Вода - основа жизни на Земле!

1. «Вода — основа жизни на Земле!» Отчет

«ВОДА — ОСНОВА ЖИЗНИ
НА ЗЕМЛЕ!»
ОТЧЕТ
ВЫПОЛНИЛИ:
ТЫЛИК А. Н.
ФЕДОТОВА С. В.

2. Актуальность:

АКТУАЛЬНОСТЬ:
БОЛЬШУЮ
РОЛЬ
В
ЭКОЛОГИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
ИГРАЕТ
ПРАКТИЧЕСКАЯ,
ИГРОВАЯ
И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В
ПРИРОДНЫХ
УСЛОВИЯХ.
К
СОЖАЛЕНИЮ,
СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТИ, ОСОБЕННО ГОРОДСКИЕ,
ИМЕЮТ
ВЕСЬМА
ОГРАНИЧЕННЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ С ПРИРОДОЙ.
ПОЭТОМУ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ДОЛЖНО
НАЧИНАТЬСЯ
С
ОБЪЕКТОВ
БЛИЖАЙШЕГО
ОКРУЖЕНИЯ.
В
СРЕДНЕМ
ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ РАСШИРЯЕТСЯ КРУГ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.

3. Цель:

ЦЕЛЬ:
ФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ
ОСОЗНАННОЕ БЕРЕЖНОЕ
ОТНОШЕНИЕ К ВОДЕ, КАК К
ВАЖНОМУ ПРИРОДНОМУ
РЕСУРСУ – В ДАЛЬНЕЙШЕМ
ФОРМИРОВАТЬ
ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ
КУЛЬТУРУ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ.

4. Задачи:

ЗАДАЧИ:
• СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И РАСШИРЯТЬ ЗНАНИЯ О ВОДЕ И ЕЁ СВОЙСТВАХ;
• РАСШИРИТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ О ЗНАЧЕНИИ ВОДЫ В РАЗНЫХ СОСТОЯНИЯХ;
• РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ НАБЛЮДЕНИЯ, ОПЫТЫ И
ЭКСПЕРИМЕНТЫ;
• ВЫЗВАТЬ У ДЕТЕЙ ЖЕЛАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОВОДИТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ;
• РАСШИРИТЬ И АКТИВИЗИРОВАТЬ СЛОВАРЬ ДЕТЕЙ, ПРОДОЛЖАТЬ УЧИТЬ ДЕТЕЙ
ОТГАДЫВАТЬ ЗАГАДКИ О ВОДЕ В ЛЮБОЙ ФОРМЕ И ЛЮБОМ ВИДЕ, УЧИТЬ ДЕТЕЙ
ПРИДУМЫВАТЬ ЗАГАДКИ САМОСТОЯТЕЛЬНО;
• СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОДЕ, КАК О СРЕДЕ
ОБИТАНИЯ ЖИВОТНЫХ, РАСТЕНИЙ, ЧЕЛОВЕКА;
• УЧИТЬ ДЕТЕЙ РЕШАТЬ КОНКРЕТНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ (СОХРАНЕНИЕ ВОДЫ)
ПРИМЕНЯЯ ИХ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ.

5.

В ХОДЕ ПРОЕКТА БЫЛА ПРОДЕЛАНА
СЛЕДУЮЩАЯ РАБОТА:
ПРОДУКТИВНАЯ
РИСОВАНИЕ
«КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ»

6.

АППЛИКАЦИЯ.
«ЗНАКОМСТВО С
ПОДВОДНЫМ МИРОМ»

7.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«СКАЗКА О
ВОДЕ»

8. Просмотр Мультфильмов о воде и прослушивание звуков воды, песен и стихов о воде

ПРОСМОТР
МУЛЬТФИЛЬМОВ
О ВОДЕ И
ПРОСЛУШИВАНИЕ
ЗВУКОВ ВОДЫ,
ПЕСЕН И СТИХОВ
О ВОДЕ

9.

«МАКЕТ РЕК И
КАНАЛОВ» НА
ПРОГУЛКЕ

10. Создание благоприятной атмосферы в группе

СОЗДАНИЕ
БЛАГОПРИЯТНОЙ
АТМОСФЕРЫ В
ГРУППЕ

11. Группа была оснащена играми, плакатами, наглядными пособиями, книгами, картами, открытками, иллюстрациями, раскрасками, которые

ГРУППА БЫЛА ОСНАЩЕНА ИГРАМИ,
ПЛАКАТАМИ, НАГЛЯДНЫМИ ПОСОБИЯМИ,
КНИГАМИ, КАРТАМИ, ОТКРЫТКАМИ,
ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ, РАСКРАСКАМИ,
КОТОРЫЕ СТИМУЛИРОВАЛИ И
АКТИВИЗИРОВАЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

12. Дети и родители принимали участие в оформлении группы

ДЕТИ И РОДИТЕЛИ
ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В
ОФОРМЛЕНИИ ГРУППЫ

13. Во время проекта были проведены опыты и эксперименты

ВО ВРЕМЯ ПРОЕКТА БЫЛИ
ПРОВЕДЕНЫ ОПЫТЫ И
ЭКСПЕРИМЕНТЫ

14. Некоторые эксперименты длились не один день и даже больше недели. Но дети интересовались следили за ними

НЕКОТОРЫЕ
ЭКСПЕРИМЕНТЫ
ДЛИЛИСЬ НЕ ОДИН
ДЕНЬ И ДАЖЕ БОЛЬШЕ
НЕДЕЛИ. НО ДЕТИ
ИНТЕРЕСОВАЛИСЬ
СЛЕДИЛИ ЗА НИМИ

15. Были составлены картотеки загадок и стихов о разной форме и состоянии воды

БЫЛИ СОСТАВЛЕНЫ
КАРТОТЕКИ ЗАГАДОК И
СТИХОВ О РАЗНОЙ ФОРМЕ
И СОСТОЯНИИ ВОДЫ
НАЧИНАЯ ОТ КАПЕЛЬКИ РОСЫ, СНЕЖИНКИ,
ДОЖДИНКИ, СОСУЛЬКЕ, ЛЬДИНКЕ, РОДНИКЕ, РУЧЕЙКЕ,
БОЛОТЕ, ОЗЕРЕ, РЕЧКИ, МОРЕ, ОКЕАНЕ.
В ХОДЕ ПРОЕКТА БЫЛИ РАССМОТРЕНЫ ПЛАКАТЫ О
КРУГОВОРОТЕ ВОДЫ В ПРИРОДЕ, О ПРАВИЛАХ
ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ, О ЗАКАЛИВАНИИ, И ЧИСТОТЕ И
ГИГИЕНЕ ПРОСЛУШАНЫ СКАЗКИ И РАССКАЗЫ О ВОДЕ,
ВЫУЧЕНЫ СТИХИ, ДЕТИ САМИ ПРИДУМЫВАЛИ
СКАЗКИ ПРО ВОДУ.
СО СКАЗКОЙ О РЕКЕ БЫЛ ВЫХОД В БИБЛИОТЕКУ –
ПРЕЗЕНТАЦИЯ БЫЛА ПОКАЗАНА 30 САДУ

16. В начале проекта в группе выкладывалась информация

В НАЧАЛЕ ПРОЕКТА В
ГРУППЕ ВЫКЛАДЫВАЛАСЬ
ИНФОРМАЦИЯ
РОДИТЕЛИ ПРИНЯЛИ УЧАСТИЕ – СЕМЬЯ РОМАНА
МАЛКОВА СДЕЛАЛА ГАЗЕТУ, МНОГИЕ ВЫСЫЛАЛИ
ФОТОГРАФИИ ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ НА ТЕМУ «ВОДА»,
ПОСЕЩАЛИ МУЗЕЙ ВОДЫ, ПРОВОДИЛИ ОПЫТЫ
ДОМА, РОДИТЕЛИ РАССКАЗЫВАЛИ О ТОМ, ЧТО ДЕТИ
ДОМА СЛЕДЯТ, ЧТОБ ВОДА НЕ ТЕКЛА ЗРЯ, ЧТОБ КРАН
ВЫКЛЮЧАЛИ ХОРОШО И ВОДА НЕ КАПАЛА
22 МАРТА В ГРУППЕ БЫЛ ВЫЛОЖЕН РОЛИК
БЕЛОУСОВОЙ АННЫ ГЕННАДЬЕВНЫ. СПАСИБО, АННА
ГЕННАДЬЕВНА!

17.

18.

В ХОДЕ ПРОЕКТА БЫЛИ ДОСТИГНУТЫ СЛЕДУЮЩИЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
РОСТ ЖЕЛАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО ИССЛЕДОВАТЬ ВОДУ И БОЛЬШЕ УЗНАВАТЬ О
НЕЙ, ИСПОЛЬЗУЯ ЗНАКОМЫЕ И НОВЫЕ СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ, АКТИВНО
ПРИМЕНЯЯ ВСЕ ОРГАНЫ
ЧУВСТВ (ОСЯЗАНИЕ, ЗРЕНИЕ, СЛУХ, ВКУС, ОБОНЯНИЕ,
СЕНСОРНО - МОТОРНЫЕ ДЕЙСТВИЯ).
*
*
РАСКРЫТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА, ПОВЫШЕНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ (ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ АКТИВНОСТЬ УЧАСТИЯ,
ПРОЯВЛЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ К ПОРУЧЕНИЯМ И ЖЕЛАНИЕ ИХ ВЫПОЛНЯТЬ).
*
СОЗДАНИЕ
КОМФОРТНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО НАСТРОЯ СРЕДИ
УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА И ИХ РОДИТЕЛЕЙ, В СОЗДАНИИ ПОДЕЛОК, ПРЕЗЕНТАЦИИ,
ОБЪЕДИНЯЯ ИХ ЕДИНОЙ ТЕМАТИКОЙ, ПОЛЬЗУЯСЬ МНОГООБРАЗИЕМ УСВОЕННЫХ
ПРИЁМОВ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ.

19.

20. Наша планета в наших руках!

НАША ПЛАНЕТА В НАШИХ РУКАХ!