Организация воспитания ребенка с нарушенным слухом в семье

1.

Выполнила: студентка СП2Д
Узденова Марйам

2.

Семья – это первый устойчивый коллектив в
жизни маленького человека.
Именно в семье формируются основные
черты характера ребенка, его привычки.
От полноты взаимоотношений детей,
имеющих нарушения слуха, с родителями
и другими членами семьи зависит то,
насколько адекватными будут их
отношения с социальной средой.

3.

Семейное воспитание детей с нарушением слуха возникло раньше
общественного. Сурдопедагоги говорили о необходимости раннего
обучения и воспитания ребёнка в семье ещё в XVIII-XIX вв. Идею раннего
воспитания в семье пропагандировали Н.А., Е.Ф., Ф.А. Рау в 30-40 гг. , в 5060 гг. Б.Д. Корсунская, в 60-70 гг. А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И.
Леонгард.
Проблемы семей, имеющих детей с нарушениями в развитии слуха,
изучаются российскими учеными (С.Н. Бурова, А. Я. Варга, Н. С. Жукова, А.
И. Захаров, Т.С. Зыкова, М. В. Ипполитова, Е. М. Мастюкова, А. Г.
Московкина, В. Сатир, С. М. Хорош, Н. Д. Шматко и др.), что способствует
улучшению качества и возможностей семейного воспитания детей,
повышению педагогической компетенции родителей.

4.

• функция психологической защиты;
• функция эмоционального
удовлетворения;
• функция социализации.

5.

- охрана и укрепление здоровья;
- предупреждение заболеваний и вторичных отклонений в
развитии;
- работа по развитию коммуникативных и адаптивных навыков
ребенка;
- развитие его умственных способностей, памяти, мышления и
речи;
- формирование и развитие положительных нравственных
качеств;
- воспитание активности и создание условий для развития его
творческих способностей.

6.

- тщательного наблюдения за его развитием (рекомендуется ведение дневника, «слухового
словаря» и т. п.);
- организации его досуга и отдыха, чтения книг, познавательных игр, прогулок, совместной
изобразительной или продуктивной творческой деятельности с предметами, материалами;
- продолжения выполнения начатых в учебно-воспитательном учреждении мероприятий,
помощь в организации учебной работы дома;
- специально организованных занятий с ребенком по рекомендации педагога, выполнение его
заданий по развитию речи, ознакомлению с окружающим;
- организации речевого общения, развития разговорно-обиходной речи в условиях жизненной
деятельности с использованием слухового аппарата;
- использования жизненных условий семьи для формирования умений самообслуживания,
бытового труда в ежедневных делах.

7.

Главная задача родителей – помочь ребенку в сложных жизненных
ситуациях в условиях болезни раскрыть потенциал развития,
сформировать компенсаторные возможности, подготовить к школе, к
адаптации в детском коллективе, а в перспективе – к
самостоятельной жизни.
Родители должны знать возрастные особенности ребенка и их
изменения для того, чтобы воспитать на разностороннюю личность,
создать условия для сглаживания кризисных периодов становления
характера растущего человека.