Филологические (лингвистические) игры и их применение на занятиях студии … «Сны»

1.

Филологические (лингвистические)
игры и их применение на занятиях
студии … «Сны»
Мокриенко Владимир
Николаевич
МБУДО «ГДДЮТ им. В.Г.Джарты»
1

2.

Цель - описание опыта применения
лингвистических (филологических) игр
и способов их совершенствования и
адаптации к использованию в учебновоспитательной работе руководителей
кружков
2

3.

Аудиовизуальное творчество (audiovisual creation)терминалогия:
2000г: процесс созидательной деятельности в аудиовизуальной
сфере, основанный на использовании образов звукозрительного
ряда, и его предметные результаты (Н.Ф. Хилько, 2000).
2021г.: Аудиовизуальные (от лат. audir – слышать + visualis –
зрительные) искусства, основанные на одновременном восприятии
слухом и зрением, представляют собой разные формы экранной
культуры как феномена XX века. Изобретение и распространение
кинематографа, затем телевидения и видеотехники, разработки
художественных возможностей цветомузыки, разных типов
аудиовизуальных коммуникаций, связанных с новейшими
техническими
средствами
медиатехнологии
(включая
компьютеризацию и Интернет) – все это разновидности единого
целого – экранной (аудиовизуальной) культуры и соответственно
аудиовизуального творчества. Кириллова Н.Б. Автор к ним относит
так же и фото.
3

4.

Терминология наглядно
Классический театр
Отличительные черты˸
- Минимум костюмов.
- Декорации и реквизит применяются, только если они нужны
для раскрытия образа и развития конфликта, действия.
- Основной упор на игру актера и его веру в предлагаемые
обстоятельства.
4

5.

Терминология наглядно
Аудиовизуальное творчество
Отличительные черты˸
- Костюмы, световые эффекты, музыка, декорации и реквизит,
технические средства применяются часто для визуализации образа.
- Основной упор на зрелищность, игра актера на втором месте.
- Вокал, танцы не всегда развивают сюжет, часто используются
вместо «монтажных стыков».
- Любой концерт с применением проектора ДДЮТ, или же просмотр
классического спектакля на экране – аудиовизуальное творчество.
5

6.

O Лингвистическая
игра – это языковая игра,
связанная с изучением языка и обогащением речи, с
развитием
логического
мышления,
коммуникативных особенностей речи с точки
зрения
учета
лексических,
грамматических,
орфоэпических, синтаксических особенностей речи.
O Игра , которую проводит педагог с применением
любого технического средства (проектор, телефон,
БТ колонка и т.д), является аудиовизуальным
творчеством.
O Т.к. я работаю со студентами – будущими
коллегами, то стараюсь давать им игры такие,
которые выйдя за дверь кабинета, сразу можно
применить в своей работе. Может быть, они и вам
будут полезны.
6

7.

Связь темы выступления с целями и задачами
учебной программы студии «Сны»
O Целью программы является обеспечение педагогического
сопровождения
обучающихся
для
создания
ими
индивидуальных и групповых аудиовизуальных проектов.
O Некоторые задачи программы˸
O
Развивающие (по Л.И.Айдарову, Л.С.Выготскому, Л.В.Занкову,
В.В.Давыдову и др.):
O - Развитие общих способностей
(…..
внимания,
креативного мышления….);
O - Развитие специальных способностей
(…… ораторских,
коммуникативных ……др.
способностей, которые
необходимы для реализации аудиовизуального проекта. )
O Воспитательные привитие интереса к изучению родного
слова.
7

8.

«Ребенок — труженик слова. Освоение речи —
одно из величайших чудес детской
психологической жизни» — так, восхищаясь
лингвистическим мастерством ребенка, писал
К. И. Чуковский.
Лингвистические игры стимулирует речевую активность
детей и способствуют становлению :
речевой деятельности ребенка ;
культуры речи и общения: формируется интонационная
выразительность речи, четкость произношения каждого
слова, правильность ударений в словах, грамотность,
ясность, умение, верно формулировать свою мысль
Развитию диалогической и монологической речи, при
этом обогащается словарный запас и, что самое главное,
повышается мотивация детей к участию в таких играх. 8

9.

Методика проведения игр:
O Четко определить цель и задачи игры, ее ход, свою роль в ней и
подобрать ее в соответствии с возрастом, уровнем развития детей
так задачами воспитания
O Создать игровое настроение. Использовать считалки, сговор,
элемент соревнования, поощрение
O Создать условия для умственной активности всех детей
O
В каждую игру
усложнения задач.
можно
придумывать
различные
варианты
O
Роль педагога в процессе словесных игр меняется в зависимости от
возрастных особенностей детей, поставленных целей и задач
O
Правило — направляет игру, организует поведение детей.
Объяснение правил — первый этап игры.
9

10.

10

11.

O В Таблице номер 1 запишите через
тире слова- анаграммы.
O Например˸
ТАБЛИЦА 1
1.
Нора
- Рано
на каждый слайд студентам достаточно
10 секунд. Давайте проверим, сможем
ли мы повторить их успех.
11

12.

12

13.

13

14.

14

15.

15

16.

16

17.

17

18.

18

19.

19

20.

20

21.

21

22.

22

23.

O Вывод˸
O Игра становится более динамичной и
сложной, если правилами ограничить
время выполнения задания.
O - Запишите на листочке ответ на вопрос
«Для какого возраста вы бы применили
эту игру?»
23

24.

Отличия между школой и
ДО
Как бы вы провели игру в своем кабинете?
Запишите ответ на листочке.
2- 3 ответа – давайте озвучим.
24

25.

ТРИЗ (расшифр. понятие)
«Принцип масштабирования»
Для усовершенствования объекта или процесса
можно изменять его геометрические размеры.
- Размеры чего именно можно поменять в этой
игре для того, чтобы адаптировать ее к вашим
кабинетам?
Запишите ответ на листочке.
2- 3 ответа – давайте озвучим.
25

26.

Возможный вариант
Л
и
с
т
о
к
Раздать N – количеству команд одинаковый набор
букв.
Сформулируйте правила игры
Запишите ответ на листочке.
2- 3 ответа – давайте озвучим.
26

27.

Возможные варианты
На время. На количество. На время и количество.
27

28.

ТРИЗ˸ Для усовершенствования
предметов или реквизита
Листок
А4
МЕТОД ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
Синтепон
Мягкий
объёмный Деревянная Светящаяся
основа
Мяч
Кресло
Облако
Стол
Лампа
круглый
синтопоновое
белое
квадратный
экономная
мягкий
удобное
пушистое
лакированный
электрическая
резиновый
крутящееся
объёмное
прочный
горячая
детский
черное
волшебное
деревянный
диодная
легкий
подвижное
дождевое
тяжелый
светящаяся
28

29.

29

30.

ТРИЗ
«Принцип периодичности или ритма»
Как можно использовать данный принцип?
Запишите ответ на листочке.
2- 3 ответа – давайте озвучим.
30

31.

Количество детей равно количеству букв
произведения.
Или за каждым ребенком закреплено
несколько букв.
31

32.

Демонстрация видео 1.
32

33.

Вывод˸
Применяя принципы и методы
ТРИЗ, можно на основе известной
лингвистической игры придумать и
реализовать
аудиовизуальный проект.
33

34.

ТРИЗ˸
Идеальный конечный результат
Объекта нет, а его функции
выполняются.
Какой объект можно убрать ?
Запишите ответ на листочке.
2- 3 ответа – давайте озвучим
.
34

35.

35

36.

Цепочка слов
36

37.

Найди слова
OВЕТЕРМОСКВАЛЬС
OМЕРКАПИТАНКЛУБ
OВАГОНКАПУСТАКАН
OГОРОДРУГРОЗАВОД
37

38.

Запишите ответы на
вопросы
O Для какого возраста вы бы применили
эту игру?
O Как бы вы провели игру в своем
кабинете?
O Как бы вы ее провели на улице?
38

39.

Сформулируйте правила игры с применением «Принципа
масштабирования» который рассмотрен выше.
39

40.

Возможные варианты
На количество слов. На самую длинную
цепочку. Кто первым дойдет до финиша
(Буквы приготовлены заранее на А4 листочке) .
Командный пин-понг. И т.д.
40

41.

O Игра «Перевертыши»
O Доброго утра старички – спокойной ночи малыши
O …………………………..-……………………………….
O …………………………..-……………………………….
O …………………………..-……………………………….
41

42.

42

43.

Выводы
O Продемонстрирована возможность
применения ТРИЗ для адаптации
известных лингвистических игр,
которые применяются в школе, к
условиям Доп. Образования.
O Рассмотрены игры, которые можно
применять в условиях дополнительного
образования: как в исходном виде, так
и после их усовершенствования.
43