предлагали строить обучение на активной основе, через
целесообразную деятельность ученика, соотносясь с его
личным интересом именно в этом знании.

7. Классификация проектов по продолжительности:

* Мини-проекты –
один урок (рекламный
модуль: 10 минут
подготовка, по 2 мин
на презентацию).
«Зимние забавы»
(6 класс ИЗО)

8. * Краткосрочные проекты – 4-6 уроков.

«Культура страны Восходящего
солнца (Япония)» (10 класс МХК)

9.

«Фотоколлаж» (искусство 9 класс
Тема: «Художественная фотография»)
* Недельные проекты –
выполняются в ходе
проектной недели.

10.

* Годичные проекты –
как в группах, так и
индивидуально (вне
уроков).
Декоративно – прикладное
искусство (5 класс ИЗО)
Синтетические виды искусств
(9 класс искусство)

11. Работа над проектом включает 5 этапов:

• Поисковый этап – определение темы проекта; поиск и анализ
проблемы; постановка цели проекта.
• Аналитический этап – анализ имеющейся информации,
определение, какой информации не хватает; сбор и изучение
информации; поиск оптимального пути достижения цели;
составление плана реализации; анализ ресурсов.
• Практический этап – выполнение запланированных действий;
мониторинг качества; изменение, коррекция.
• Презентационный этап – подготовка презентационных
материалов; презентация проекта; изучение возможности
использования результатов проекта.
• Контрольный этап – анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения проекта.

12. Вывод:

Совместная деятельность учителя и детей с применением
компьютерных технологий, развивает у последних:
фантазию, пространственное воображение, память, умение
выстраивать алгоритм действий, умение анализировать свою
работу и давать ей оценку.
В ходе работы учащиеся получают дополнительные навыки:
работа с компьютером – ключ к компьютерной грамотности.