Требования к результатам, структуре и условиям освоения ООП

1.

ФГОС ООО: ТРЕБОВАНИЯ КРЕЗУЛЬТАТАМ,
СТРУКТУРЕ И УСЛОВИЯМ ОСВОЕНИЯ ООП

2.

КОМПОНЕНТЫ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММ ООО:
Требования к структуре программ
предусматриваю наличие в них:
единиц (компонентов) содержания
образования, отражающих предмет
соответствующей науки, а также
дидактические особенности изучаемого
материала и возможности его усвоения
обучающимися разного возраста и уровня
подготовки (далее - учебный предмет);
(п.5. Приказ Минпросвещения №287 ФГОС ООО)

3.

КОМПОНЕНТЫ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММ ООО:
Требования к структуре программ
предусматриваю наличие в них:
целостной, логически завершенной части
содержания образования, расширяющей и
углубляющей материал предметных областей, и
(или) в пределах которой осуществляется
освоение относительно самостоятельного
тематического блока учебного предмета (далее учебный курс);
(п.5. Приказ Минпросвещения №287 ФГОС ООО)

4.

КОМПОНЕНТЫ В СТРУКТУРЕ ПРОГРАММ ООО:
Требования к структуре программ
предусматриваю наличие в них:
части содержания образования, в пределах
которой осуществляется освоение
относительно самостоятельного
тематического блока учебного предмета или
учебного курса либо нескольких
взаимосвязанных разделов (далее - учебный
модуль).
(п.5. Приказ Минпросвещения №287 ФГОС
ООО)

5.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К ПРЕДМЕТНЫМ
РЕЗУЛЬТАТАМ
ФГОС определяет элементы социального опыта
(знания, умения и навыки, опыт решения
проблем и творческой деятельности) освоения
программ основного общего образования с
учетом необходимости сохранения
фундаментального характера образования,
специфики изучаемых учебных предметов и
обеспечения успешного обучения
обучающихся на следующем уровне
образования (далее - предметные результаты)

6.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К ПРЕДМЕТНЫМ
РЕЗУЛЬТАТАМ:
формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретных умений;
формулируются на основе документов стратегического планирования с
учетом результатов проводимых на федеральном уровне процедур
оценки качества образования (всероссийских проверочных работ,
национальных исследований качества образования, международных
сравнительных исследований);
определяют минимум содержания ООО изучение которого гарантирует
государство, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам "Математика",
"Информатика", "Физика", "Химия", "Биология" на базовом и углубленном
уровнях;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки;
учитывают особенности реализации адаптированных программ
основного общего образования обучающихся с ОВЗ различных
нозологических групп.

7.

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ООО
Психолого-педагогические условия реализации программы
основного общего образования, в том числе адаптированной,
должны обеспечивать:
1) преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных
программ начального образования, основного общего и среднего
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности работников Организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
Продолжение

8.

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ООО
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;

9.

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ООО
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников Организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень Организации);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
Организации.