Вариант ментальной карты, иллюстрирующей логику и содержание материала
План лекции
Пути выделения актуальности
Нормативные документы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Общекультурные компетенции: - способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4); -
Профессиональные компетенции: в области педагогической деятельности: - готовность к разработке и реализации методик, технологий
Профессиональные компетенции: в области проектной деятельности: - способность проектировать формы и методы контроля качества
Структура ИКТ-компетенций преподавателя (согласно требованиям ЮНЕСКО UNESCO’s ICT Competency Framework for Teachers)
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Национальная Доктрина образования
Федеральная Программа развития образования
Концепция профильного обучения
Примеры формулировки проблем
Краткий обзор исследований по указанной проблеме
Противоречия
Цели изучения дисциплины
Задачи изучения дисциплины
Задачи изучения дисциплины
Задачи изучения дисциплины
Задачи изучения дисциплины
Идеология содержания разделов
Идеология организации учебных занятий
Схема научно-исследовательской деятельности
Основные направления использования ИТ в научных исследованиях
Основные направления использования ИТ в научных исследованиях
ИТ на этапе сбора и предварительной обработки
Компьютерная поддержка теоретических исследований
Компьютерная поддержка теоретических исследований
Компьютерная поддержка теоретических исследований
ИТ в моделировании и обработке результатов научного эксперимента
ИТ в оформлении результатов
501.50K
Category: informaticsinformatics

Информационные технологии в профессиональной деятельности

1.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1

2. Вариант ментальной карты, иллюстрирующей логику и содержание материала

Понятийный
аппарат ИТ
актуальность
цели, задачи
дисциплины
ИТ в научных
исследованиях
Примеры ИКТ и
характеристичес
кие особенности
профе
ссиона
льные
компе
тентн
ости
трудов
ые
действи
яи
необход
имые
умения
Этапы
проектирования
педагогической
(ИКТ)
технологии
Сущность
методики
использования
ИКТ
2

3. План лекции

• Раскрытие
актуальности
педагогических
проблем,
рассматриваемых в рамках учебной
дисциплины
• Формулирование целей и задач
изучения дисциплины

4. Пути выделения актуальности

• Анализ нормативно-правовых материалов, в которых
приняты решения, подтверждающие важность темы и
выражающие потребности, сформированные на уровне
государства в области образования; анализ тенденций
развития мировой и российской системы образования;
анализ требований к уровню сформированности
(развития) профессиональных качеств
• Анализ теоретических работ – вклада ученых в
разработку
темы,
определение
места
своего
исследования в системе с другими
• Характеристика
практики,
ее
состояния
и
потребностей, подтверждающих значимость темы 4

5. Нормативные документы

- Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
Государственный
образовательный
стандарт
(национально-региональный
компонент) образования в период основного
общего и среднего общего образования
(прописаны содержательные моменты, задачи)
- Профессиональный стандарт педагога
- Концепция долгосрочного социальноэкономического развития до 2020 года, раздел
III «Образование» (одобрена Правительством
РФ 1.10.2008, пр. №36) рекомендательный
документ
5

6.

Нормативные документы
- Основные направления деятельности Правительства
РФ
(утверждены
распоряжением
Правительства
Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)
Федеральная
целевая
программа
развития
образования
-Концепция структуры и содержания общего среднего
образования (одобрена в основном Всероссийским
совещанием работников образования в январе 2000г.)
(определяется идеология, философия образования);
- Федеральная целевая программа «Развитие единой
образовательной информационной среды»;
- Концепция модернизации российского образования
на период до 2020 г.;
- Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа»
6

7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 2. Система образования
Статья
15.
Сетевая
форма
реализации
образовательных программ
« … сетевая форма обеспечивает возможность
освоения
обучающимся
образовательной
программы с использованием ресурсов нескольких
организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, в том числе иностранных, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных
организаций»
7

8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 2. Система образования
Статья 16. Реализация образовательных программ с
применением
электронного
обучения
и
дистанционных образовательных технологий
«2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе
применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при
реализации образовательных программ ...
3. При реализации образовательных программ с применением исключительно
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для
функционирования
электронной
информационно-образовательной
среды,
включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные
ресурсы,
совокупность
информационных
технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и
обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном
8
объеме независимо от места нахождения обучающихся.»

9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 2. Система образования
Статья 18. Печатные и электронные образовательные
и информационные ресурсы
«В
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
в
целях
обеспечения
реализации
образовательных программ формируются библиотеки, в том
числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие
доступ к профессиональным базам данных, информационным
справочным и поисковым системам, а также иным
информационным ресурсам»
9

10. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

Глава 12. Управление системой образования.
Статья 98. Информационные системы в системе
образования
«В целях информационного обеспечения управления в системе
образования
и
государственной
регламентации
образовательной деятельности уполномоченными органами
государственной власти Российской Федерации и органами
государственной власти субъектов Российской Федерации
создаются, формируются и ведутся государственные
информационные системы…»
10

11. Общекультурные компетенции: - способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4); -

Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего
образования
Общекультурные
компетенции:
способность
формировать
ресурсноинформационные
базы
для
решения
профессиональных
задач
(ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать с
помощью
информационных
технологий
и
использовать в практической деятельности новые
знания и умения, в том числе, в новых областях
знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности (ОК-5)
11

12. Профессиональные компетенции: в области педагогической деятельности: - готовность к разработке и реализации методик, технологий

Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего
образования
Профессиональные
компетенции:
в
области
педагогической
деятельности:
- готовность к разработке и реализации методик, технологий
и приемов обучения, к анализу результатов процесса их
использования
в
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
(ПК-4);
в
области
проектной
деятельности:
- способность проектировать образовательное пространство
(согласно
ПК-7);
готовность
к
осуществлению
педагогического
проектирования
образовательных
программ
и
индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);
12

13. Профессиональные компетенции: в области проектной деятельности: - способность проектировать формы и методы контроля качества

Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего
образования
Профессиональные
компетенции:
в
области
проектной
деятельности:
- способность проектировать формы и методы контроля
качества образования, различные виды контрольноизмерительных материалов, в том числе с использованием
информационных технологий и с учетом отечественного и
зарубежного
опыта
(ПК-9);
в
области
методической
деятельности:
- готовность к разработке и реализации методических
моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу
результатов процесса их использования в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11).
13

14. Структура ИКТ-компетенций преподавателя (согласно требованиям ЮНЕСКО UNESCO’s ICT Competency Framework for Teachers)

Аспекты деятельности
преподавателя
Подходы к информатизации образовательного учреждения, которые связаны
с соответствующими стадиями профессионального развития педагогов,
осваивающих работу в ИКТ-насыщенной образовательной среде
Применение
ИКТ
Понимание роли
образовании
Учебная
и оценивание
ИКТ
в
Знакомство
образовательной
политикой
программа
Освоение
знаний
с
Производство
новых знаний
Понимание
образовательной
политики
Базовые
Применение
Инициация
инноваций
знания
знаний
Помощь
учащимся
в
производстве
новых
знаний
Педагогические
практики
Использование
ИКТ
Решение
комплексных задач
Способность
самообразованию
Технические и программные
средства ИКТ
Базовые
инструменты
Сложные
инструменты
Распространяющиеся
технологии
Организация и управление
образовательным процессом
Сочетание
традиционных
и
электронных формы
Участие
в
сотрудничества
Профессиональное развитие
Компьютерная
грамотность
Помощь
и наставничество
группах
Использование
образовательных сред
Учитель
как мастер
к

15.

Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования
Требования к результатам:
зафиксированы:
- необходимость обеспечения вариативности и
разнообразия
содержания
Программ
и
организационных форм дошкольного образования;
- необходимость
обеспечения
преемственности
дошкольного, начального общего образования;
Требования к условиям:
- создание предметно-пространственной развивающей
образовательной среды
15

16.

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального образования
Требования к результатам:
зафиксированы:
- личностные, метапредметные, предметные результаты;
необходимость
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических
особенностей
обучающихся;
- необходимость обеспечение преемственности дошкольного,
начального общего, основного и среднего общего образования;
- системно-деятельностный подход
Требования к условиям:
- создание комфортной развивающей образовательной среды;
- участие обучающихся, их родителей, педагогических
работников в разработке основной образовательной программы
НОО, проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, а также в формировании и реализации индивидуальных
16
образовательных маршрутов обучающихся

17.

Федеральный государственный
образовательный стандарт
среднего образования
Требования к
результатам
• зафиксированы
личностные,
метапредметные,
предметные результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
условиям
• кадровым
• финансовым
• материально-техническим
• информационно-образовательная среда, учебнометодическое обеспечение
17

18.

Требования к результатам освоения основных
образовательных программ (ФГОС)
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметными
понятиями
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Личностные
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные
компетенции, личностные качества, сформированность основ
гражданской идентичности
18

19. Профессиональный стандарт педагога

Обобщенная трудовая функция: педагогическая
деятельность по проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных
организациях
Трудовые действия:
- сформированные навыки, связанные с ИКТ;
- умения объективно оценивать знания обучающихся
на основе тестирования и других методов контроля.
Необходимые умения:
- владение
ИКТ-компетентностями:
общепользовательской;
общепедагогической;
19
предметно-педагогической;

20. Профессиональный стандарт педагога

Обобщенная
трудовая
функция:
педагогическая
деятельность
по
проектированию
и
реализации
образовательного процесса в образовательных организациях
Необходимые умения:
- объективно оценивать знания обучающихся на основе
тестирования и других методов контроля в соответствии с
реальными учебными возможностями детей;
- владеть методами обучения: проектная деятельность и т.д.;
- разрабатывать и применять современные психологопедагогические технологии.
Необходимые знания:
- виды и приемы современных педагогических технологий.
20

21. Профессиональный стандарт педагога

Трудовая функция: развивающая деятельность.
Трудовые действия:
- умения применять инструментарий и методы
диагностики и оценки уровня развития ребенка;
- умения формировать (развивать) УУД, навыки
поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях.
Необходимые умения:
- разрабатывать и реализовывать индивидуальные
образовательные маршруты;
- оценивать образовательные результаты (предметные
и
метапредметные
компетенции),
проводить
21
мониторинг личностных характеристик.

22. Профессиональный стандарт педагога

Трудовая функция: педагогическая деятельность по
реализации программ основного и среднего общего
образования
Необходимые умения:
- применять современные образовательные технологии,
включая
информационные,
а
также
цифровые
образовательные ресурсы;
- проводить учебные занятия, опираясь на достижения в
области современных информационных технологий и
методик обучения;
- использовать современные способы оценивания в условиях
ИКТ (ведение электронных форм документации, в том числе
электронного журнала и дневников обучающихся).
22

23. Национальная Доктрина образования

… система образования призвана обеспечить:
- систематическое
обновление
всех
аспектов
образования, отражающего изменения в сфере
культуры, экономики, науки, техники и технологий;
- развитие дистанционного обучения, создание
программ,
реализующих
информационные
и
коммуникационные технологии в образовании;
- подготовку
высококвалифицированных
специалистов, способных к профессиональному
росту и профессиональной мобильности в условиях
информатизации общества и развития новых
информационных технологий.
23

24. Федеральная Программа развития образования

Среди основных направлений развития
образования, касающихся непосредственно
преподавательской деятельности, можно
выделить:
- совершенствование
педагогических
технологий,
создание
условий,
обеспечивающих вариативность образования
и развитие различных форм его получения;
информатизация образования
24

25. Концепция профильного обучения

… на старшей ступени общего образования переход
к
профильному
обучению
предусматривает
следующие основные цели:
- обеспечить углубленное изучение отдельных
предметов программы общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации
содержания обучения старшеклассников с широкими
возможностями
построения
индивидуальных
образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к
полноценному образованию разным категориям
обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями.
25

26.

открытость учебных заведений: размещение информации о своей
деятельности на собственном сайте и в сети Интернет (о составе
преподавателей, о реализуемых образовательных программах, бюджете,
материально-технической базе, наличии клубов, библиотек, спортивных
сооружений, столовых и т.д.)
активное взаимодействие российской образовательной системы с
мировой: регулярное участие в сопоставительных исследованиях, активное
использование международного опыта, привлечение кадров преподавателей
из-за рубежа

27. Примеры формулировки проблем

как совершенствовать педагогические технологии?
как реально реализовать индивидуализацию
обучения?
как реализовать электронные и дистанционные
образовательные технологии?
как
спроектировать
информационную
образовательную
среду
и
использовать
ее
возможности для управления учебной деятельностью
обучающихся?
как формировать (развивать) универсальные
учебные действия обучающихся?
27

28. Краткий обзор исследований по указанной проблеме

Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в вопросах
оптимизации образовательных систем. Екатеринбург. УрГПУ,
1998. (обосновывается использование НИТ (ИКТ) в процессе
обучения, выявляются критерии оптимизации процесса
обучения за счет использования средств НИТ (ИКТ)).
Долинер Л.И. Информационные и телекоммуникационные
технологии в обучении: психолого-педагогические и
методические аспекты. Екатеринбург. Изд-во РГППУ, 2003.
(рассматриваются исторические, психолого-педагогические и
методические
аспекты
использования
современных
информационных и телекоммуникационных технологий в
учебном процессе).
Однако несмотря на значительные теоретические результаты,
полученные методистами, психологами, методическая проблема
практического использования ИКТ на уроках нашла лишь частичное
разрешение.
Сформулируйте противоречия
28

29. Противоречия

значимость и
необходимость
совершенствования
педагогических
технологий
недостаточная
разработанность
соответствующего
методического
обеспечения
необходимость
использования новейших
достижений и возможностей
современных технологий
недостаточная
разработанность
методики их использования
в процессе обучения
в конкретном классе
необходимость учета
индивидуальных
особенностей учащихся
(студентов)
невозможность
осуществления этого
в рамках традиционного
процесса обучения
29

30. Цели изучения дисциплины

• развитие общекультурных,
профессиональных компетенций;
• развитие информационной культуры
30

31. Задачи изучения дисциплины

Формирование знаний:
- цели и задачи использования информационных технологий
(ИТ) в образовательном процессе и в профессиональной
деятельности магистра педагогического образования,
- основные направления использования ИТ в профессиональной
деятельности магистра образования,
- основные средства и методы использования ИТ в
профессиональной деятельности магистра образования,
- теоретические основы педагогического проектирования
образовательной среды,
- основные направления использования ИТ для педагогического
проектирования и реализации индивидуального
образовательного маршрута,
- современные ИТ (их средства) организации образовательного
процесса на различных образовательных ступенях,
31

32. Задачи изучения дисциплины

Формирование знаний:
- современные ИТ (средства ИТ) формирования ресурсноинформационных баз для решения профессиональных задач,
- основные информационные ресурсы для получения новых
знаний в конкретной предметной области,
- средства получения, переработки и представления информации
с помощью информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ),
- цели, формы, методы, средства профессиональной
коммуникации,
- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе
этические нормы) к оформлению средств коммуникации,
- основные средства ИТ для проведения научного исследования,
- информационные ресурсы для самообразования;
32

33. Задачи изучения дисциплины

Формирование умений:
выделять направления использования ИТ в профессиональной
деятельности и раскрывать их сущность,
формировать
ресурсно-информационные
базы
для
решения
профессиональных задач,
- получать новые знания с помощью информационных технологий,
- применять полученные знания для решения профессиональных задач,
- осуществлять профессиональную коммуникацию,
- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках
установленных требований,
- проектировать индивидуальный образовательный маршрут,
- выбирать средства и методы использования ИТ для осуществления
конкретной исследовательской деятельности,
- оценивать эффективность деятельности по использованию ИТ в
профессиональной области,
- использовать ИТ для проектирования собственного образовательного
маршрута на основании результатов самодиагностики;
-
33

34. Задачи изучения дисциплины

Формирование владений:
- навыками работы с различными источниками информации,
- навыками поиска и представления информации,
- приемами рефлексии профессиональной деятельности,
- методами оценки эффективности образовательных продуктов
в современном педагогическом процессе,
- технологией формирования ресурсно-информационных баз
для решения профессиональных задач,
- навыками использования средств ИКТ при оформлении и
представлении материалов для профессиональной
коммуникации,
- действиями, связанными с использованием ИТ в различных
видах профессиональной деятельности.
34

35. Идеология содержания разделов

ЗАЧЕМ?
ЧТО?
КАК?
ДЛЯ КОГО?
Актуальность, цели
использования ИТ;
обоснование необходимости
использования ИТ
Понятийный аппарат,
обзор ИТ
Методы и формы
обучения с
использованием
средств ИТ
Особенности
использования
средств ИТ для
разных учащихся
35

36. Идеология организации учебных занятий

Принципы:
- ориентации на многообразие информационных
технологий, их уровней и понимания их сущности;
- дифференцированности, вариативности изложения
материала;
- учета индивидуальных особенностей; построения
индивидуальных образовательных маршрутов;
- автотехнологичности;
- создания экспериментальных ситуаций;
- творческой активности
Деятельностный подход
36

37.

Использование
информационных
технологий в научных
исследованиях
37

38.

Фундаментальные
Прикладные
Разработки
Научные исследования
Методы исследований
ЭксперименЭмпирические
тальные –
накопление
систематической
информации
о процессе –
наблюдение,
регистрация,
измерение,
анкетный опрос,
тестирование
изучение
свойств
объекта
по определенной
программе
Теоретические
- обобщение и
объяснение
эмпирических и
эксперимен
тальных данных,
выявление
закономерностей
и их формализация
моделирование, анализ и синтез,
логические построения,
аналогии, идеализации
Методы
научнотехнического
творчества
-эвристические
приемы
эффективного
решения
творческих
задач 38

39. Схема научно-исследовательской деятельности

Сбор и обработка научно-технической информации
(Эмпирические исследования)
ИТ
ИТ
Теоретические исследования
Экспериментальные исследования
ИТ
ИТ
ИТ
Моделирование
ИТ
ИТ
Обработка результатов исследования
ИТ
Представление и оформление результатов
39

40. Основные направления использования ИТ в научных исследованиях

1. Сбор,
хранение, поиск и предъявление
научно-технической информации.
2. Подготовка программ научных
исследований, подбор оборудования и
экспериментальных устройств.
3. Математические расчеты.
4. Решение интеллектуально-логических задач.
5. Моделирование объектов и процессов.
40

41. Основные направления использования ИТ в научных исследованиях

6. Управление экспериментальными установками.
7. Регистрация и ввод экспериментальных данных.
8. Обработка результатов.
9. Систематизация
(обобщение)
и
оценка
результатов научного исследования.
10. Оформление и представление итогов научного
исследования.
11. Управление
научно-исследовательскими
работами.
41

42. ИТ на этапе сбора и предварительной обработки

1. Поиск
Информационно-поисковые системы, машины: Rambler, Google, Yandex,
Aport, Yahoo
Метапоисковые программы: Sawysearch
2. Обработка
- формирование выписок – создание картотеки:WS-приложение Cardfile,
- извлечение фрагментов документов с помощью средств оптического
распознавания FineReader и текстовых редакторов,
- создание гипертекстовых документов – интегрированные системы Works,
Framework, MS Office
3. Систематизация
Создание баз данных и баз знаний:
- электронные таблицы MS Excel, OO Calc,
- СУБД MS Acces, OO Base, Paradox, dBASE, FoxBase, FoxPro, Clipper,
Informix, Oracle,
- облачные ресурсы
42

43. Компьютерная поддержка теоретических исследований

Математические расчеты
1. библиотеки программ для численного анализа: библиотеки общего
назначения (пакеты SSP, NAG), узкоспециализированные пакеты,
ориентированные на решение определенного класса задач (MicroWay
– матрицы, преобразования Фурье),
2. специализированные системы для математических расчетов и
графического
манипулирования
данными
и
представления
результатов (Phaser – дифференциальные уравнения, Stаtgraf –
статистический анализ), Eureca, Statistica,
3. диалоговые
системы
математических
вычислений
с
декларативными языками, позволяющими формулировать задачи
естественным образом MuMath, Reduce, MathCad, Matlab,
Mathematica,
4. электронные таблицы, выполняющие различные расчеты с
данными, представленными в табличной форме MX Excel, OO Calc,
43
Supercalc, QuattroPro, Lotus

44. Компьютерная поддержка теоретических исследований

Реализация эвристических методов
использование методов морфологического анализа
(таблиц), ассоциативных методов, с помощью которых
генерируются варианты решения задач, производится
их оценка и выбор рационального
Теоретические исследования технических проблем
использование автоматизированной системы решения
изобретательских задач – АРИЗ, охватывающая все
этапы технического творчества от анализа технических
систем до поиска вариантов решения
44

45. Компьютерная поддержка теоретических исследований

Реализация логико-лингвистических методов научных
исследований
- системы автоматизированного перевода Сократ, PROMT, Stylus,
- интеллектуальные системы (формируют матмодель исследования и
определяют необходимые программные модули для ее реализации) ПРИЗ,
СПОРА, МАВР,
- расчетнологические системы для коллективного решения общих
задач исследования при выполнении локальных задач на отдельных
рабочих местах за счет координируемого взаимодействия по каналам связи
(система комплексного планирования ГРАНИТ),
- экспертные системы – программные комплексы, использующие знания
в предметной области и способные на их основе с помощью логических
правил формулировать выводы о состоянии системы, основанные на
анализе модели представления экспертов о закономерностях ее
функционирования; включают подсистему общения, БЗ с подсистемой
45
накопления знаний, решающий блок, подсистему объяснения.

46. ИТ в моделировании и обработке результатов научного эксперимента

Функционально-ориентированные ПС MICROLogic, PC-LOGS из P-CAD, ANSYS, DesignLAB,
системы деловой графики CorelDraw,
геометрического моделирования AutoCad,
Универсального применения MS Excel, OO Calc,
QuattroPro, MathCad
46

47. ИТ в оформлении результатов

Редакторы для научных документов ChiWriter, TCube,
WordPerfect, MathCad
Редакторы научных текстов насыщенных формулами TeX
(ViTEX)
Грамматический контроль текста Orfo, Lingvo Corrector,
Propis
Автоматизированный перевод Stylus, Promt, Socrat
Интегрированные системы, обеспечивающие создание
текста, таблиц, графиков FrameWork, Works
Комплексы взаимодействующих приложений MS Office,
CorelOffice, Novell Perfect Office, SmartSuite
Гиперсреды и мультимедийные системы
47
English     Русский Rules